大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的表現(xiàn)及激勵(lì)探討

潘松

摘要 在大學(xué)的教育和求知之路上，培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣是十分關(guān)鍵的，有了興趣才有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就會(huì)有求知的欲望。17世紀(jì)捷克偉大的教育家夸關(guān)紐斯就說過，興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。誠(chéng)然，無數(shù)的實(shí)踐可以看出學(xué)生對(duì)于學(xué)科有了興趣之后就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和求知欲望。但是，最近幾年我國(guó)高等教育大規(guī)模擴(kuò)招的同時(shí)也出現(xiàn)了不同程度的問題。其中，教育是學(xué)校的根本，有相當(dāng)一部分大學(xué)生在不同程度上存在著缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，這將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正以及影響學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，因此，提升高校大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的問題就成為了我們亟待解決的關(guān)鍵問題。本文主要從學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因入手，分析深層次的原因進(jìn)而通過學(xué)生的表現(xiàn)提出提升專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策和方法。

關(guān)鍵詞 大學(xué)教育 大學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G456 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.08.330

青年大學(xué)生作為我國(guó)的一股年輕力量，目前在大學(xué)階段也面臨著學(xué)業(yè)的壓力和外界的誘惑，對(duì)大學(xué)生本身素質(zhì)的要求越來越高。隨著我國(guó)高校的擴(kuò)招，更多的年輕人進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，由于之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)人的思想成熟程度不同，有越來越多的大學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的不感興趣從而演變?yōu)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差、掛科等現(xiàn)象，影響我國(guó)高校教學(xué)質(zhì)量的提高，我們應(yīng)該且必須找準(zhǔn)原因，對(duì)癥下藥，認(rèn)真研究，采取多種措施，綜合治理，建立合理的激勵(lì)與培養(yǎng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

本文主要分析了大學(xué)生缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的原因，并提出了提高大學(xué)生的志向水平，激發(fā)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，改革課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容和提高教師的教學(xué)藝術(shù)水平等激發(fā)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的策略。

一、大學(xué)生缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的原因

大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣是大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的積極探索，力求認(rèn)識(shí)的帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的缺乏是一個(gè)綜合且復(fù)雜的現(xiàn)象，本節(jié)主要探討我國(guó)目前大學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣缺乏的本質(zhì)原因，主要通過學(xué)生主觀層面和外界客觀層面進(jìn)行深入的分析。

（一）大學(xué)生主觀層面

由于大學(xué)生本身個(gè)體的認(rèn)知、學(xué)習(xí)以及目標(biāo)要求各不相同，所以在專業(yè)課的學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出來的興趣也存在差異。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)，到了大學(xué)選擇了自己喜歡的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣更加的濃厚，求知欲強(qiáng)；而有的學(xué)生不知道自己想要什么，沒有目標(biāo)和方向，學(xué)什么專業(yè)對(duì)于此類學(xué)生來說都是味同嚼蠟，對(duì)學(xué)習(xí)沒有任何興趣，諸如此類在大學(xué)里這樣的學(xué)生還是占有一定的數(shù)量的。而對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面歸根結(jié)底是學(xué)生主觀的因素占據(jù)主導(dǎo)地位，原因主要有以下幾個(gè)方面：

1.大學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知存在偏差，學(xué)習(xí)態(tài)度有待加強(qiáng)。目前我國(guó)大學(xué)生都是通過高考進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，經(jīng)過高考的選拔，有的學(xué)生如愿以償?shù)膶W(xué)習(xí)了自己想要學(xué)習(xí)的專業(yè)，而有的學(xué)生面臨著被調(diào)劑或滑檔，進(jìn)入大學(xué)之后，有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為所學(xué)的專業(yè)并不是自己所想，所以產(chǎn)生的厭學(xué)的心理，認(rèn)為專業(yè)對(duì)于自己而言沒有意義，不是自己的興趣所在，并且在認(rèn)識(shí)專業(yè)的過程中認(rèn)為自己被調(diào)劑的專業(yè)是冷門，沒有前景，于是產(chǎn)生了消極情緒。

另外，對(duì)于有些如愿以償學(xué)到自己想要學(xué)習(xí)的專業(yè)的同學(xué)，在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后發(fā)現(xiàn)與自己所想的不同，也會(huì)產(chǎn)生消極的情緒從而對(duì)所學(xué)專業(yè)毫無興趣可言。

受到“進(jìn)入大學(xué)就輕松”的言論的影響，很多學(xué)生不是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度和精神進(jìn)入大學(xué)的，而是想通過大學(xué)的平臺(tái)進(jìn)行交友、社交、提高綜合能力，而唯獨(dú)忘記學(xué)生的本職工作，認(rèn)為專業(yè)學(xué)習(xí)的理論性太強(qiáng)，與實(shí)際脫節(jié)，豐富的課外活動(dòng)沖淡了對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

2.大學(xué)生對(duì)自己定位不準(zhǔn)確，對(duì)未來目標(biāo)不明確。缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，很大程度上是取決于大學(xué)生對(duì)自己沒有一個(gè)整體的認(rèn)知和準(zhǔn)確的自我定位，“學(xué)什么專業(yè)都一樣”已經(jīng)成為目前高校里面流行的一句話，這樣的一句話就折射出了大學(xué)生對(duì)自己定位的不準(zhǔn)確，不知道自己未來將何去何從，就導(dǎo)致了專業(yè)學(xué)習(xí)不是依據(jù)自己的興趣進(jìn)行的選擇，而是變成了一種被動(dòng)的灌輸，又回到了初高中階段的“填鴨式”教育，這不符合高校的教育要求和大學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

學(xué)生在考入大學(xué)之后出現(xiàn)了所謂的“理想間隙期”，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力減弱。因?yàn)樵谶@個(gè)階段，剛剛過去了高考的壓力，算是完成了一件重要的大事，距離下一個(gè)選擇還有四年的時(shí)間，于是都患有“拖延癥”的大學(xué)生在思想上也對(duì)自己放松，從而大學(xué)的專業(yè)課學(xué)習(xí)對(duì)于他們本身而言也就是無足輕重的事情了，更不用說是興趣使然了。

3.大學(xué)生自控能力較差，沒有適合自身的學(xué)習(xí)方法。大學(xué)階段的生活相比高中階段要豐富的多，并且學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容也不一樣，更多是要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師僅僅是引導(dǎo)的作用，不比高中階段，老師會(huì)盯著學(xué)生做作業(yè)、上自習(xí)等等。所以進(jìn)入大學(xué)階段之后，學(xué)生如果沒有一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的自主性，那么在大學(xué)階段就很難能夠輕松的學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。

并且進(jìn)入大學(xué)之后選課制會(huì)有周內(nèi)的時(shí)間是沒有課的情況，這就需要學(xué)生會(huì)支配和安排自己的時(shí)間，管理自己的時(shí)間，而恰恰就在這個(gè)環(huán)節(jié)，很多學(xué)生不能很好的安排自己的生活，當(dāng)手中有大把的時(shí)間可以支配的時(shí)候，他們往往會(huì)不知所措，從而可能渾渾噩噩的度過。

另外一個(gè)原因就是，學(xué)生在初高中階段學(xué)習(xí)壓力大，時(shí)間緊張，沒有自己的特長(zhǎng)和愛好，進(jìn)入大學(xué)之后為了彌補(bǔ)自己的興趣愛好，于是在空余的時(shí)間發(fā)展了很多自己的愛好或是特長(zhǎng)，大多數(shù)是以“玩”為主，那么學(xué)習(xí)就成了發(fā)展興趣愛好之外的事情了，更不用提專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)?？陀^層面

1.高校老師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。目前大學(xué)課堂出現(xiàn)的一個(gè)問題就是課堂對(duì)于學(xué)生沒有足夠的吸引力，逃課的學(xué)生一直存在，有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己加入的社團(tuán)、學(xué)生組織比自己的學(xué)習(xí)重要的多，因此，會(huì)經(jīng)常以此為借口不去上課。據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生們反映課堂上所教授發(fā)的內(nèi)容他們并不感興趣，有的老師會(huì)照本宣科，讀書上的文字或是用的PPT都是幾年前的內(nèi)容沒有更新過，這也是導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要的原因。

并且，很多教師評(píng)價(jià)體系中，幾乎都是依照科研和論文，這就推動(dòng)著教師不注重學(xué)生的培養(yǎng)和課堂的教學(xué)，理論和實(shí)踐沒有關(guān)聯(lián)性，這也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課沒有興趣的重要原因。

2.高校課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容陳舊。目前大學(xué)的課程設(shè)置的不是那么合理，有些教學(xué)內(nèi)容比較陳舊、過時(shí)，致使大學(xué)生感到在課堂上學(xué)不到自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。并且近幾年一直在講就業(yè)難問題，使得大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后專業(yè)課學(xué)習(xí)還沒有學(xué)扎實(shí)就開始擔(dān)心自己將來的出路問題，大學(xué)生在學(xué)校里變得越來越焦慮，很多學(xué)生大二就開始在外面找實(shí)習(xí)、找兼職，對(duì)于工作的熱情大過學(xué)習(xí)的勁頭，這也從另一個(gè)側(cè)面反映出了目前高校的課程設(shè)置的不合理，理論和實(shí)際脫節(jié)，不能更好的提供學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的知識(shí)。

二、提升大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的對(duì)策

（一）從學(xué)生本身出發(fā)

根據(jù)上一節(jié)我們可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺乏主要是由于自身主管和外界客觀的因素導(dǎo)致的，但最根本的問題還是在于學(xué)生自身的原因。根據(jù)心理學(xué)理論，興趣主要是個(gè)人的需要。所以，如果我們想要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們就要增加學(xué)生學(xué)習(xí)的需求感，當(dāng)學(xué)生聽到這堂課的時(shí)候感受到自己的需求得到滿足。

1.幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)。首先，在大學(xué)生大一進(jìn)校時(shí)就做好新生適應(yīng)性教育，將他們之前固化的思想轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生明白大學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，和自己專業(yè)的前景以及之后學(xué)生的就業(yè)方向和出路。

引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己的專業(yè)，不會(huì)因?yàn)閷I(yè)的名字和外界的聲音而不能正確的認(rèn)識(shí)專業(yè)，社會(huì)大變革大發(fā)展時(shí)期，沒有哪一項(xiàng)事物是一成不變的，沒有冷門和熱門之分，因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展需要各行各業(yè)，每一個(gè)行業(yè)都在為社會(huì)的進(jìn)步而發(fā)光發(fā)熱貢獻(xiàn)自己的一份力量。對(duì)于個(gè)人而言，每個(gè)人的特長(zhǎng)不同，擅長(zhǎng)的領(lǐng)域也不一樣，所以，我們更要正確看待所學(xué)的專業(yè)。只有將自己做好，自己的專業(yè)學(xué)好，才能更有興趣的更加深入的學(xué)習(xí)，也才能在將來的社會(huì)上更好的立足。

2.幫助學(xué)生堅(jiān)定自己的目標(biāo)。目前，現(xiàn)在的大學(xué)生都對(duì)自己的未來有自己獨(dú)特的想法，都會(huì)憧憬和向往自己未來的職業(yè)。有目標(biāo)固然是好的，但是這樣一個(gè)現(xiàn)象涌現(xiàn)出的另一個(gè)問題就是大學(xué)生的想法多樣且多變，有想法但不明確想法，所以這就導(dǎo)致對(duì)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)沒有持之以恒的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。今天可能會(huì)認(rèn)為自己的專業(yè)非常貼合自己的目標(biāo)，過了幾天又覺得自己可能適合從事其他的職業(yè)，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)于自己的定位，整個(gè)大學(xué)都有可能在不斷的轉(zhuǎn)換目標(biāo)中度過。那么我們需要需要幫助堅(jiān)定專業(yè)自信，首先讓學(xué)生感到自己專業(yè)的前景是廣闊的，先愛上自己所學(xué)的專業(yè)，進(jìn)而就自然而然的確定了自己未來要走的路，方向不偏頗之余還可以發(fā)展自己的興趣愛好。

在日常的學(xué)習(xí)生活中，可以在課余時(shí)間組織講座和專業(yè)研討，請(qǐng)來一些本專業(yè)的帶頭人，從他們的視角來給學(xué)生講解專業(yè)的背景和發(fā)展前景，使學(xué)生更加深入的了解所學(xué)專業(yè)的“前世今生”，提升專業(yè)自信，從而激發(fā)專業(yè)興趣。

（二）從學(xué)校層面出發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚的一個(gè)重要原因在于高校的課程設(shè)置和老師課堂講授的知識(shí)沒有贏得學(xué)生的心理，一代人有一代人的特色，并且一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的要求，高校是青年的聚集地，是知識(shí)的傳播地，應(yīng)該緊跟時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)，從各個(gè)層面適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、學(xué)生的特色，從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.改進(jìn)教學(xué)過程和方法。信息化、“微時(shí)代”，將我們的生活變得越來越便捷、越來越高效，我們的學(xué)生經(jīng)常在微信、微博上發(fā)表自己的觀點(diǎn)和感受，那么我們的課堂是否也可以用學(xué)生樂于接受的方式走進(jìn)他們進(jìn)而贏得他們呢？

筆者認(rèn)為，我們可以將我們的課程的一部分放在“微”平臺(tái)或是“易班”平臺(tái)上，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地上課，方便快捷，他們也更加喜歡這樣的方式。這樣，也就從課程的形式上激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

不僅僅是線上的課程，在實(shí)際的課程當(dāng)中，我們也可以用些實(shí)物或是實(shí)踐、影視、圖片等形式現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，例如國(guó)外文化的學(xué)習(xí)，可以采用觀看電影的方式，邊看邊講解，這樣印象深刻學(xué)生還更加有興趣。

在教授課程之外，老師也要培養(yǎng)與學(xué)生的感情，亦師亦友，既要樹立教師的威信，也要與學(xué)生成為生活上的朋友。課堂上不僅僅講授專業(yè)的知識(shí)，做學(xué)生學(xué)術(shù)上的導(dǎo)師，更要成為學(xué)生的人生導(dǎo)師，在課堂上幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助他們確立自己的目標(biāo)，在課堂上收獲自己需要的知識(shí)。

2.提高教師的教學(xué)藝術(shù)水平，增強(qiáng)感染力。大學(xué)生是青年一代，有活力有朝氣，善于接受新鮮事物，要想從根本上激發(fā)大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，就必須要了解目前大學(xué)生的知識(shí)掌握水平和發(fā)展的需求。

根據(jù)大學(xué)生目前的現(xiàn)狀和未來需求，我們?cè)O(shè)置課程以及教學(xué)內(nèi)容要合乎市場(chǎng)發(fā)展的要求、適應(yīng)時(shí)代的需要，及時(shí)進(jìn)行課程的更新，并且在課堂上的講解要更加富有感染力和感召力，使學(xué)生從根本上愛上課堂、愛上專業(yè)。

言傳身教不是一句簡(jiǎn)單的空話，教師自身的行為直接影響到學(xué)生日常的行為規(guī)范和學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)有著潛移默化的作用。

三、結(jié)語

我國(guó)進(jìn)入新時(shí)代發(fā)展階段，高校教育也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，立足于學(xué)生知識(shí)的和專業(yè)的學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的動(dòng)力則在于興趣的培養(yǎng)。面對(duì)日新月異的科技洪流，高校應(yīng)在課程設(shè)置和教學(xué)課程上抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)、所思所想，樹立學(xué)生的專業(yè)自信，激發(fā)大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，從而更好、更高效的吸收專業(yè)知識(shí)。