探討任務(wù)型教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳芳

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入改革，初中英語教學(xué)也將進(jìn)入改革的重要環(huán)節(jié)，教師越來越重視和中考相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生的詞匯、語法、閱讀以及寫作等方面的知識越來越重視，而對于英語口語教學(xué)放在了次要位置，結(jié)果造成許多初中學(xué)生無法流利的運(yùn)用口語進(jìn)行交流，也無法達(dá)到良好的教學(xué)效果，任務(wù)型教學(xué)法是初中教育改革以來形成的一種理想教學(xué)方法，能夠著重培養(yǎng)學(xué)生的口語交流，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力起到良好的促進(jìn)作用。本文對初中英語口語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行了深入分析，以期能夠?yàn)槌踔杏⒄Z口語教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語教學(xué)；任務(wù)型教學(xué)法

隨著全球經(jīng)濟(jì)文化一體化發(fā)展，國際之間的交流日益頻繁，人們在工作和生活中越來越多地使用到英語口語進(jìn)行交流，所以，對于初中英語口語教學(xué)的重視程度越來越高。目前，在一些初中英語教學(xué)過程中，仍然由傳統(tǒng)的教學(xué)模式起到主導(dǎo)型作用，教師更加注重英語語法和詞匯量的講解，卻忽視了學(xué)生的語法能力和實(shí)際應(yīng)用能力，單純地給學(xué)生灌輸英語知識，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生無法正確運(yùn)用英語口語進(jìn)行交流，隨著新課程改革的不斷深入，國家教育部門提出在初中英語教學(xué)中必須不斷改革創(chuàng)新教學(xué)模式，而任務(wù)型教學(xué)法在這個大背景下逐漸產(chǎn)生，但是任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用仍然處于起步階段，受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，一直存在許多問題。基于此，本文對當(dāng)前我國初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析，并且提出了初中英語口語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的具體方式，以期能夠進(jìn)一步提高初中學(xué)生的英語口語水平。

一、任務(wù)型教學(xué)法的理論依據(jù)及教學(xué)特點(diǎn)

任務(wù)型教學(xué)法首先起源于20世紀(jì)80年代的美國，是一種建立在構(gòu)建主義教學(xué)理論基礎(chǔ)之上的教學(xué)方法。它旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情境性，也就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。我們知道，任何事物的存在都并不是獨(dú)立于學(xué)習(xí)之外，每個人都有自己對事物的理解，這也是在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的根本原因。構(gòu)建主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是在隨著自身認(rèn)知水平的提高不斷變化的，也是在社會交往中逐漸發(fā)展而來。在充分尊重學(xué)生的問題觀點(diǎn)的同時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力。而任務(wù)型教學(xué)方法就是建立在構(gòu)建主義基礎(chǔ)理論之上，強(qiáng)調(diào)任務(wù)設(shè)置的情境性、科學(xué)性及創(chuàng)新性。而基于初中英語口語教學(xué)的特點(diǎn)，任務(wù)設(shè)置要具有促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)及思維創(chuàng)新能力的作用。教師通過引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來促進(jìn)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“在做中學(xué)”的交際教學(xué)法，鼓勵學(xué)生圍繞特定目標(biāo)設(shè)計(jì)出具體的、可操作的交際和語言項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交流、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。

二、任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于初中英語口語教學(xué)中的建議

（1）任務(wù)設(shè)置目標(biāo)：我們知道，無論何種教學(xué)方法，都要提前設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能有效地執(zhí)行教學(xué)任務(wù)。

任務(wù)型教學(xué)法在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時(shí)，具有明顯的雙重性：不僅考慮到課堂的教學(xué)目標(biāo)，還要考慮到非教學(xué)目的。所謂非教學(xué)目的，就是學(xué)生將課堂所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中的能力。學(xué)生通過此課堂的學(xué)習(xí)，可以有效地進(jìn)行邏輯表達(dá)、分享經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生熟悉應(yīng)用格式語句，在生活中更加有利于分享生活經(jīng)驗(yàn)，探討生活原理，增強(qiáng)口語表達(dá)能力。

（2）任務(wù)設(shè)計(jì)：教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)是在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及認(rèn)知能力進(jìn)行調(diào)查。而后根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的自身實(shí)際特點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)Unit 1“How can we become good learners”課時(shí)，教師就要提前對學(xué)生的學(xué)習(xí)特長進(jìn)行調(diào)查，總結(jié)學(xué)生的興趣方向，然后設(shè)計(jì)關(guān)于“How can we become good learners？”的話題任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)提前行總結(jié)，為教學(xué)本課掌握第一手資料，然后根據(jù)學(xué)生的知識情況，根據(jù)英語學(xué)習(xí)的興趣、實(shí)際生活等來擬定任務(wù)。

（3）任務(wù)實(shí)現(xiàn)：我們知道，教學(xué)任務(wù)的有效執(zhí)行才是教學(xué)過程的關(guān)鍵階段。那么根據(jù)該課時(shí)的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，在執(zhí)行階段時(shí)，以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體進(jìn)行任務(wù)引導(dǎo)。首先明確教學(xué)目標(biāo)，引入設(shè)計(jì)任務(wù)，再對學(xué)生進(jìn)行分組。分組過程中要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及性格特點(diǎn)，盡量做到合理均衡分組。教師不要急于講解，而是要與學(xué)生進(jìn)行討論、分析任務(wù)，提出問題，以此來鍛煉學(xué)生的交流合作能力及口語表達(dá)能力，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、任務(wù)型教學(xué)在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

首先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師提升自身的英語口語水平，改變傳統(tǒng)的授課方式，在口語授課的過程中應(yīng)用一定的授課技巧，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候講述英語口語笑話，調(diào)節(jié)課堂氣氛，增加學(xué)生課堂的活躍性，這樣也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓對英語口語教學(xué)課程充滿樂趣。再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際口語英語水平進(jìn)行不同層次的個性化差異教學(xué)。在英語課程授課時(shí)，英語老師的授課應(yīng)該要具有一定的深度，既要簡述滿足好學(xué)生的綜合內(nèi)容，還要進(jìn)行一些英語水平含量較低的活動，為英語口語能力較差的學(xué)生提供展示自我的平臺和機(jī)會。針對班內(nèi)英語口語較差的學(xué)生，老師可以適當(dāng)?shù)慕档蛯λ麄兊囊螅骸?Read the passage again and find out the teenage problems mentioned in this passage.”還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的理解能力、興趣愛好進(jìn)行不同題材的口語教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)論

隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，在目前的環(huán)境下，傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展，任務(wù)型的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的整體進(jìn)步和個性發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力與智力水平等進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，提高了英語教學(xué)質(zhì)量，也順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流。

參考文獻(xiàn)

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