高中生物學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)略談

阮感

摘要：高中階段是我們高中生發(fā)展的重要時(shí)期，面臨著高考的來(lái)臨，此階段的學(xué)習(xí)效果直接關(guān)系到我們高中生日后能否進(jìn)入更高等級(jí)的學(xué)校學(xué)習(xí)深造，關(guān)系到我們高中生能否成為更高等級(jí)的高水平人才，直接決定我們的人生走向。所以，說(shuō)高考是我們?nèi)松姆炙畮X也不為過(guò)。在高中階段的各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須講究學(xué)習(xí)方法，講究學(xué)習(xí)策略，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。高中生物是高中階段的必修科目之一，那么在高中生物學(xué)習(xí)過(guò)程中有哪些學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？在此我們進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。

關(guān)鍵詞：高中生物 學(xué)習(xí)方法 經(jīng)驗(yàn)

生物學(xué)科是以生物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、各組織功能、物種的起源、發(fā)展的規(guī)律等為研究對(duì)象的學(xué)科，屬于自然科學(xué)范疇。通過(guò)學(xué)習(xí)生物學(xué)科，可以揭示生命規(guī)律，控制生命活動(dòng)，便于人類(lèi)更好地改造自然，為人類(lèi)的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)等多方面的發(fā)展服務(wù)。生物是我國(guó)高中階段的必修科目之一，同時(shí)也是高考的考查科目之一，學(xué)習(xí)生物對(duì)于作為一名高中生的我們來(lái)說(shuō)意義廣泛。在初中階段的生物學(xué)習(xí)中，知識(shí)的數(shù)量較少，深度較低，難度較小，因此我們不需要太多的理解，只需要進(jìn)行強(qiáng)化記憶或者死記硬背，就足以應(yīng)付各種考查活動(dòng)了。但是當(dāng)我們進(jìn)入高中，真正接觸高中生物學(xué)習(xí)之后，才會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)的死記硬背已經(jīng)不能奏效了，需要我們對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行更加系統(tǒng)的整理與歸納，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的理解與體會(huì)，需要我們采用多種多樣的學(xué)習(xí)方法來(lái)開(kāi)展生物學(xué)習(xí)活動(dòng)。那么，我們應(yīng)當(dāng)如何開(kāi)展高中生物學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？我們可以應(yīng)用哪些方法呢？有哪些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可供我們借鑒呢？

一、歸納知識(shí)系統(tǒng)，總結(jié)知識(shí)規(guī)律

任何一門(mén)學(xué)科中的知識(shí)都不是獨(dú)立存在的，知識(shí)之間總是存在著一定的規(guī)律性，并最終能夠結(jié)合成一個(gè)整體，高中生物當(dāng)然也不例外了。所以在高中生物的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們高中生需要對(duì)生物知識(shí)體系進(jìn)行整體的歸納與構(gòu)建，對(duì)知識(shí)之間的聯(lián)系與規(guī)律進(jìn)行總結(jié)與探求，以實(shí)現(xiàn)高中生物學(xué)習(xí)效率的不斷提升。尤其是在學(xué)習(xí)完每一個(gè)章節(jié)之后，我們都需要對(duì)本章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行梳理，構(gòu)建出本章節(jié)的知識(shí)框架，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，有利于我們對(duì)知識(shí)進(jìn)行整體的總結(jié)與把握。正因?yàn)楦咧猩飳W(xué)科的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量較多，想要進(jìn)行完備的記憶難度較大，同時(shí)知識(shí)記憶也是我們學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)所在，屬于我們學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，因此形成整體的知識(shí)架構(gòu)，可以在自己的頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)、有機(jī)的知識(shí)框架，便于從整體把握入手，對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行更加深入的理解。例如在學(xué)習(xí)細(xì)胞的構(gòu)成過(guò)程中，需要我們掌握構(gòu)成細(xì)胞的各種元素，此時(shí)我們需要先對(duì)細(xì)胞存在的形式進(jìn)行深度理解，之后在對(duì)化合物的構(gòu)成進(jìn)行深入探究，然后再對(duì)細(xì)胞的各部分結(jié)構(gòu)各有怎樣的作用進(jìn)行分析和歸納，最終把其中蘊(yùn)含的邏輯關(guān)系理清、吃透。由此可見(jiàn)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中生物的過(guò)程中，必須善于對(duì)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)知識(shí)規(guī)律進(jìn)行歸納，將新知識(shí)迅速融入到自己既有的知識(shí)體系當(dāng)中去，提升記憶的效率，提升學(xué)習(xí)的效果。

二、重視教材理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)突破

高中生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)在于教材，任何脫離教材本體的學(xué)習(xí)都是不科學(xué)的、片面的，也是不可能取得實(shí)效的。但是我們高中生當(dāng)中有很大一部分存在著不正確的意識(shí)，學(xué)習(xí)的理念也發(fā)生了一定的偏差，他們總認(rèn)為高中生物教材對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)意義不大，只要把高中生物中需要識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)記住就可以了，這種觀念是錯(cuò)誤的，因?yàn)闆](méi)有了教材的支持，對(duì)教材中內(nèi)容的理解出現(xiàn)了偏差，那么即便靠記憶掌握了知識(shí)點(diǎn)，也如同無(wú)本之木、無(wú)源之水，如同構(gòu)建在沙灘上的大廈，是不會(huì)長(zhǎng)久的。教材中的內(nèi)容都是基礎(chǔ)性、綜合性較強(qiáng)的，只有把教材內(nèi)容進(jìn)行了深入的理解，才會(huì)幫助我們形成良好的學(xué)習(xí)理念，形成堅(jiān)固的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能對(duì)提高性的知識(shí)進(jìn)行更加深入的理解。所以先對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效把握，理清各部分知識(shí)之間的邏輯與關(guān)系，掌握各種概念、定義、規(guī)律、術(shù)語(yǔ)，才能更好地學(xué)習(xí)其他的知識(shí)內(nèi)容。就拿學(xué)習(xí)DNA的過(guò)程來(lái)說(shuō)吧，其專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)為脫氧核糖核酸，是一種分子結(jié)構(gòu)極其復(fù)雜的有機(jī)化合物，也是生物主要的遺傳物質(zhì)，這就說(shuō)明了決定生物的遺傳基因當(dāng)中，除了DNA之外，還有其他的生物物質(zhì)。再如在學(xué)習(xí)了蛋白質(zhì)一部分內(nèi)容之后，我們就需要明確蛋白質(zhì)是保證生命活動(dòng)的主要的元素，但是此處的主要也說(shuō)明了還有其他的元素。故此，通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行深入的理解與歸納，才能體會(huì)到生物學(xué)知識(shí)的邏輯性與規(guī)律性，對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加有效的突破，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的更大提升。

三、運(yùn)用多種途徑，強(qiáng)化知識(shí)拓展

當(dāng)前的高中生物學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可以很容易發(fā)現(xiàn)，考查的范圍已經(jīng)不再局限于課內(nèi)知識(shí)了，也不僅僅局限在教材內(nèi)容之中了，而是更加重視對(duì)我們高中生進(jìn)行拓展延伸，進(jìn)行思維的創(chuàng)新與理念的強(qiáng)化了。因此在高中生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們需要對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行搜集、整理、系統(tǒng)、歸納，然后在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行知識(shí)的拓展與延伸，擴(kuò)充自己的知識(shí)面。當(dāng)然，僅靠我們自己的能力就非常有限了，所以我們可以充分利用當(dāng)前飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)為我們提供的無(wú)限便利條件，利用網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的海量資源來(lái)為我們的學(xué)習(xí)服務(wù)。一方面，我們可以利用在校時(shí)間，到學(xué)校的電子閱覽室中上網(wǎng)搜集學(xué)習(xí)資源，也可以利用在家的時(shí)間使用電腦到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中搜集學(xué)習(xí)的資源，也可以利用手機(jī)搜索自己需要的資源，還可以把搜集到的資源和其他同學(xué)進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)資源的互補(bǔ)與共享。例如在學(xué)習(xí)酶的催化作用時(shí)，我們就可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集視頻資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；例如細(xì)胞分裂一部分內(nèi)容抽象性較強(qiáng)，理解難度較大，所以我們就可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)的視頻資源和拓展資源，一方面使得教學(xué)資源更加形象、生動(dòng)、直觀，另一方面拓寬了知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)體系的拓展與延伸。

四、歸納錯(cuò)誤題目，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率

任何一種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這種情況是不可避免的。尤其是在高中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中，知識(shí)較為細(xì)碎、零散，難度大、系統(tǒng)性強(qiáng)，對(duì)于我們高中生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)形成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，甚至有很多的同學(xué)會(huì)出現(xiàn)在同一個(gè)題型、同一個(gè)環(huán)節(jié)、同一種題目當(dāng)中反復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象。因此，如果能夠有效降低錯(cuò)誤題目的出現(xiàn)率，就能夠大大增強(qiáng)高中生物的學(xué)習(xí)效率。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們可以利用把出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目整理到一起，形成“糾錯(cuò)本”的途徑，強(qiáng)化自身的記憶，避免錯(cuò)誤的出現(xiàn)。例如對(duì)于“核糖體、葉綠體、線(xiàn)粒體、溶酶體等可以產(chǎn)生水的是什么”一個(gè)題目，在解答過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，就可以把這一個(gè)題目工工整整地抄寫(xiě)到“糾錯(cuò)本”中，然后把解決這一題目需要運(yùn)用到的細(xì)胞器的反應(yīng)等相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容也詳細(xì)歸納到題目下邊。這樣一方面通過(guò)抄寫(xiě)題目加深了自身的印象，另一方面實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的總結(jié)，日后再遇到類(lèi)似題目的時(shí)候可以對(duì)照錯(cuò)題進(jìn)行解答，同時(shí)對(duì)細(xì)胞器等內(nèi)容也進(jìn)行了積累，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用也進(jìn)行了相應(yīng)的強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)了自身綜合素質(zhì)的均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)效果的更大提升。

五、培養(yǎng)良好習(xí)慣，注重科學(xué)方法

對(duì)于我們高中生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，采用良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于我們的學(xué)習(xí)效果來(lái)說(shuō)具有事半功倍的效果。當(dāng)學(xué)習(xí)方法科學(xué)、有效時(shí)，當(dāng)我們形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，我們的學(xué)習(xí)效果可以進(jìn)一步強(qiáng)化，對(duì)知識(shí)的記錄、積累也可以得到進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率的提升自然得到了保障。課前，我們需要養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，這樣對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容就有了一個(gè)初步的感知，能夠?qū)φn堂學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)內(nèi)容有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，也能夠了解自己在學(xué)習(xí)中的疑惑點(diǎn)，便于在老師講解的過(guò)程中進(jìn)行針對(duì)性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)；在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真做筆記的好習(xí)慣，尤其需要在老師講解到我們自己在課前預(yù)習(xí)中存有疑惑的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，進(jìn)行更加認(rèn)真的聽(tīng)講，進(jìn)行更加認(rèn)真的記錄，確保突破疑難，提高學(xué)習(xí)效率；課后要養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，及時(shí)和老師、同學(xué)進(jìn)行請(qǐng)教和溝通，解決疑難問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率。此外，還要做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以有據(jù)開(kāi)展、有序開(kāi)展，確保學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、科學(xué)性、合理性。

總而言之，在高中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們高中生只要能夠掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，系統(tǒng)歸納知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，抓準(zhǔn)高中生物知識(shí)的內(nèi)部規(guī)律，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化理解，對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有效突破，并通過(guò)多種策略來(lái)提高學(xué)習(xí)的效率，就一定能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，我們高中生還應(yīng)當(dāng)不斷積累、不斷實(shí)踐，不斷探究更加適合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)方法，積極主動(dòng)進(jìn)行深入探究，不斷提高學(xué)習(xí)效率，不斷提升自身綜合素養(yǎng)，讓自己在高考中能夠如魚(yú)得水，取得自己理想的成績(jī)。

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（作者單位：商丘市第一高級(jí)中學(xué)）