高中語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)初探

張一諾

摘要：對于任何一門學(xué)科來說，都需要在興趣的前提下進行，只有興趣才能帶給學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動力，在興趣的指引下才能主動的探索研究，不但能夠提高對知識的掌握程度，而且還能在學(xué)習(xí)中感受到樂趣。語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，高中又是一個非常關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段，所以高中生要注重對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)激發(fā)和培養(yǎng)形成興趣，要明確語文學(xué)習(xí)動機，做學(xué)習(xí)上的主人，通過朗讀進入文章意境，主動思考和提出問題，還要注重在生活實踐中學(xué)習(xí)語文，從而培養(yǎng)對語文的學(xué)習(xí)興趣。筆者以一名高中生的角度，研究了高中語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)的方法和途徑，希望能夠?qū)V大同學(xué)提供有價值的借鑒和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高中語文 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)與培養(yǎng)

興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力，它能促使學(xué)生萌發(fā)出強烈的求知欲，讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，進而去積極探索，努力攀登，向著自己認(rèn)定的目標(biāo)奮進。語文這門學(xué)科之所以成為我國教育體系中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，要求學(xué)生都必須要扎實的掌握，就是因為學(xué)習(xí)語文對于人們的學(xué)習(xí)和生活都是有幫助的，深刻影響著一個人的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，

一、明確語文學(xué)習(xí)動機，提高思想重視

當(dāng)前有很多高中生對于為何學(xué)習(xí)語文不明其理，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對自己沒有具體的要求。只有真正明白學(xué)習(xí)語文的重要意義，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。一方面，從宏觀上說，首先漢語是國語，學(xué)習(xí)語文是中華民族天經(jīng)地義的義務(wù)，漢字承載了我國上下五千年的悠久文化。在面對轟轟烈烈的全球化進程之時，漢字文化更面臨著外語的入侵，甚至伴隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，傳統(tǒng)漢語文化已經(jīng)遭到嚴(yán)重侵蝕；另一方面，從微觀上看，語文對一個人的氣質(zhì)的影響是潛移默化的，良好的文化修養(yǎng)會讓別人對你另眼相看，學(xué)習(xí)語文知識，對于一個人今后的各項工作、事業(yè)都會有較大的影響。有的時候錯別字無關(guān)大局，有的時候卻能導(dǎo)致戰(zhàn)爭的失敗。例如民國時期的馮、閻、蔣中原會戰(zhàn)，電報錯將“沁陽”與“泌陽”混淆，導(dǎo)致了戰(zhàn)爭的失敗。當(dāng)學(xué)生真正明白了語文的重要性后，自然就會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生較濃的興趣[1]。

二、樹立主體意識，做學(xué)習(xí)上的主人

新課程改革背景下，特別注重強調(diào)學(xué)生的教學(xué)中的主體地位，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)是最為重要的。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生如同一個容器，教師往里面灌輸知識，在這樣消極被動的狀態(tài)下，學(xué)生們難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率也不會好。以往教師是課堂上的絕對主宰，在語文教學(xué)中一般就是按照固定的模式開展，包括作者介紹、段落劃分、歸納主旨、分析寫作手法等等，在這樣的教學(xué)過程下，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺枯燥乏味，聽的昏昏欲睡，實際上老師講的也很累，而且最后學(xué)生對這些知識還不能真正的理解掌握。教育改革新時期背景下，教師要徹底改變教學(xué)觀念，學(xué)生自身也要樹立主體意識，積極主動的參與到預(yù)習(xí)、討論、提問、交流的學(xué)習(xí)過程中，真正做學(xué)習(xí)上的主人，這樣整個學(xué)習(xí)氛圍就會變得活躍起來，學(xué)生的思維會更加活躍，這樣有助于自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這就是對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的一種表現(xiàn)。例如對于《荷塘月色》這篇課文來說，我們在初中階段已經(jīng)學(xué)過了朱自清的另一篇文章《春》，這兩篇都是優(yōu)美的抒情散文，所以學(xué)習(xí)課文的時候就要做好預(yù)習(xí)工作，在仔細(xì)賞析閱讀之后，對比這篇作品的寫作異同點，賞析寓情于景的寫作方法，還可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索觀看《荷塘月色》的MV，通過這樣的主動學(xué)習(xí)，在正式課堂學(xué)習(xí)的時候，一定會取得更好的效果，而且如此的學(xué)習(xí)過程也是充滿趣味性的。

三、反復(fù)朗讀課文，進入文章意境

古人有言：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂τ谡Z文學(xué)科的學(xué)習(xí)，閱讀是一個重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且通過有聲有色的朗讀，對于學(xué)生理解課文內(nèi)容，增加知識積累，豐富自己的語言能力，培養(yǎng)良好的語言都是非常重要的，這些對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)也都是關(guān)鍵的內(nèi)容[2]。高中語文教教材中包含著很多語言優(yōu)美的散文，有形象性強的小說，還有飽含情感的古詩詞，只有通過朗讀才能真正領(lǐng)會作品中所蘊含的深厚思想情感，并與作者產(chǎn)生情感共鳴，品味到文章的語文特色，感受到閱讀的魅力。對于一篇課文，可以一邊朗讀，一邊思考和想象，品味其中所表現(xiàn)出來的喜怒哀樂，通過反復(fù)的朗讀，就會逐漸地進入到文章的意境之中，感受到文字的力量，變得興趣盎然，教室里就會充滿朗朗的讀書聲[3]。比如對于蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，只有反復(fù)的朗讀，才能感受到豪放派詞人的豪情壯志，腦海中才能浮現(xiàn)出赤壁之戰(zhàn)兩軍對壘的那個場景，英雄人物輩出的那個年代，才能對蘇軾在這首詞中流露出那種壯志未酬的苦悶和不斷進取的精神，這都是從朗讀中帶來的美的享受。

四、誘發(fā)思維，主動思考和提出問題

語文中的和很多內(nèi)容都需要朗讀和思考，只有主動思考才能對課文進行更好的賞析，才會體會到作者的寫作態(tài)度，不斷自己的閱讀理解能力，并且從中分析寫作手法，這對于作文寫作也是很有幫助的。學(xué)生在拿到一篇文章的時候，要誘發(fā)思維，邊讀邊思考，分析課文中人物角色是如何塑造的，景色描寫具有什么樣的作用，分析人物內(nèi)心活動是怎樣的，研究作者是通過何種手段來表達自己思想情感的[4]。在課文學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生還應(yīng)該敢于聯(lián)想和想象，挖掘文章背后的內(nèi)容，突破思維的束縛，發(fā)現(xiàn)和提出問題，通過這樣在興趣引導(dǎo)下的主動思考學(xué)習(xí)，對于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維有著很大幫助。比如在學(xué)習(xí)《我有一個夢想》時，作者馬丁路德金的這次演講，表達了實現(xiàn)種族平等的美好愿望，學(xué)生在閱讀時要想明白“為什么作者會有這樣的夢想？”就要思考分析當(dāng)時的時代背景，然后聯(lián)想我國的人民是國家的主人、全民平等的宗旨，再想到“一帶一路”倡議下對很多國家的援建項目，這些都是學(xué)生結(jié)合課文主題進行思考得來的，這樣的學(xué)習(xí)會讓學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)的價值和樂趣。

五、開展課外活動，在生活中學(xué)習(xí)語文

生活是課堂的外延，生活中包含著非常豐富的語文學(xué)習(xí)資源，語文新課標(biāo)中也倡導(dǎo)要結(jié)合課內(nèi)外學(xué)習(xí)，要拓展學(xué)習(xí)空間，借助學(xué)校、家庭、社區(qū)等豐富的教育資源進行學(xué)習(xí)。學(xué)生在課余時間應(yīng)該多到外面走走、看看、問問，挖掘生活中的學(xué)習(xí)資源，體會到生活的美好，這是語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的一個有效途徑[5]。比如在春天來臨之時，可以到野外郊游，尋找春天的足跡，可以是拍攝春天萬物生機勃勃的景色，感受到大自然的美好，并把這種情感記錄下來，鍛煉自己的寫作水平。再比如在端午節(jié)這個傳統(tǒng)節(jié)日的期間，可以去研究關(guān)于端午節(jié)習(xí)俗、屈原作品方面的知識，調(diào)查家鄉(xiāng)都有哪些端午節(jié)的風(fēng)俗，感受到我國傳統(tǒng)文化的力量。

六、結(jié)語

總之，要培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣，也并非一朝一夕之事，但只要我們廣大學(xué)生能夠提高思想重視，積極主動的參與到語文的閱讀和思考過程中，真正的去主動學(xué)習(xí)知識，在生活中去運用語文知識，再加上老師的引導(dǎo)，一定能夠感受到漢語文化的力量，體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)學(xué)生能夠形成對語文學(xué)習(xí)興趣的時候，語文學(xué)習(xí)水平自然就會不斷的提高。

參考文獻：

[1]達娃頓珠.高中語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究，2014，（08）：56.

[2]宋喜風(fēng).淺談高中語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].社會科學(xué)：全文版，2016，（10）：120.

[3]趙偉.高中語文教學(xué)中學(xué)生語文思維的培養(yǎng)研究[J].黑龍江科學(xué)，2017，（09）：70-71.

[4]陳美.高中語文教學(xué)中學(xué)生語文思維能力培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2016，（11）：86.

[5]井浩淼.高中語文學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)興趣[J].中華少年，2018，（01）：95.

（作者單位：包頭市第四中學(xué)）