馬克思主義新聞?dòng)^課程改革的創(chuàng)新思考

孫菲

【摘要】在國(guó)內(nèi)外意識(shí)形態(tài)較量形勢(shì)日趨嚴(yán)峻復(fù)雜的當(dāng)下，強(qiáng)化推進(jìn)以馬克思主義新聞?dòng)^為指導(dǎo)所建構(gòu)的中國(guó)特色社會(huì)主義新聞理論體系尤為重要，它不僅體現(xiàn)了新聞學(xué)科的中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格與中國(guó)氣派，而且對(duì)于培養(yǎng)適合當(dāng)前新聞?shì)浾摥h(huán)境的優(yōu)秀媒體人才具有重要的意義。目前，關(guān)于馬克思主義新聞?dòng)^課程的教材書(shū)籍相對(duì)較少，學(xué)術(shù)成果創(chuàng)新不多，課堂教學(xué)效果略顯不足。對(duì)此，應(yīng)以歷史的視角講領(lǐng)袖故事，以媒體從業(yè)者的視角講案例，以馬克思主義哲學(xué)學(xué)者的視角講方法，并以學(xué)生的視角講形式，從而實(shí)現(xiàn)馬克思主義新聞?dòng)^課程的創(chuàng)新實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】馬克思主義新聞?dòng)^；新聞?shì)浾摴ぷ?；新聞教育改?/p>

黨的十九大報(bào)告提出，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，這不但標(biāo)志著我國(guó)發(fā)展新的歷史方位，同時(shí)也為建構(gòu)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義新聞學(xué)理論體系提供了難得的歷史機(jī)遇。鄭保衛(wèi)教授認(rèn)為，中國(guó)特色社會(huì)主義新聞學(xué)應(yīng)面向中國(guó)實(shí)際，解決中國(guó)問(wèn)題，要以我國(guó)社會(huì)主義新聞工作實(shí)際為觀察和研究的起點(diǎn)，能夠科學(xué)總結(jié)和準(zhǔn)確表述我國(guó)社會(huì)主義新聞工作的歷史經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)、工作方針和原則、活動(dòng)規(guī)律和原理，能夠提出解決當(dāng)前我國(guó)社會(huì)主義新聞工作理論與實(shí)踐問(wèn)題的主體性、原創(chuàng)性的理論觀點(diǎn)。[1]

在中國(guó)特色社會(huì)主義新聞學(xué)理論體系的建構(gòu)中，馬克思主義新聞?dòng)^作為馬克思主義理論與中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是我國(guó)社會(huì)主義新聞事業(yè)發(fā)展的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)我國(guó)新聞實(shí)踐活動(dòng)的行為準(zhǔn)則，對(duì)于培養(yǎng)適合當(dāng)前新聞?shì)浾摥h(huán)境的優(yōu)秀媒體人才具有重要意義，是中國(guó)特色社會(huì)主義新聞理論之魂，也是新時(shí)期我國(guó)新聞?shì)浾摴ぷ髦?。然而目前，高校馬克思主義新聞?dòng)^課程教學(xué)依然面臨一定的困境，過(guò)于理論化的教學(xué)內(nèi)容和略顯單一的教學(xué)方法常常導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意，亟待強(qiáng)化意識(shí)、轉(zhuǎn)變視角，實(shí)現(xiàn)從內(nèi)容到形式的多方面改革與創(chuàng)新。

一、我國(guó)馬克思主義新聞?dòng)^課程教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題

新時(shí)期新聞?shì)浾摴ぷ鲗?duì)馬克思主義新聞?dòng)^教育提出的要求日趨緊迫，但該課程在教材體系、學(xué)術(shù)研究、師資力量等方面均有較大的提升空間。

（一）教材及科研成果方面

習(xí)近平總書(shū)記在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上的講話中提出，學(xué)科體系同教材體系密不可分，學(xué)科體系建設(shè)上不去，教材體系就上不去；反過(guò)來(lái)，教材體系上不去，學(xué)科體系就沒(méi)有后勁[2]。而綜觀馬克思主義新聞?dòng)^課程的教材體系，由于馬克思恩格斯全集原著內(nèi)容龐大，通讀或重讀有較大難度，需要花費(fèi)大量精力，因此，年輕學(xué)者囿于教學(xué)壓力和科研壓力，對(duì)此方向感興趣的不多，此方面教材及系統(tǒng)論著大多仍出自我國(guó)馬克思主義新聞?dòng)^研究的一些資深學(xué)者，如鄭保衛(wèi)、童兵、陳力丹等教授。

筆者統(tǒng)計(jì)，我國(guó)現(xiàn)有馬克思主義新聞?dòng)^課程系統(tǒng)理論專(zhuān)著及編著共計(jì)27部，其中，《馬克思主義新聞?dòng)^教程》（陳力丹著）、《馬克思主義新聞?dòng)^教程》第二版（陳力丹著）、《馬克思主義新聞?dòng)^十五講》（范敬宜、李彬編著）、《馬克思主義新聞?dòng)^拓展讀本》（李彬、李漫編）等屬于我國(guó)新聞傳播系列教材，建構(gòu)了馬克思主義新聞?dòng)^課程的基本理論框架；《馬克思主義新聞經(jīng)典論著導(dǎo)讀》（鄭保衛(wèi)主編）、《馬克思主義新聞?dòng)^讀本》（童兵主編）、《馬克思主義新聞?dòng)^經(jīng)典讀本》（劉建明主編）等書(shū)籍，為馬克思主義新聞?dòng)^的課程學(xué)習(xí)及理論研究提供了詳盡的文本原典；而《實(shí)踐中的馬克思主義新聞?dòng)^——新聞報(bào)道經(jīng)典案例評(píng)析》（編寫(xiě)組）、《馬克思主義新聞?dòng)^及其在當(dāng)代中國(guó)的運(yùn)用和發(fā)展》（邵華澤主編）等書(shū)籍，則側(cè)重馬克思主義新聞?dòng)^在新聞實(shí)踐領(lǐng)域的應(yīng)用，書(shū)中列舉的經(jīng)典案例為課程教學(xué)提供了豐富資料。

同著作一樣，相關(guān)論文科研成果在新世紀(jì)之后日趨豐富。截至2017年底，以“馬克思主義新聞?dòng)^”為關(guān)鍵詞在中國(guó)知網(wǎng)進(jìn)行檢索，學(xué)術(shù)論文總計(jì)2572篇，近兩年成果數(shù)量顯著增加，與黨和國(guó)家關(guān)于貫徹馬克思主義新聞?dòng)^的相關(guān)政策及方針的出臺(tái)時(shí)間相契合。但總體來(lái)看，理論創(chuàng)新較少，進(jìn)行主動(dòng)研究、帶著自身興趣研究的不多。

（二）師資力量方面

為避免一直以來(lái)我國(guó)新聞教育與新聞實(shí)踐脫節(jié)的弊端，近些年，我國(guó)高校新聞院系在師資引進(jìn)方面越發(fā)傾向資深媒體從業(yè)者。然而，較國(guó)外新聞教育師資結(jié)構(gòu)而言，我國(guó)高校新聞院系擁有媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)人員并不多，具體細(xì)分到主講馬克思主義新聞?dòng)^的教師中，比例更為稀少。筆者結(jié)合自身媒體實(shí)踐認(rèn)為，缺少媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，尤其是主流媒體的工作經(jīng)歷，即缺乏從事主流媒體從業(yè)基本要求及相關(guān)新聞紀(jì)律的切身體驗(yàn)，將導(dǎo)致對(duì)于馬克思主義新聞?dòng)^在新聞實(shí)踐領(lǐng)域的應(yīng)用了解不夠、體會(huì)不深，對(duì)于其在我國(guó)新聞行業(yè)具有的重要意義認(rèn)識(shí)不足。此種情況之下，從理論到理論，自然較難將這種意識(shí)切實(shí)貫徹到教學(xué)一線以及學(xué)生當(dāng)中。

（三）教學(xué)效果方面

總體看來(lái)，很多學(xué)生認(rèn)為馬克思主義新聞?dòng)^大而無(wú)用，屬于僵化的意識(shí)形態(tài)教育，距離新聞實(shí)踐太遠(yuǎn)，或?qū)⑹`新聞實(shí)踐，因而對(duì)課程不感興趣，產(chǎn)生抵觸情緒。另外，學(xué)生群體對(duì)馬克思主義新聞?dòng)^的精髓缺乏深入的了解，難免產(chǎn)生片面的理解和膚淺的觀點(diǎn)。因此，將沉浸于數(shù)字世界的學(xué)生成功吸引到歷經(jīng)百年的經(jīng)典理論中來(lái)，為其釋疑解惑，有效提高課程的出勤率、抬頭率，則成為主講教師面臨的巨大挑戰(zhàn)。

二、我國(guó)馬克思主義新聞?dòng)^課程改革的創(chuàng)新視角

針對(duì)馬克思主義新聞?dòng)^課程教育的現(xiàn)狀，讓經(jīng)典理論照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，深入人心，從理論到理論的填鴨式講授往往效果有限，如適當(dāng)變換思路，轉(zhuǎn)換視角，采用學(xué)生樂(lè)于接受的方式闡釋經(jīng)典，未嘗不是本課程教學(xué)改革的創(chuàng)新嘗試。

（一）以歷史視角講領(lǐng)袖故事

習(xí)近平總書(shū)記指出，講中國(guó)故事是時(shí)代命題，講好中國(guó)故事是時(shí)代使命。不僅新聞從業(yè)者要學(xué)會(huì)“講故事”，新聞教育工作者同樣也要學(xué)會(huì)“講故事”。

綜觀諸多馬克思主義新聞?dòng)^經(jīng)典作家的人生經(jīng)歷，其豐富的政治活動(dòng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)和新聞實(shí)踐等無(wú)不波瀾壯闊，激蕩人心。例如，恩格斯在英國(guó)實(shí)習(xí)期間深入曼徹斯特工人區(qū)與工人打成一片，了解底層工人階級(jí)的疾苦，最終寫(xiě)成《英國(guó)工人階級(jí)的現(xiàn)狀》，馬克思在《資本論》的創(chuàng)作中也引用了這些鮮活細(xì)致的資料。這些領(lǐng)袖們的新聞實(shí)踐故事不僅生動(dòng)感人，而且更能闡釋馬克思主義新聞?dòng)^的產(chǎn)生和發(fā)展歷程，是學(xué)生進(jìn)一步理解馬克思主義新聞?dòng)^本質(zhì)的敲門(mén)磚。因此，本課程主講教師在這部分的講述中，應(yīng)突出人物的故事性、情節(jié)性、生動(dòng)性，從歷史視角出發(fā)，講好領(lǐng)袖故事，并以其生動(dòng)的故事吸引學(xué)生，以其精彩的新聞實(shí)踐影響學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)入馬克思主義新聞?dòng)^這座博大精深的殿堂。

講好領(lǐng)袖故事，需要避免以下兩個(gè)問(wèn)題：一是有故事，沒(méi)理論。故事服務(wù)于理論，應(yīng)為理論的提出建構(gòu)客觀、全面、生動(dòng)的過(guò)程與背景，如果僅僅為了吸引學(xué)生而重故事、輕理論，則無(wú)疑是舍本逐末；二是有理論，沒(méi)故事。這也是本課程的教學(xué)難點(diǎn)，課程過(guò)于理論化，難以引起學(xué)生共鳴。為改變這兩種狀況，講好領(lǐng)袖故事，就是將理論、故事連貫起來(lái)，相互補(bǔ)充，相輔相成。

除新聞實(shí)踐之外，綜觀馬克思主義新聞?dòng)^經(jīng)典作家，無(wú)一不是勤奮好學(xué)、勇于實(shí)踐、意志堅(jiān)定的“學(xué)霸”，而“學(xué)霸”形象恰恰是當(dāng)下學(xué)生群體較為感興趣并模仿的對(duì)象。以領(lǐng)袖魅力折射理論魅力，這是本門(mén)課程的特點(diǎn)，也是吸引學(xué)生的最大魅力。

（二）以媒體從業(yè)者視角講案例

經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的理論更有說(shuō)服力，將觀點(diǎn)與實(shí)踐相結(jié)合，讓馬克思主義新聞?dòng)^經(jīng)典理論觀照中國(guó)新聞業(yè)現(xiàn)狀，使其在當(dāng)前媒體格局下散發(fā)光芒，是經(jīng)典理論最為閃耀的時(shí)刻。相對(duì)于理論，新聞業(yè)界的經(jīng)典案例通常會(huì)引起學(xué)生更多的關(guān)注，更能點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)于經(jīng)典理論的興趣，使其體會(huì)經(jīng)典理論在新聞實(shí)踐中的應(yīng)用；從新聞實(shí)踐出發(fā)，以媒體從業(yè)者的視角來(lái)理論聯(lián)系實(shí)際，把經(jīng)典理論與新聞案例有機(jī)結(jié)合，從案例中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、規(guī)律，進(jìn)而豐富理論，這無(wú)疑是讓經(jīng)典理論照進(jìn)現(xiàn)實(shí)的有效途徑之一。

以媒體從業(yè)者的視角講案例，要求本課程主講教師能夠掌握新聞媒體的現(xiàn)狀與動(dòng)態(tài)，對(duì)黨和國(guó)家的新聞?wù)吡巳挥谛?，?duì)主流媒體年度報(bào)道計(jì)劃和重點(diǎn)報(bào)道主題充分了解。尤其要注意以下兩個(gè)方面：第一，經(jīng)典案例與時(shí)效案例相結(jié)合，既可利用《實(shí)踐中的馬克思主義新聞?dòng)^》等書(shū)中呈現(xiàn)的諸多新聞報(bào)道經(jīng)典案例，同時(shí)，要隨時(shí)跟進(jìn)并更新主流媒體層出不窮的新聞作品，從中尋找正反案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析、討論，在觀點(diǎn)爭(zhēng)論與事實(shí)的辨析中領(lǐng)悟經(jīng)典理論的魅力。第二，報(bào)道過(guò)程與細(xì)節(jié)要素相結(jié)合，案例教學(xué)過(guò)程中，既應(yīng)讓學(xué)生了解新聞事件或新聞專(zhuān)題報(bào)道的整體思路，也應(yīng)向其介紹策劃、采訪、報(bào)道的具體細(xì)節(jié)步驟，使之能在未來(lái)的新聞實(shí)踐中更好地應(yīng)用。

另外，也可邀請(qǐng)資深媒體從業(yè)者走進(jìn)課堂，以自身的新聞實(shí)踐經(jīng)歷，為學(xué)生講述馬克思主義新聞?dòng)^在新聞實(shí)踐中的價(jià)值以及我國(guó)新聞事業(yè)發(fā)展中的踐行之道。

（三）以馬克思主義哲學(xué)學(xué)者視角講方法

恩格斯說(shuō)：“馬克思的整體世界觀不是教義，而是方法。它提供的不是現(xiàn)成的教條，而是進(jìn)一步研究的出發(fā)點(diǎn)和研究使用的方法?！盵3]

筆者一直認(rèn)為，馬克思主義哲學(xué)理論的世界觀、方法論對(duì)于“三觀”尚待塑造的大學(xué)生群體來(lái)說(shuō)尤為重要。世界觀與方法論將是他們走向社會(huì)，并在更高層次的社會(huì)實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)依據(jù)，是培養(yǎng)他們具有更精深的思想力的關(guān)鍵所在。而對(duì)于新聞傳播及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生群體而言，這一點(diǎn)尤為重要。

能及時(shí)辨別“新聞事件”的真?zhèn)?，能深刻揭示新聞事件的本質(zhì)，能準(zhǔn)確把握新聞事件的發(fā)展規(guī)律，能科學(xué)預(yù)測(cè)新聞事件的發(fā)展趨勢(shì)，這是新時(shí)期受眾日益增長(zhǎng)的精神需要對(duì)媒體從業(yè)者提出的基本要求。媒體從業(yè)者只有擁有深厚的理論素養(yǎng)和科學(xué)的思維方式與方法，辨是非、分主次、顧大局，才能成為“政策主張的傳播者”“時(shí)代風(fēng)云的記錄者”“社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)者”和“公平正義的守望者”。

（四）以媒體管理者視角講政治

馬克思和恩格斯認(rèn)為，報(bào)刊與現(xiàn)實(shí)運(yùn)動(dòng)，特別是與政治有著天然的職業(yè)上的聯(lián)系。在我國(guó)，政治屬性是我國(guó)新聞事業(yè)的基本特性之一。具有政治頭腦、政治眼光、政治大局意識(shí)，是我國(guó)新聞媒體從業(yè)者所必須具備的職業(yè)素養(yǎng)。

馬克思主義新聞?dòng)^課程的設(shè)立，其中一個(gè)根本的目的就是培養(yǎng)新聞從業(yè)者的政治意識(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生了解我國(guó)的新聞?wù)呒靶侣劶o(jì)律，了解“政治家辦報(bào)”和“大局意識(shí)”中的真義所在。新聞?wù)呤钦h或政府管理新聞業(yè)的重要手段和基本方法，它確定了新聞傳播的指導(dǎo)思想，規(guī)定了新聞傳播的目標(biāo)和任務(wù)以及新聞選擇的整體總體方向，是國(guó)家、政黨和政府從宏觀層面對(duì)于新聞事業(yè)的調(diào)控，也是一種制約和規(guī)范新聞報(bào)道的重要手段。與新聞法規(guī)相比，新聞?wù)咄瑯泳哂蟹尚ЯΣв兄噶钚?。在新聞法尚未完善的情況下，新聞?wù)咄袚?dān)了前者的作用。

而從以往經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，對(duì)于新聞?wù)吆托侣劶o(jì)律等相關(guān)內(nèi)容在新聞教育中的缺位，常常使得很多剛剛畢業(yè)的新聞傳播相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入新聞媒體從業(yè)初期的新聞報(bào)道中面臨困擾。他們學(xué)習(xí)了西方新聞專(zhuān)業(yè)主義理念，會(huì)對(duì)我國(guó)新聞行業(yè)的行為準(zhǔn)則有諸多的疑問(wèn)或不解。然而，這些新聞紀(jì)律或新聞?wù)邿o(wú)疑是契合了我國(guó)國(guó)情的政策與規(guī)范。

因此，筆者認(rèn)為，我國(guó)新聞行業(yè)的新聞?wù)吲c新聞紀(jì)律應(yīng)是本課程不能回避的重要內(nèi)容，它不僅能使學(xué)生了解我國(guó)新聞事業(yè)管理、新聞報(bào)道規(guī)范及隊(duì)伍建設(shè)等方面的行業(yè)規(guī)則，更為重要的是，能夠幫助學(xué)生在進(jìn)入新聞媒體工作之后減少困惑，縮短適應(yīng)周期，迅速進(jìn)入職業(yè)角色。

（五）以學(xué)生視角講形式

目前，高校馬克思主義新聞?dòng)^課程所針對(duì)的群體屬于在數(shù)字化中生存的一代，他們中的大部分人根本不接觸報(bào)紙，較少收看電視，沉浸在移動(dòng)互聯(lián)的世界里。在學(xué)生隨時(shí)可以“百度”基本概念和經(jīng)典理論的課堂上，如何能夠成功吸引學(xué)生關(guān)注，使之對(duì)經(jīng)典理論得以知曉和傳承，主講教師不僅要在內(nèi)容上精雕細(xì)琢，還應(yīng)在呈現(xiàn)形式上加以謀劃。

除邀請(qǐng)業(yè)界資深媒體人進(jìn)行課堂講座、針對(duì)新聞事件相關(guān)報(bào)道進(jìn)行討論分析外，可根據(jù)學(xué)生當(dāng)下比較樂(lè)于接受的方式進(jìn)行講授，廣泛應(yīng)用新媒體傳播方式、傳播渠道等，實(shí)現(xiàn)更好的傳播效果，變“照本宣科”為“多媒體互動(dòng)融合”。例如，每一個(gè)馬克思新聞?dòng)^經(jīng)典作家的成長(zhǎng)經(jīng)歷都可用時(shí)間線、可視化技術(shù)進(jìn)行還原，其政治活動(dòng)及新聞實(shí)踐活動(dòng)可用視頻短片、H5動(dòng)畫(huà)形式進(jìn)行呈現(xiàn)；設(shè)立馬克思主義新聞?dòng)^課程的“兩微一端”，并在此平臺(tái)上定期推送馬克思主義新聞?dòng)^作家的經(jīng)典名篇等。

從學(xué)生經(jīng)新聞采編人員到高校教師的角色轉(zhuǎn)變，從學(xué)習(xí)西方新聞理論經(jīng)主流媒體新聞實(shí)踐到主講高校馬克思主義新聞?dòng)^課程的職業(yè)經(jīng)歷，使筆者從中深刻體會(huì)到，只有主講教師在思想觀念上深刻意識(shí)到馬克思主義新聞?dòng)^對(duì)于我國(guó)新聞事業(yè)發(fā)展的重要意義，并采用學(xué)生熟悉并樂(lè)于接受的方式演繹經(jīng)典理論，才能讓理論深入人心，指導(dǎo)實(shí)踐，讓學(xué)生做到真學(xué)、真懂、真信、真用。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：黑龍江大學(xué)新聞傳播學(xué)院）

編校：張紅玲