高職院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域課程的教學(xué)改革應(yīng)用研究

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)開展的方式基本上是通過基礎(chǔ)理論教學(xué)讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)概念產(chǎn)生一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，繼而開展系統(tǒng)化的專業(yè)教學(xué)。但就目前高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)情況而言，課程教學(xué)觀念和教學(xué)模式相對(duì)滯后，直接制約了現(xiàn)代高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育體系的發(fā)展和改革。高職院校專業(yè)教育重視學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但受傳統(tǒng)教學(xué)體制的限制，高職院校的教學(xué)氛圍不夠開放，這極大地影響了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。過于重視學(xué)生課本理論知識(shí)的教學(xué)和考核的教學(xué)模式，與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)靈活性和創(chuàng)新性的教學(xué)要求不符，教學(xué)效果總是不佳。

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)屬于藝術(shù)性課程教學(xué)，學(xué)科獨(dú)立性較強(qiáng)，受服務(wù)對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、社會(huì)、文化、科技、經(jīng)濟(jì)等因素的影響，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)需要學(xué)生通過自身本能的感知力、表現(xiàn)力、想象力提高藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的表現(xiàn)力和感染力。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的課程教學(xué)體系不夠完善，缺少有效的教學(xué)評(píng)價(jià)管理制度，在教育中一味地按照自己的思路開展教學(xué)活動(dòng)，不重視技能操作指導(dǎo)，缺少教學(xué)特色，導(dǎo)致學(xué)生缺少職業(yè)優(yōu)勢(shì)。

《構(gòu)成藝術(shù)設(shè)計(jì)》一書共四章內(nèi)容，第一章詳細(xì)地闡述了平面構(gòu)成的原理與技法，第二章詳細(xì)地闡述了色彩構(gòu)成的原理與技法，第三章詳細(xì)地闡述了立體構(gòu)成的原理與技法，第四章對(duì)平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行了具體講解，以供學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)?！稑?gòu)成藝術(shù)設(shè)計(jì)》內(nèi)容設(shè)置由淺入深、圖文并茂，重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，適用于高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)和設(shè)計(jì)人員崗位培訓(xùn)時(shí)學(xué)習(xí)使用。

平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成是高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，《構(gòu)成藝術(shù)設(shè)計(jì)》一書中不僅詳細(xì)地闡述了其原理，還包含了實(shí)踐運(yùn)用技法，并通過具體的經(jīng)典案例引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)學(xué)生綜合能力和實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)十分有效。學(xué)習(xí)研讀該書對(duì)探索高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域課程教學(xué)改革有積極的借鑒意義。

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的課程設(shè)置首先要明確學(xué)科特點(diǎn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)文化、藝術(shù)、社會(huì)內(nèi)容都有深刻的內(nèi)涵解釋，藝術(shù)設(shè)計(jì)的主要功能是實(shí)用性和審美性。分析藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)必須從實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)科特點(diǎn)，在綜合了解學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)上合理設(shè)置課程教學(xué)比例。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的課程教學(xué)內(nèi)容有工業(yè)設(shè)計(jì)、景觀建筑設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫、音頻與視頻設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)、互動(dòng)媒體等，這就要求藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)必須有所側(cè)重，如將工業(yè)設(shè)計(jì)、景觀建筑設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫等內(nèi)容設(shè)置為主課程，讓學(xué)生在全面學(xué)習(xí)中根據(jù)自身的興趣愛好和特長(zhǎng)逐步確定自己的職業(yè)發(fā)展方向，使自己具備現(xiàn)代信息社會(huì)職業(yè)發(fā)展需求的能力。

藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)不只是向?qū)W生傳授藝術(shù)設(shè)計(jì)技巧和理論知識(shí)，還需引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人情感和客觀理念融入藝術(shù)設(shè)計(jì)作品中，讓設(shè)計(jì)出來的藝術(shù)作品更加合理、適用。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要形成藝術(shù)觀點(diǎn)和提高個(gè)人審美能力，學(xué)會(huì)將自己的天賦和情感融入藝術(shù)作品創(chuàng)作中，通過藝術(shù)作品向人們傳達(dá)積極向上的理念。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域課程教學(xué)必須具備美學(xué)教育內(nèi)容，如教師可以在課堂教學(xué)中穿插一些藝術(shù)設(shè)計(jì)作品展示，讓學(xué)生通過對(duì)不同作品的賞析和討論探索設(shè)計(jì)技巧，獲取藝術(shù)設(shè)計(jì)靈感，提高自身的藝術(shù)敏感性，繼而提高學(xué)生的專業(yè)技能。

藝術(shù)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)獨(dú)立性強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)綜合性強(qiáng)，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)中對(duì)每一門課程的內(nèi)容和性質(zhì)有具化的理解，單一的課程理論教學(xué)會(huì)讓學(xué)生的記憶模式固化。因此，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)該根據(jù)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)建設(shè)完善的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，以此來提升學(xué)生的職業(yè)技能。這一改革能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能讓學(xué)生在實(shí)際操作中認(rèn)識(shí)到自己的不足，又能更好地將理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，不斷提高自己的職業(yè)能力。

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)體系中可以在最后一學(xué)年或最后一學(xué)期安排學(xué)生到社會(huì)企業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在工作崗位中提升自己的專業(yè)技能和工作經(jīng)驗(yàn)。可以與企業(yè)建立校企合作關(guān)系，通過校企合作，將學(xué)生安排到工作崗位中，通過頂崗實(shí)習(xí)將專業(yè)理論知識(shí)與自身掌握的技能應(yīng)用到工作崗位中。

（2017年高等教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目：高職院校“構(gòu)成藝術(shù)”課程的教學(xué)改革與實(shí)踐——以建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)為例，編號(hào)：173244；重慶市2017-2018年高等教育科學(xué)研究課題立項(xiàng)項(xiàng)目：高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)《構(gòu)成藝術(shù)》課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的實(shí)踐研究，編號(hào)：CQGJ17167B）

（葉曉霞/碩士，重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授）