初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)

彭惠萍

摘 要：在初中英語教學(xué)過程當中，教師不僅要充分發(fā)揮自身知識教授與引導(dǎo)作用，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)與幫助，而且還要注重對于學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)，鼓勵初中生自發(fā)開展英語知識學(xué)習探究，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習習慣。

關(guān)鍵詞：初中；英語；自主學(xué)習；能力

隨著新課改的不斷推進，初中英語教師也需要不斷進行教學(xué)觀念，不僅在課堂上為學(xué)生進行基本知識的介紹，還應(yīng)當注重在教學(xué)中對于學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)，確保他們能夠在課堂上充分發(fā)揮自身主體地位，調(diào)動主觀能動性提升英語水平

一、豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習興趣

初中生雖然在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習過英語，但是自身對于英語知識的理解水平依然處于比較低的層次，對于英語學(xué)科的興趣也不夠濃厚。教師可以通過針對初中生發(fā)育特點進行教學(xué)形式的改進，采用更為豐富有趣的教學(xué)形式，從而更好地激發(fā)初中生對于初中英語知識學(xué)習的探究欲望，配合教師完成教學(xué)計劃，并且不滿足于在課堂上通過教師授課的方式提升英語水平，還能自發(fā)地在課后及時進行知識鞏固和拓展，充分利用多樣化的英語學(xué)習平臺如盒子魚APP或其他大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺等。

隨著多媒體教學(xué)設(shè)備在學(xué)校中的普及，教師也可以通過為學(xué)生播放各種多媒體影像資料的方式展開英語教學(xué)。在多媒體教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀看多媒體英語教學(xué)輔導(dǎo)資料，通過設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)讓學(xué)生在觀看視頻的過程中捕捉有用的信息，比如事件（what）、人物（who）、地點（where）和時間（when）等。

另外，教師可以考慮采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式進行英語知識教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案上面可以設(shè)置課前預(yù)習、合作探究、隨堂檢測與課后鞏固四部分內(nèi)容，通過分發(fā)到學(xué)生手中學(xué)案上的各種導(dǎo)學(xué)任務(wù)，能夠很好地激發(fā)學(xué)習探究欲望，使得學(xué)生積極開展英語知識學(xué)習。比如，在學(xué)習“much、some、little、a little、a few”這些表示數(shù)量的詞所修飾的是可數(shù)名詞還是不可數(shù)名詞這部分知識的時候，教師就可以開展以“What will you do during the holiday ？”為主題，要求學(xué)生進行合作研究導(dǎo)學(xué)任務(wù)，在導(dǎo)學(xué)案上所創(chuàng)設(shè)的額情境當中進行合作探究，在相互之間的對話練習當中總結(jié)數(shù)量詞所修飾可數(shù)名詞/不可數(shù)名詞的結(jié)論。

二、提供表達機會，激活學(xué)生自主學(xué)習動力

初中生往往喜歡展現(xiàn)自我，教師應(yīng)盡量為學(xué)生提供更多展現(xiàn)自我的機會，讓其在英語課堂上有一個能夠體現(xiàn)自己英語學(xué)習成果的平臺，從而激發(fā)和滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，盤活英語課堂。初中生為了更好地在教師與其他同學(xué)面前展示出自己優(yōu)秀的一面，收獲更多的關(guān)注與贊賞，學(xué)生們也就會在課堂以及課余時間拿出更多的精力放置在如何提升自身英語水平上來，這也就無形之中鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習能力。需要注意的是，教師的態(tài)度對于學(xué)生學(xué)習狀態(tài)有著十分重要的影響，教師在讓學(xué)生進行自我表達的時候，應(yīng)當給予學(xué)生們更多的肯定和鼓勵，增強學(xué)生自信心。這樣的鼓勵能夠讓學(xué)生在學(xué)習英語知識的時候更為自信，也渴望進一步通過自主學(xué)習，提升自身英語水平。

比如，教師可以要求學(xué)生利用課前幾分鐘開展英語演講活動，并且在他們演講以后教師進行一定的評價和指導(dǎo)。在演講活動當中，每一位同學(xué)都可以自由選擇演講的內(nèi)容與主題，這也就給予了學(xué)生更大的自主選擇權(quán)利，為了能夠在演講活動當中充分展示自我，學(xué)生們在準備演講內(nèi)容的時候也就會別出心裁，更加用心地選擇演講主題。有的學(xué)生可能選擇進行當天天氣情況的介紹，在演講當中使用“Its hot.”、“It is so cold.”等等，還有的學(xué)生可能選擇進行熱點新聞的介紹，使用“As we all know，today we get some news that...”的句式作為開頭進行演講。通過這些演講活動能夠更好地激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望，提升其自主學(xué)習能力。

除此之外，多樣化的課后活動也可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，例如課后的English Speech Competition、English Songs Competition、英語配音大賽等都可以幫助學(xué)生更多樣化地參與到英語學(xué)習中來，并且結(jié)合了初中生好參與的年齡發(fā)展特點，能夠很好地激活學(xué)生的自主學(xué)習動力和提高參與度，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。

三、優(yōu)化評價方式，肯定學(xué)生自主學(xué)習成果

傳統(tǒng)初中英語教學(xué)模式當中雖然也存在學(xué)生學(xué)習效果評價，但很多教師在對學(xué)生們進行評價的時候都會受限于評價內(nèi)容、評價形式或者評價主體，對于初中生們的評價不夠全面，從而讓他們?nèi)菀讍适τ谟⒄Z知識探究的主動性，自身英語水平得不到進一步的提升。因此，教師要進行評價方式的優(yōu)化，嘗試著從多個方位對學(xué)生們在英語學(xué)習中的表現(xiàn)展開評價，并且進行評價主體的轉(zhuǎn)變，學(xué)習效果的評價者不再局限于教師，學(xué)生也能夠進行同學(xué)之間互評或者是自我評價，通過這樣更為多元化的評價方式能夠?qū)⒁粋€學(xué)生立體化，所得到的評價結(jié)果也更為開放化、立體化。

英語教師在培養(yǎng)學(xué)習自主學(xué)習能力的時候，通過要求學(xué)生進行自我評價的方式能夠更有效地增強學(xué)生責任感，讓初中生意識到客觀、公正的認知自己的重要意義，從而教會學(xué)生在學(xué)習英語的過程中不斷反思，善于發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習之中做得不夠完善的地方，及時進行學(xué)習狀態(tài)的自我調(diào)節(jié)。而讓學(xué)生們進行互評則是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心他人，去發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)點或者不足之處，這樣的評價方式有利于學(xué)生養(yǎng)成欣賞他人的良好習慣，提升綜合素養(yǎng)。學(xué)生甚至可以針對自己自主學(xué)習情況，對教師的教學(xué)模式進行評價，給予教師合理的建議，在與英語教師的合作之中不斷實現(xiàn)教學(xué)策略的優(yōu)化，提升教學(xué)效果。

總而言之，在初中英語教學(xué)過程當中，教師要不斷進行教學(xué)方法的改進，豐富教學(xué)形式，用更加科學(xué)合理全面的方式提升學(xué)生英語學(xué)習中的主體地位，重視對于學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)，鼓勵他們在課堂上展現(xiàn)自己自主學(xué)習成果，并且教師要用更全面的方式來評價學(xué)生，提升課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生愛上英語學(xué)習，培養(yǎng)知識探究的習慣，進一步形成英語自主學(xué)習的能力，為今后學(xué)習奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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