仿真擬態(tài)視域下法學教育新平臺搭載的可行性路徑探究
——以長春師范大學模擬法庭教學為例

單子文 湯宇琦

（1.長春師范大學，吉林 長春 130000；2.滄州師范學院，河北 滄州 061001）

一、長春師范大學政法學院模擬法庭活動概述

長春師范大學模擬法庭活動通過模擬法庭活動的舉辦，可以讓學生更為直觀的了解法律從業(yè)者的工作，使學生真正參與到法律實踐中來。通過法庭辯論、模擬審判等流程，使學生更為透徹的理解好權(quán)利與義務的關系，引導學生繼續(xù)關注法律知識，提高法律素養(yǎng)?，F(xiàn)階段法學教育不僅需要法學生具有豐富充實的法學素養(yǎng)，更需要法學生高度關注法律熱點，這樣才能推動法治中國的構(gòu)建。

二、模擬法庭教學法概述

模擬法庭教學法作為法學實務教學的重要形式之一，需要較高的專業(yè)素養(yǎng)和理論儲備。開展模擬法庭活動、引導學生參與到法學專業(yè)實踐性教學中，可以使學生真切地體驗到庭審模式。在模擬法庭中，學生扮演法律從業(yè)人員，可以在理論與實踐統(tǒng)一中突出學生的主體地位，推動學生主動參與到法律實踐中，將傳統(tǒng)的被動式教學轉(zhuǎn)化為主動性參與。通過引導學生的主動參與，可以在激發(fā)學生思維能力的基礎上培育學生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學生能力。在模擬法庭教學中無形引入法學教育，可以從實質(zhì)上提高法學生的法學素養(yǎng)，推動構(gòu)建高素質(zhì)應用法學人才培養(yǎng)機制。

三、模擬法庭教學現(xiàn)狀探析

從世界范圍來看，在法學教育中應用實踐性教學已是較為普遍的做法和形式。但由于我國法學教育的特殊性和歷史性，其起步較晚，初期較為落后。但是，伴隨著我國教育行業(yè)對法學教育的重視和全面依法治國國策的全面推行，在法學實踐性教學中引入模擬法庭的教學方法被迅速推廣。在模擬法庭教學法引入之初，部分學校的法學院對其較為重視，設置了模擬法庭實驗室，也取得了良好的成績。［1］伴隨著理律杯、貿(mào)仲杯等大型法學賽事的成功舉辦，模擬法庭的架構(gòu)水平和所取得的成績正逐漸成為量化法學實踐應用教學的重要指標，也日益成為不同學院、不同學校法律交流的平臺，對于弘揚法治精神、推進依法治國國策、培養(yǎng)應用型、實務型的高層次法律人才具有重要作用。

四、模擬法庭教學問題暴露剖析

（一）模擬法庭缺乏由劇本性向?qū)嵺`性的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)階段，模擬法庭實踐中仍普遍存在表演的成分，訴辯雙方的辯論、陳詞，審判庭的宣判理由等都經(jīng)過了充分的排練和預演，所呈現(xiàn)的是一種劇本式的表演，忽視真實對抗。這更側(cè)重于一種流程性的模仿，無法從根本上提高學生對于法律實務的理解。劇本式模擬法庭所呈現(xiàn)的學生參與，更多的是一種事前設計而非臨場思辨，很難從實質(zhì)上培育學生法庭思辨思維，更無法有效的分析、運用法律知識和經(jīng)驗。同真實的庭審流程相比，其缺少保密性和應變性，僅是專業(yè)教師法律素養(yǎng)文書化和表演化的再現(xiàn)，學生并非活動主體。不少法學專業(yè)教師仍然認為以學生參與為主導的模擬法庭更多的是一種劇本向的表演形式，這種認知，忽視了模擬法庭教學在法學教學實踐中的應用價值，錯誤的歪曲了模擬法庭的制度功能，阻礙模擬法庭教學法應用價值的發(fā)揮。

（二）模擬法庭技術(shù)架構(gòu)缺乏專業(yè)性支撐

模擬法庭作為一種新興的法學務實實踐形式，既需要以法學相關理論作為支撐，也需要豐富的司法實踐經(jīng)驗作為導向，對高校的法學專業(yè)的物質(zhì)建構(gòu)、制度建設和人才儲備具有很高的要求。但是從實際開設情況來看，其效果和水平很不理想。由于高校法學教授和教師偏向于一種理論和科研方向的研究，于一定程度上脫離了司法實踐，缺乏庭審經(jīng)驗。部分高校法學院系或?qū)I(yè)“雙師型”人才資源較為匱乏、人才引進機制較為狹窄，缺乏對模擬法庭相應的管理崗位和管理人員。這點在很大程度上鉗制了模擬法庭專業(yè)性的發(fā)揮。

（三）模擬法庭制度架構(gòu)單調(diào)，培養(yǎng)目標不明

高校部分院系對法學教育更側(cè)重于法學理論的教育而忽視司法實踐，甚至部分高校自身缺乏對于法學專業(yè)的重視。法學專業(yè)應該用什么方式教學、法學專業(yè)的教學重點是什么、如何處理好法學理論研究和司法實踐的關系？［2］目前，很多法學教育工作者對法學實踐性教育的培養(yǎng)目標缺乏一個科學合理的清晰認識，對法學教育的實踐性構(gòu)成缺乏一個明確的思路，制度建設也不夠成熟。在現(xiàn)階段的模擬法庭進行中，大多數(shù)情況只是一種“劇本性”的實踐形式，并不太重視學生是否可以有效地進行舉證質(zhì)證，也無法有效的引導學生如何處理爭議焦點和突發(fā)情況，只是單純的側(cè)重考查學生對于庭審流程和訴訟知識的掌握。雖然學生可以貼切的了解庭審流程和訴訟程序，但是無法從根本上培養(yǎng)學生洞察問題本質(zhì)、發(fā)現(xiàn)爭議焦點的能力，也無法有效的鍛煉學生的思維能力和實踐能力。

五、完善模擬法庭建設的“師大方案”

（一）強化制度建設，發(fā)揮配套制度的支撐作用

從我校政法學院對模擬法庭制度建設和教學情況來看，高校應當將模擬法庭教學和法學技能實踐納入自身必修教學計劃中。例如，我校法學專業(yè)于假期以必修的形式開設了法律職業(yè)技能和法學見習的實踐課，并于每學年定期開展模擬法庭活動，將模擬法庭教學模式納入本專業(yè)的教學計劃進行規(guī)范管理，確保給予學生充分的實踐性培養(yǎng)。除此，我院還針對自身實際情況出臺了一系列規(guī)范性辦法，用以規(guī)范我校模擬法庭教學。

（二）提高物質(zhì)支持，設置相應的模擬法庭教學場所

模擬法庭實踐性教學，應當設置一個專業(yè)的、規(guī)范的模擬法庭場所。例如，我校設置了一間“模擬法庭”實驗室用于法學專業(yè)的日常教學活動和模擬法庭活動，并且根據(jù)《人民法院法庭規(guī)則》對模擬法庭進行了標準化布置。在學生進行模擬法庭審判的過程中，我院購置了一系列庭審配套服裝，便于使學生們更好地將自己真實的代入到審判流程中來。為更好地適用現(xiàn)代科技發(fā)展的要求，將電子科技融入模擬法庭教學活動，我校對模擬法庭活動的開展全程錄像，并由專業(yè)教師及參與人員進行復盤、點評，以便日后作為模擬法庭理論教學的參考依據(jù)和實踐證明。

（三）重視模擬法庭活動開展的規(guī)范性流程，加強模擬法庭教學的組織建設

1.精心選擇模擬法庭案例

教師在頒布模擬法庭賽題前，應當精心選擇好模擬法庭的比賽案例。這一案例，既可以是法學發(fā)展歷史上的經(jīng)典案例，也可以是目前我國社會影響較大的熱點案例。模擬法庭活動的指導教師應當對這些案例做技術(shù)上的處理，以便學生可以在自己能力范圍內(nèi)更好地把控整體活動。過于簡單的案例法庭審理過程較為簡單，無法形成激烈的辯論；過于困難的案例難度過大，學生自身難以把控，難以取得較好的學習效果。

2.尊重學生主體地位，組織模擬法庭審判過程

在案例選定之后，教師應當充分尊重好學生主體地位，將活動的主導權(quán)交給學生。首先，應當根據(jù)學生的特質(zhì)和能力進行自我分組并進行案例研討，對不同的觀點予以記錄然后組成本組的最佳方案，以便應對好開庭審理。在庭審階段，應當嚴格地按照人民法庭審判流程進行，從法庭調(diào)查、舉證質(zhì)證、法庭辯論到法庭陳述應當認真組織。庭審階段，模擬法庭主辦方不僅要考察其活動流程的程序正確，更應當考察好學生對于庭審過程中突發(fā)的實體問題和爭議焦點的處理。

3.及時總結(jié)模擬法庭活動情況

在模擬法庭庭審結(jié)束后，首先應當組織學生對整個活動流程進行自評，由學生以第一人稱視角發(fā)現(xiàn)問題，分析問題以便更好地解決問題。在學生自評結(jié)束后，應當由指導教師對同學們的表現(xiàn)和行為予以客觀、專業(yè)的評價，指出庭審過程中所暴露出的問題和弊端并予以改進，以便日后取得更為優(yōu)秀的活動效果和教學成果。

六、結(jié)語

目前，伴隨著教育實踐改革的不斷深入發(fā)展，高等教育正偏向?qū)嵺`導向。高校應當吸收借鑒好國內(nèi)國外優(yōu)秀經(jīng)驗，結(jié)合自身實際情況，堅持理論聯(lián)系實際的工作方法，發(fā)揮現(xiàn)代教育理念，尊重學生，更好地履行好現(xiàn)代教育的使命。