第二課堂在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)中的作用與建設(shè)思路

黃云龍 楊文棟

摘 要：應(yīng)用型本科教育的推廣是我們國家高等教育發(fā)展的應(yīng)時(shí)之舉。應(yīng)用型本科要求高校既要完成本科的教育教學(xué)要求，又要突出應(yīng)用型人才的特色優(yōu)勢，第二課堂建設(shè)為解決這一問題提供了一個(gè)很好的選擇與思路。文章對第二課堂這一概念進(jìn)行了重新的定義，并對其在應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)中的重要作用進(jìn)行了分析，對其建設(shè)實(shí)施提出了自己的一點(diǎn)思路。

關(guān)鍵詞：第二課堂；應(yīng)用本科；校園文化建設(shè)

關(guān)于高校如何育人的學(xué)術(shù)研究，學(xué)者的關(guān)注點(diǎn)主要集中在三個(gè)方面：一是討論各類、各層次高校的辦學(xué)目標(biāo)定位；二是探討在經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速發(fā)展的形勢下需要不斷創(chuàng)新的大學(xué)學(xué)科體系建設(shè)；三是基于思想政治教育的各類大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式的構(gòu)建。諸如此類的研究，在一定程度上滿足了國家對于高等院校人才培養(yǎng)的理論建設(shè)需求，但在筆者看來，國內(nèi)學(xué)者的研究重點(diǎn)往往過于集中在“教書”的環(huán)節(jié)，對于“育人”的相關(guān)研究明顯不足。做好全面育人工作需要教育從業(yè)者們減少對“教書工程”的過度關(guān)注，將更多的教育資源向育人的其他工程，如高校第二課堂建設(shè)傾斜，對于標(biāo)榜“應(yīng)用型教育”的大中專院校而言，更是如此。

一、應(yīng)用本科院校中第二課堂建設(shè)的內(nèi)涵與重要地位

應(yīng)用本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，它與普通本科院校培養(yǎng)科研型、學(xué)術(shù)性人才的目標(biāo)不同。應(yīng)用本科院校如何在人才培養(yǎng)的過程中突出“應(yīng)用”特色是此類院校“安身立命”的根本發(fā)展戰(zhàn)略。

廣義上講，除了學(xué)校的教學(xué)安排之外，學(xué)生參與的所有“課外活動(dòng)”均屬于第二課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果將第二課堂的定義停留在這個(gè)層面，將無法進(jìn)行更加實(shí)際具體的研究。筆者將第二課堂建設(shè)的內(nèi)容定義為包括學(xué)生組織活動(dòng)、公共講座、學(xué)生組織培訓(xùn)、校內(nèi)外文化交流等常態(tài)化的學(xué)生能夠參與其中的所有活動(dòng)的組織和管理工作。

如果說學(xué)校課堂，或第一課堂，注重“聽講”，第二課堂則重在“參與”。應(yīng)用型人才不但會(huì)動(dòng)腦，更會(huì)動(dòng)手。他們也許不是認(rèn)識世界的先行者，卻絕對是改造世界的最積極實(shí)踐者。第二課堂建設(shè)將會(huì)成為培養(yǎng)全面應(yīng)用型人才教育教學(xué)內(nèi)容的一種絕佳補(bǔ)充。

二、第二課堂建設(shè)在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)中的作用

（一）良好的第二課堂建設(shè)體現(xiàn)了應(yīng)用型本科院校的特色育人途徑

應(yīng)用型本科是介于高職專科與普通本科之間的一種新興的辦學(xué)層次，它的突出特點(diǎn)是更加重視實(shí)踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。應(yīng)用本科學(xué)歷教育在突出“應(yīng)用”特長的同時(shí)，將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在現(xiàn)行的教育模式下，僅靠學(xué)校課堂教學(xué)包括實(shí)訓(xùn)教學(xué)并不能達(dá)到真正意義上的素質(zhì)教育目標(biāo)。無論在理論還是實(shí)踐上，第二課堂建設(shè)將為解決這個(gè)問題提供一個(gè)很好的契機(jī)。

（二）第二課堂建設(shè)有助于應(yīng)用本科院校培養(yǎng)較高綜合素質(zhì)的大學(xué)生

應(yīng)用型人才培養(yǎng)在培養(yǎng)方向上突出了應(yīng)用性的特點(diǎn)，即合格的應(yīng)用本科院校畢業(yè)生較之于普通本科院校畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具有更強(qiáng)的動(dòng)手能力，足以成為適應(yīng)社會(huì)各類一線工作崗位的合格人才。企業(yè)對于人才的需求，往往不會(huì)局限于某一單一類別的專業(yè)型人才，而更傾向于雇傭具備更多通用能力的人才。簡而言之，具備較高綜合素質(zhì)的人才更容易得到企業(yè)的青睞。為了更好地順應(yīng)市場需求，高校應(yīng)該培養(yǎng)多方面發(fā)展且具有較高綜合素質(zhì)的人才，而不是課堂上學(xué)過一些知識的酸“秀才”。

（三）第二課堂建設(shè)是校園文化建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容

談起大學(xué)，人們往往津津樂道于學(xué)校漂亮的大樓和學(xué)識淵博的學(xué)者、教授，實(shí)際上除了這些內(nèi)容之外，大學(xué)還有一個(gè)非常重要的組成部分，它在大學(xué)生的人格塑造上甚至起到了更大的作用，這就是大學(xué)的校園文化建設(shè)。校園文化是校園環(huán)境的重要組成部分，第二課堂又是校園文化的重要組成部分，如果校園文化分成可享受的和可學(xué)習(xí)的兩部分的話，那第二課堂就是校園文化中啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的部分。

三、第二課堂建設(shè)的思路與組織形式

應(yīng)用本科院校應(yīng)重視第二課堂建設(shè)的重要作用，肯定其在應(yīng)用性人才培養(yǎng)體系中的重要地位，將“第二課堂”建設(shè)置于與課堂教學(xué)安排同等的戰(zhàn)略高度，為第二課堂建設(shè)留下足夠的時(shí)間和空間，并力促形成一種從頂層精心設(shè)計(jì)到底層積極擁護(hù)的自上到下、多方支持的態(tài)度與氛圍，探索將學(xué)生第二課堂建設(shè)納入人才培養(yǎng)計(jì)劃，并給予大學(xué)生更具專業(yè)性的指導(dǎo)。與第一課堂教學(xué)相類似，第二課堂的組織與教學(xué)也需要完成與之匹配的軟、硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)：

（一）第二課堂專業(yè)化建設(shè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置

第二課堂建設(shè)的主管部門可設(shè)在學(xué)校學(xué)生管理部門（如學(xué)生處），專人專崗，負(fù)責(zé)第二課堂相關(guān)內(nèi)容的協(xié)調(diào)和指揮工作，學(xué)院（或系部）設(shè)置第二課堂的組織實(shí)施機(jī)構(gòu)，有條件的學(xué)院可設(shè)專人管理。總的原則是形成一套自上而下的完整的第二課堂教學(xué)組織體系，承接學(xué)生除課堂和實(shí)訓(xùn)之外的全面育人工作。

（二）第二課堂建設(shè)內(nèi)容的組織實(shí)施

不同于第一課堂教學(xué)，第二課堂因?yàn)閮?nèi)容比較復(fù)雜，可能涉及到與不同部門之間的協(xié)調(diào)聯(lián)系，但又要保證自身體系的完整性，并適應(yīng)承接各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，因而有必要將第二課堂教學(xué)內(nèi)容的組織指導(dǎo)人員與學(xué)生管理的基層人員相融合。一般來講，可由學(xué)生輔導(dǎo)員或班主任完成第二課堂的具體組織指導(dǎo)工作。

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作者簡介：黃云龍（1984- ），男，河南開封人，碩士，講師，現(xiàn)為大連海洋大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院教師；楊文棟（1986- ），男，山東東平人，碩士，助理研究員，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、高等教育管理。