以“崗位”為中心的醫(yī)藥企業(yè)管理課程改革

柴翠元，崔洪珊，郭紅彥，秦 霞，任曉燕

（淮南聯(lián)合大學，安徽 淮南 232038）

0 引 言

制藥工業(yè)的發(fā)展影響著制藥企業(yè)對高校藥學類畢業(yè)生的職業(yè)能力要求。從淮南聯(lián)合大學化工系藥學相關專業(yè)的歷屆畢業(yè)生的就業(yè)單位來看，大部分就業(yè)單位屬于國內中小型制藥企業(yè)，且大部分從事一線工作。這些企業(yè)在考察新進畢業(yè)生的實習期工作情況的時候，最關鍵的還是考察畢業(yè)生勝任工作的能力，考察他們是否能夠完成具體的技術工作。因此，教學單位必須使畢業(yè)生在畢業(yè)之前就具備一定的相關崗位的崗位知識和較熟練的實際操作能力、知識應用能力。提升學生的職業(yè)能力培養(yǎng)成為高職院校教育的關注點。

醫(yī)藥企業(yè)管理課程在我國藥學類專業(yè)教育發(fā)展中的時間不長，屬于醫(yī)藥類與管理類的交叉課程，同時也是藥學類專業(yè)的職業(yè)素質課、必修課。該課程在筆者所在單位的藥學類專業(yè)課程體系中具有承上啟下的作用，既能將藥物制劑技術、制藥過程、設備選擇與操作、藥物分析技術等核心課程的知識點連接起來，又能引導出藥事管理與法規(guī)課程的相關知識點。因此，該課程一直作為專業(yè)基礎課在筆者所在單位開設多年，并且在教學過程中也嘗試了一些教學改革，但是行業(yè)在發(fā)展，高職素質教育要求也在提高，教學改革也在延續(xù)。

1 教學設計

培養(yǎng)從事一線工作的高技能型人才是高職高專院校的宗旨。在課程體系建設中以“實踐”為導向、職業(yè)能力為目標，教學內容根據(jù)實用和夠用的原則，突出課程的技術性、實用性、綜合性，從而培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力，也盡可能使學生從學校到工作崗位實現(xiàn)無縫對接。因此，課程總體的教學設計呈金字塔形狀：企業(yè)需求置于塔頂，教學內容居于塔中，教學手段處于塔底。

（1）企業(yè)需求局限教學內容。由于筆者所在單位的學生大部分面向的是類似于長期合作的醫(yī)藥企業(yè)和校企合作的國內甚至是省內中小型醫(yī)藥企業(yè)，因此筆者所在單位在選擇教學內容上講究實用，重點培養(yǎng)企業(yè)所需的職業(yè)能力，并且將教學內容模塊化。

（2）教學內容決定教學手段。不同模塊的教學內容決定了不同的教學手段，這樣有利于提高課堂的教學效果。教學過程中將在不同的模塊穿插案例教學法，小組討論教學法、企業(yè)工程師現(xiàn)場教學法等多種方法。

（3）教學手段對應考核方式?？己朔绞绞请S著教學手段的變化而改變的，也就是說當采用不同教學手段的時候，相應的考核方式也不同。

2 教學內容

教學內容要模塊化、需求化、有針對性、有折射性。在非常有限的課時內，教學內容要貼緊企業(yè)需求，以必需、夠用為度，力求精簡。對于部分原理性、不適合國內一些中小型制藥企業(yè)的內容，可以刪除。在教學過程中，教師的教學重點在于提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位適應能力。因此，筆者所在單位的醫(yī)藥企業(yè)管理教學團隊將課程內容以“崗位”為中心進行模塊設計，分別為生產(chǎn)崗位、質量崗位、研發(fā)崗位、營銷崗位、物流崗位和安全崗位。

每個模塊的內容分別對應相應的崗位職責，具體的內容與課時分配如表1所示。

3 教學手段

醫(yī)藥企業(yè)管理的教學團隊將采用不同的教學手段來適應不同的教學模塊，防止單一教學手段的疲勞教學，以獲得最佳的教學效果。在教學過程中，除了采用多媒體教學外，對于模塊一、模塊二、企業(yè)工程師實例分享并將實際案例分小組討論教學；模塊三教學采用任務導向、學生分組完成任務并以PPT形式匯報任務結果；模塊四采用分組設定銷售崗位，模擬營銷環(huán)境教學。模塊五、模塊六以案例引導，討論教學為主。

4 考核方法

考核方式要徹底改變傳統(tǒng)的閉卷考試決定學生成績的方法，重點放在教學過程中學生小組和個體的表現(xiàn)，不同的教學手段采用不同的考核方式，例如，課程導向以引導為主，考勤為主，占5%；模塊一、模塊二工程師評價，占20%；模塊三、模塊四教師以小組為單位評價加上小組內自評，分別占15%、20%；模塊五、模塊六以案例解析評價為主評價考核，各占10%。這樣的考核體系不僅能提高學生的職業(yè)素質，還能使學生重視團隊合作。

不同的教學手段所采用的考核方式占到總成績的60%，期末考試成績占40%，這種基于職業(yè)能力培養(yǎng)的多方位考核評價體系的建立，能在一定程度上提高學生的積極性，還能加深對制藥企業(yè)工作崗位的理解。

5 結 語

制藥行業(yè)的發(fā)展對藥學類專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力提出了更高的要求，尤其是從事一線工作的畢業(yè)生。醫(yī)藥企業(yè)管理課程改革在很大程度上加深了學生對未來就業(yè)企業(yè)的熟悉程度，還能縮短畢業(yè)生在企業(yè)的適應時間，提高了學生的職業(yè)素養(yǎng)。筆者所在單位將繼續(xù)探索該課程及相關課程體系的改革措舉，為使學生成為“拿來就能用，拿來就好用”的準上崗人員奠定堅實的基礎。

［1］林靜,楊文章,馬承梅,等.醫(yī)藥企業(yè)對人才知識能力需求的調研報告［J］.中醫(yī)藥管理雜志,2014(10).

［2］曾愛華.淺談《制藥企業(yè)生產(chǎn)管理》教學上的體會［J］.廣東藥學院學報,2006(4).