創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才信息素養(yǎng)教育模式的研究和實(shí)踐

李丹丹

（錦州醫(yī)科大學(xué)，遼寧 錦州 121000）

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才的需求日益增加，創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)需要?jiǎng)?chuàng)新人才的培養(yǎng)，而創(chuàng)新型教育是人才培養(yǎng)的基石和保障。在醫(yī)學(xué)教育方面，國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的關(guān)注度也越來(lái)越高。在21世紀(jì)信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)飛速發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育目標(biāo)也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，信息素養(yǎng)成了醫(yī)學(xué)人才素質(zhì)教育的重要組成部分。同時(shí)，國(guó)家和社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才信息素養(yǎng)的要求也越來(lái)越高，如何提高創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的信息素養(yǎng)既是高等醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)問(wèn)題，也是科教興國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施的重要議題之一，更是我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校亟待解決的客觀現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

1 創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)教育的緣起

歐盟1995年發(fā)布的《創(chuàng)新綠皮書(shū)》曾指出創(chuàng)新是在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)成功地生產(chǎn)、吸收和應(yīng)用新事物。創(chuàng)新不僅是過(guò)程，也是結(jié)果。而創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)教育是指在醫(yī)學(xué)教育過(guò)程中，探索醫(yī)學(xué)教育特征和規(guī)律，鼓勵(lì)和追求新的醫(yī)學(xué)發(fā)現(xiàn)，對(duì)醫(yī)學(xué)人才的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力及創(chuàng)新品格的影響和塑造，在繼承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，加速新的醫(yī)學(xué)知識(shí)的積累、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和傳播，培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才。在醫(yī)學(xué)教育的課堂理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、臨床實(shí)踐教學(xué)中，用已掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以創(chuàng)新的理念、精神、思維、方法，革新醫(yī)學(xué)教育模式，培養(yǎng)既具備創(chuàng)新開(kāi)拓精神，又掌握豐富醫(yī)學(xué)知識(shí)的人才，從而實(shí)現(xiàn)高等醫(yī)學(xué)教育的全面、有效、可持續(xù)發(fā)展。

2 信息素養(yǎng)的概念

1974年美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅率先提出了“信息素養(yǎng)”這一概念，他將“信息素養(yǎng)”定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問(wèn)題得到解決的技術(shù)和技能”，即人們?cè)诮獯饐?wèn)題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能。1989年美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)給信息素養(yǎng)正式下定義：“要成為一個(gè)有信息素養(yǎng)的人，必須能夠確定何時(shí)需要信息，并具有檢索、評(píng)價(jià)和有效使用所需信息的能力”。近幾年，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)信息素養(yǎng)的探討研究也很活躍。其中，江西師范大學(xué)的鐘志賢教授認(rèn)為信息素養(yǎng)主要表現(xiàn)為：運(yùn)用信息工具、獲取信息、處理信息、生成信息、創(chuàng)造信息、發(fā)揮信息效益、信息協(xié)作和信息免疫能力。華東師范大學(xué)王吉慶教授《信息素養(yǎng)論》一書(shū)的出版，不僅提高了國(guó)內(nèi)學(xué)者信息素養(yǎng)的意識(shí)，也極大推動(dòng)了國(guó)內(nèi)信息素養(yǎng)教育的發(fā)展。張曉娟也認(rèn)為，信息素養(yǎng)教育不僅是促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展的教育，是人才的基礎(chǔ)教育，更是一種終身教育。

醫(yī)學(xué)人才的信息素養(yǎng)具有其獨(dú)特性。醫(yī)學(xué)生應(yīng)具備對(duì)醫(yī)學(xué)信息與醫(yī)學(xué)專業(yè)教育課程進(jìn)行搜索、整合和優(yōu)化的技能，滿足多維度創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才發(fā)展的要求。針對(duì)醫(yī)學(xué)人才的信息素養(yǎng)教育，世界衛(wèi)生組織一直倡導(dǎo)醫(yī)學(xué)教育改革，提出了“五星級(jí)醫(yī)生”的概念。國(guó)際醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)也提出了全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求（GMER），明確了醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)的具體要求：能夠利用信息和通訊技術(shù)進(jìn)行自學(xué)、獲得信息、治療管理病人及開(kāi)展衛(wèi)生保健工作。這表明，醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)能力不僅僅包含醫(yī)學(xué)知識(shí)和臨床技能，還涵蓋醫(yī)生的職業(yè)行為與態(tài)度、群體保健和預(yù)防觀念、自然科學(xué)與人文科學(xué)相協(xié)調(diào)等內(nèi)容，使信息意識(shí)、檢索資源、分析評(píng)價(jià)、遵守規(guī)范相統(tǒng)一。

3 當(dāng)前醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

1995年，我國(guó)開(kāi)始關(guān)注大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，當(dāng)前醫(yī)學(xué)大學(xué)生信息素質(zhì)教育已初見(jiàn)成效。我國(guó)醫(yī)學(xué)生開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的主要途徑是開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課、進(jìn)行入館教育、舉辦專題講座。這使醫(yī)學(xué)生能形成一定的信息意識(shí)并掌握基本的信息獲取技能。大多數(shù)醫(yī)學(xué)生會(huì)通過(guò)圖書(shū)館和互聯(lián)網(wǎng)查找文獻(xiàn)并獲取所需醫(yī)學(xué)信息，掌握基本的搜索技能和應(yīng)用軟件的能力，但仍存在不能正確地用數(shù)據(jù)庫(kù)查找文獻(xiàn)，甚至不會(huì)用醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索問(wèn)題，同時(shí)，醫(yī)學(xué)生的法律法規(guī)意識(shí)淡薄，對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和出版產(chǎn)權(quán)了解不深，無(wú)法自主判斷信息的真?zhèn)渭捌湮：π?，無(wú)法自覺(jué)抵制違法信息。

4 開(kāi)展“以學(xué)生為本，全面立體”的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才信息素養(yǎng)教育模式

4.1 全面宣傳信息素養(yǎng)，打造人人都想成為“醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)人”的校園氛圍

醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)作為一種認(rèn)知技能，是醫(yī)學(xué)人才進(jìn)行醫(yī)學(xué)知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一。醫(yī)學(xué)高校應(yīng)舉辦宣講活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)的重要性，提高醫(yī)學(xué)教師和學(xué)生的信息意識(shí)和信息能力。當(dāng)前，信息素養(yǎng)已列入大學(xué)教育目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系中，成為評(píng)價(jià)醫(yī)學(xué)人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。因此，高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)通過(guò)舉辦相關(guān)的信息素養(yǎng)學(xué)術(shù)會(huì)議、出版有關(guān)的刊物書(shū)籍等形式，對(duì)全體醫(yī)學(xué)生強(qiáng)調(diào)信息素養(yǎng)的重要性和必要性，在校園中營(yíng)造良好的信息素養(yǎng)氛圍，使醫(yī)學(xué)生有意識(shí)地成為“醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)人”。

4.2 圖書(shū)館創(chuàng)新設(shè)計(jì)構(gòu)建基礎(chǔ)教學(xué)模式：臨床一體化教學(xué)模式

高校圖書(shū)館是學(xué)校信息化和社會(huì)信息化的重要信息素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐基地。2000年1月18日，美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)（ACRL）通過(guò)的高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)提出“把信息素養(yǎng)融合到大學(xué)課程、學(xué)科與服務(wù)和管理中”，要求其與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合。而傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式由于學(xué)科之間存在的差異，造成醫(yī)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的掌握缺乏連貫性，與臨床實(shí)踐割裂開(kāi)來(lái)。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，突破單一學(xué)科醫(yī)學(xué)教育的局限，構(gòu)建以醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)為核心的臨床一體化醫(yī)學(xué)教學(xué)模式。

當(dāng)代“90后”醫(yī)學(xué)生處于心理發(fā)展成長(zhǎng)成熟期，思想活躍，精力充沛，追求創(chuàng)新，圖書(shū)館員要善于分析醫(yī)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)科需求，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓醫(yī)學(xué)生在信息素養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)成就感、歸屬感與聯(lián)系感，在醫(yī)學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目研究過(guò)程中滿足參與和自我實(shí)現(xiàn)的需求，增強(qiáng)他們的自信心。信息素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以真正調(diào)動(dòng)醫(yī)學(xué)生的主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，以心理學(xué)和教育學(xué)理論為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題、獨(dú)立操作、創(chuàng)新能力為信息素養(yǎng)教育目標(biāo)，以創(chuàng)新項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行的周期為載體，將信息素養(yǎng)教育貫穿于學(xué)生實(shí)踐的醫(yī)學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，由此創(chuàng)建區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)科的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

4.3 年級(jí)分層，立體式培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的信息素養(yǎng)

相關(guān)研究表明，不同年級(jí)大學(xué)生的信息素養(yǎng)存在差異。針對(duì)醫(yī)學(xué)新生需進(jìn)行入館教育培訓(xùn)，使其了解學(xué)校圖書(shū)館館藏情況、規(guī)章制度，圖書(shū)、報(bào)刊的使用方法、查找方法，并為學(xué)生提供的服務(wù)。圖書(shū)館可將文獻(xiàn)資源使用、數(shù)據(jù)庫(kù)查詢指南、讀者權(quán)利與義務(wù)等事項(xiàng)放到學(xué)校圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)上，便于醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)和利用。

針對(duì)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息檢索課非常必要。醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課對(duì)全面提高醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)能力、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的信息意識(shí)發(fā)揮著重要的作用。文獻(xiàn)信息檢索課應(yīng)不斷拓寬醫(yī)學(xué)生的知識(shí)面，更新醫(yī)學(xué)科學(xué)前沿信息，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式方面進(jìn)行創(chuàng)新。在教學(xué)方式上，形成引導(dǎo)和互動(dòng)醫(yī)學(xué)信息教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)；在教學(xué)內(nèi)容上，可依據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)的不同，有針對(duì)性地進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。通過(guò)調(diào)整文獻(xiàn)信息檢索課的內(nèi)容，以及理論課與實(shí)踐課的學(xué)時(shí)，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，例如：增加中外聯(lián)機(jī)檢索系統(tǒng)、國(guó)內(nèi)重要中文數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索的比重。通過(guò)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生利用多種高效網(wǎng)絡(luò)檢索工具（如大型信息系統(tǒng)、搜索引擎、數(shù)據(jù)庫(kù)群導(dǎo)航）進(jìn)行檢索的能力來(lái)增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)能力。

總的來(lái)說(shuō)，在不同的教學(xué)階段，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象開(kāi)展信息素養(yǎng)教育，要注重強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生的信息素養(yǎng)意識(shí)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)信息道德教育，提升醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使醫(yī)學(xué)生能夠全面利用信息技能，解決衛(wèi)生服務(wù)的問(wèn)題。同時(shí)，在考核形式上也要有所改變，從原來(lái)單一的閉卷考試擴(kuò)展到閉卷+上機(jī)+醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)利用（寫(xiě)醫(yī)學(xué)論文）的考試形式來(lái)考察醫(yī)學(xué)生的信息素養(yǎng)綜合能力。

4.4 線上線下創(chuàng)新型互動(dòng)式教學(xué)模式

以醫(yī)學(xué)院校圖書(shū)館自建網(wǎng)站為依托，根據(jù)醫(yī)學(xué)生個(gè)性化需求創(chuàng)建雙向交流協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，為醫(yī)學(xué)生提供不受時(shí)間和空間限制，以學(xué)生為中心的在線信息素質(zhì)教育平臺(tái)。在線信息素質(zhì)教育課程可通過(guò)自建網(wǎng)站、教師微博或博客、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等多種形式構(gòu)建，例如：在校圖書(shū)館網(wǎng)站上用Office文檔或其他文本格式上傳文獻(xiàn)檢索指南，內(nèi)容涵蓋互聯(lián)網(wǎng)資源的使用方法，不同數(shù)據(jù)庫(kù)的介紹說(shuō)明及檢索方法，圖書(shū)館資源如何使用，國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源、網(wǎng)站的介紹、搜索和檢索技巧等。筆者認(rèn)為課程體系應(yīng)具備網(wǎng)絡(luò)虛擬交互功能及服務(wù)個(gè)性化特點(diǎn)，這有利于師生互動(dòng)和隨時(shí)隨地的溝通。

同時(shí)，根據(jù)學(xué)科前沿知識(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，增加對(duì)計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)檢索技巧、醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、科研學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)、循證醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生保健與社區(qū)服務(wù)等內(nèi)容的講授；積極組織跨專業(yè)、多學(xué)科的協(xié)作交流，通過(guò)構(gòu)建的在線信息素質(zhì)教育課程平臺(tái)，使醫(yī)學(xué)生能夠?qū)⑿畔@取和技能掌握融入到醫(yī)學(xué)實(shí)踐中去，對(duì)信息選擇和評(píng)價(jià)能夠進(jìn)行批判性思考，對(duì)信息內(nèi)容能進(jìn)行準(zhǔn)確分析和利用。這能為全面提升醫(yī)學(xué)生的信息素養(yǎng)水平和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力奠定基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和更新實(shí)踐內(nèi)容，讓線上線下醫(yī)學(xué)信息—課堂教學(xué)—臨床實(shí)踐—互動(dòng)反饋模式有效發(fā)揮作用，讓醫(yī)學(xué)生把握醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的新方向，了解所從事專業(yè)的進(jìn)展，同時(shí)，主動(dòng)去尋找本專業(yè)最前沿的知識(shí)、信息和技術(shù)，成為全面發(fā)展的、具備信息素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)人才。

［1］浦科學(xué),趙文龍.基于GMER的醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)教育模式研究［J］.現(xiàn)代情報(bào),2009(7).

［2］肖川.縱覽中外 探索大學(xué)創(chuàng)新教育之路——評(píng)《國(guó)際視野中的大學(xué)創(chuàng)新教育》［J］.高等教育研究,2006(2).

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