大數(shù)據(jù)對高等教育管理的影響和優(yōu)化

杜 偉，張 欣

（長春大學(xué)，長春 130022）

近些年來，我國高等教育教學(xué)水平得到了一定程度的提升，教學(xué)管理覆蓋范圍有所擴(kuò)大，引起了廣大人民群眾的高度重視。但也應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到，目前高等教育管理現(xiàn)狀不容樂觀，存在一些問題。這些問題的存在不利于高等教育教學(xué)管理水平的進(jìn)一步提升，因此必須予以高度重視，在大數(shù)據(jù)模式下，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)與高等教育管理的有機(jī)結(jié)合，可以有效解決高等教育教學(xué)管理存在的問題，實(shí)現(xiàn)高等教育管理水平的進(jìn)一步提升。

1 大數(shù)據(jù)的相關(guān)概念

（1）大數(shù)據(jù)是一種全新的社會(huì)現(xiàn)象。所謂大數(shù)據(jù)其實(shí)從本質(zhì)上來說是一種社會(huì)現(xiàn)象，它并不是一種新的技術(shù)，更不是人們常說的新的產(chǎn)品，而是時(shí)代發(fā)展到一定階段的一種現(xiàn)象。換句話說，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展和社會(huì)信息化的必然趨勢，也是當(dāng)今時(shí)代的主要特征之一、大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵非常廣泛，它包括龐大的信息群體，能夠?qū)崿F(xiàn)信息的交流與傳遞，在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，社會(huì)各個(gè)方面發(fā)生了巨大的變革，人類發(fā)展和進(jìn)步的速度明顯提升，也創(chuàng)造出了無限種可能。將大數(shù)據(jù)與高等院校的教學(xué)管理有機(jī)結(jié)合在一起，對于實(shí)現(xiàn)高等院校的信息化發(fā)展，具有非常重要的意義，它可以將全球所有的高等教育有機(jī)結(jié)合在一起，為廣大高等院校的師生交流和溝通，搭建更為廣闊的平臺(tái)，并打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)人才的跨區(qū)域培養(yǎng)。

（2）作為時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，大數(shù)據(jù)具有其明顯的特征，具體來說包括以下幾點(diǎn)：第一，大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)體量非常巨大；第二，數(shù)據(jù)的類型非常多；第三，大數(shù)據(jù)的價(jià)值密度相對較低；第四，其處理速度相對較快。在這些價(jià)值中，大數(shù)據(jù)的最大價(jià)值就在于它能夠?qū)崿F(xiàn)海量信息的存儲(chǔ)，并通過一定的技術(shù)手段對信息進(jìn)行科學(xué)的分析，從而實(shí)現(xiàn)高效便捷的數(shù)據(jù)傳輸，這正是現(xiàn)代社會(huì)所需要的，也是人們?nèi)粘５墓ぷ骱蜕钪斜夭豢缮俚囊徊糠?。正是基于這些特征，大數(shù)據(jù)才可以滿足現(xiàn)代社會(huì)人們的需求，才能夠?qū)⑷虻男畔R集在一起，形成一個(gè)無處不在的、覆蓋范圍特別廣的信息網(wǎng)，從而實(shí)現(xiàn)真正的地球村。

從大數(shù)據(jù)的這些特征，我們可以得出這樣的結(jié)論，在當(dāng)今社會(huì)，高等教育若想實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，若想進(jìn)一步提高自身的教育管理水平，就必須將大數(shù)據(jù)同高等教育教學(xué)管理有機(jī)結(jié)合在一起，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高等教育可持續(xù)發(fā)展的目的。

2 大數(shù)據(jù)時(shí)代對于高等教育管理的影響

（1）提供了全新的教學(xué)平臺(tái)。對于高等教育來說，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，為其提供了一種新型的智能學(xué)習(xí)平臺(tái)，打破了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式對時(shí)間和空間的限制，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了跨區(qū)域的人才培養(yǎng)模式。大數(shù)據(jù)將世界上諸多高等教育的信息收集在一起，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的資源共享，拉近了不同院校之間的距離。以人們熟知的普林斯頓大學(xué)和伯克利大學(xué)等全世界著名的30多所大學(xué)為例，這些學(xué)校通過協(xié)議的方式，實(shí)現(xiàn)了共同教育平臺(tái)的搭建，在這一平臺(tái)上，通過免費(fèi)開放課程實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。不論在何時(shí)，也不論在何地，只要具備一臺(tái)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備就可以在同一時(shí)間內(nèi)聽取同一位教師的課程，并對教師的授課內(nèi)容提出自己的看法和問題，一方面為學(xué)生提供了極為豐富的教學(xué)信息，另一方面也為其提供了全新的智能學(xué)習(xí)平臺(tái)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)和學(xué)生世界觀的建立，都有非常重要的意義。

（2）創(chuàng)新了高等教育的教學(xué)模式。在高等教育教學(xué)實(shí)踐過程中，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，徹底打破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式對時(shí)間和空間的限制，為廣大高等教育提供了一種全新的教學(xué)形式?？梢哉f在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，廣大學(xué)生可以通過不同途徑去獲取知識(shí)，不用局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式對授課時(shí)間和對授課地點(diǎn)的限制。只要具備一臺(tái)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，就可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)獲取免費(fèi)的、世界上最好的課程，例如：學(xué)生在瀏覽網(wǎng)頁時(shí)，網(wǎng)絡(luò)可以通過記錄學(xué)生鼠標(biāo)的點(diǎn)擊量，來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的再現(xiàn)，并將這種情況反饋給學(xué)生，使學(xué)生充分意識(shí)到自身學(xué)習(xí)的狀況，從而揚(yáng)長避短，對答錯(cuò)的題進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，這種教學(xué)模式更加科學(xué)，更加人性化，也更滿足廣大學(xué)生的需求。

（3）在高等院校中應(yīng)用大數(shù)據(jù)的另一個(gè)優(yōu)勢在于，它可以實(shí)現(xiàn)高等教育之間的廣泛交流與合作，進(jìn)一步提高科研交流水平和交流頻率。具體來說，這種優(yōu)勢體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是，高等院校的學(xué)生在查閱圖書資料時(shí)更加方便和快捷。以往廣大學(xué)生在查閱資料時(shí)，其資料查閱的范圍僅僅局限于本校圖書館的館藏資料，對于其他院校的書籍，不可能查到，即使查到了，也難以獲取這些書籍的具體信息。而在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，圖書館信息化程度較高，科研人員可以通過圖書館的信息化查閱方式，實(shí)現(xiàn)對圖書信息的了解，輕松的就可以獲得想要的資源，避免大量時(shí)間的浪費(fèi)，確保了工作的效率，也節(jié)約了時(shí)間。二是，不同院校的科研機(jī)構(gòu)以及專家學(xué)者之間的交流手段，更加豐富，除了運(yùn)用圖書資料等方式外，還可以運(yùn)用文字、圖片以及聲音等多媒體信息，實(shí)現(xiàn)雙向的交流與互動(dòng)。

3 大數(shù)據(jù)對高等教育管理的應(yīng)用

（1）實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)在高等教育管理中的廣泛應(yīng)用。在大數(shù)據(jù)背景下，若想實(shí)現(xiàn)高等教育水平的進(jìn)一步提高，就必須將大數(shù)據(jù)應(yīng)用到高等教育管理活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)對高等教育多學(xué)科的廣泛應(yīng)用。目前，在高等教育教學(xué)活動(dòng)中，不論是哪一個(gè)學(xué)科，都必須找到大數(shù)據(jù)學(xué)科之間的契合點(diǎn)，從而將大數(shù)據(jù)應(yīng)用到高等教育教學(xué)管理活動(dòng)中，并借助大數(shù)據(jù)這個(gè)渠道與其他高等教育的學(xué)生和教師之間進(jìn)行廣泛的交流和探討，通過大數(shù)據(jù)這個(gè)紐帶，既滿足了學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對于知識(shí)的廣泛需求，也在一定程度上，促進(jìn)了高等教育教學(xué)水平和管理水平的提升。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，高等教育的管理可以實(shí)現(xiàn)資源共享，但對于廣大高等教育的師生來說，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科之間的資源共享，也有利于促進(jìn)各院校之間的交流，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。與此同時(shí)，還可以促使學(xué)生走出去，到不同的國家、不同的院校，去了解不同國家的文化，開拓他們的眼界，使他們在不斷的成長過程中實(shí)現(xiàn)自己的夢想。

（2）大數(shù)據(jù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立在傳統(tǒng)教學(xué)管理的基礎(chǔ)上。眾所周知，不同學(xué)生有不同的性格、不同的生活環(huán)境以及并不完全相同的教育背景，如果一味用同一種管理模式對所有學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，勢必難以達(dá)到預(yù)期的管理目的，也不利于實(shí)現(xiàn)針對化教育，因此應(yīng)當(dāng)將大數(shù)據(jù)教學(xué)建立在傳統(tǒng)管理模式的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)教學(xué)與傳統(tǒng)管理模式的有機(jī)結(jié)合。對于那些已經(jīng)有一定基礎(chǔ)、自我管理能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，如果一直應(yīng)用傳統(tǒng)管理模式，對其進(jìn)行管理，會(huì)使其一直處于消極應(yīng)對的狀態(tài)，不利于培養(yǎng)他們樹立自我管理的主動(dòng)性，也難以滿足學(xué)生需求。在這種情況下，教師對其應(yīng)用全新的管理模式進(jìn)行管理，例如應(yīng)用微課對其進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)陌胃?，深入了解教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，對于那些基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，教師應(yīng)該運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生逐一進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

（3）充分發(fā)揮微課的積極作用。微課是一種新型的教學(xué)和管理手段，在一定程度上消除了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式對時(shí)間和空間的限制，但值得注意的是，微課這種全新的教學(xué)模式無法真正代替課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)正確地、客觀地面對微課，了解其優(yōu)勢和局限性，充分發(fā)揮它的優(yōu)勢部分，使微課作為一種全新的輔助教學(xué)方法加以利用，從而達(dá)到進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的目的。教師在制作微課的過程中，應(yīng)當(dāng)明確微課的最終服務(wù)對象是學(xué)生，因此教師所制作的微課視頻必須短小精悍，將課堂的主要內(nèi)容運(yùn)用微課的形式傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)迅速掌握教師在課堂授課的要領(lǐng)，從而為學(xué)生線下學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié) 語

進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代以來，數(shù)據(jù)技術(shù)和思維廣泛應(yīng)用于各類行業(yè)之中，也對教育管理產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。本文從大數(shù)據(jù)的基本概念與大數(shù)據(jù)在高等教育管理活動(dòng)中的應(yīng)用入手，對大數(shù)據(jù)的時(shí)代下教育管理決策、思維與實(shí)踐的表征進(jìn)行一系列梳理，并提出大數(shù)據(jù)背景下高等教育管理的路徑，來進(jìn)一步發(fā)揮大數(shù)據(jù)對高等教育管理的優(yōu)化作用。

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