高校師范生教育教學(xué)能力現(xiàn)狀分析與培養(yǎng)策略
——基于信息化背景下

康 俊

(信陽師范學(xué)院商學(xué)院，河南 信陽 464000)

1 信息化背景下高校師范生教育教學(xué)能力現(xiàn)狀分析

教育教學(xué)能力是教師必備的專業(yè)素質(zhì)之一，是教師履行教育教學(xué)職責(zé)的能力，是教師資格認(rèn)定的關(guān)鍵。師范生是未來教師的主力軍，高校師范生教育教學(xué)能力的高低直接決定著師范生能否順利從準(zhǔn)教師向教師過渡，直接決定著基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，也是衡量師范教育質(zhì)量優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)，提升師范生教育教學(xué)能力是保證基礎(chǔ)教育可持續(xù)發(fā)展的基本要求。教育部在2011年出臺了《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，對師范生教育教學(xué)能力提出了具體的要求，以提高師范生的培養(yǎng)質(zhì)量。目前，根據(jù)研究人員的調(diào)查結(jié)果、很多用人單位的反饋信息和師范生的教學(xué)實踐體驗，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高校對師范生教育教學(xué)能力訓(xùn)練還遠不能滿足基礎(chǔ)教育教學(xué)工作的實際需要。當(dāng)前由于一些師范院校辦學(xué)趨于綜合化、非師范類院校師范教育資源不足、一些高校在師范生教育辦學(xué)理念上存在著重學(xué)術(shù)而輕實踐的思想、師范生培養(yǎng)方案中對教育教學(xué)技能訓(xùn)練課程的重視不夠、師范生培養(yǎng)對象難以有效確定等原因，致使師范生教育教學(xué)能力并不理想。隨著中小學(xué)各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，對師范生的教育教學(xué)能力提出了新的要求，而師范生已表現(xiàn)出不能很好適應(yīng)中小學(xué)教學(xué)實際，感覺力不從心，例如所學(xué)理論知識和中小學(xué)教學(xué)需要不匹配、缺少對中小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展特點的深刻理解與把握、教學(xué)設(shè)計的自主開發(fā)能力不強、課堂管理的能力不理想等。

當(dāng)前高校對師范生教育教學(xué)能力培養(yǎng)中仍存在一些問題，如對師范生的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，沒有深入了解用人單位的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，師范專業(yè)課程體系設(shè)置不合理，教育教學(xué)實踐性課程設(shè)置較少，為師范生提供的實習(xí)機會不多，現(xiàn)代信息技術(shù)課程的開設(shè)不足，沒有將現(xiàn)代信息技術(shù)與師范生教育教學(xué)技能培養(yǎng)融會貫通等。教育教學(xué)能力的提升是一項復(fù)雜的活動過程，各高等院校、師范生自身、中小學(xué)等用人單位對于提高師范生教育教學(xué)能力都有著強烈的需求。信息技術(shù)的創(chuàng)新與迅速發(fā)展對師范生職業(yè)知識和能力素質(zhì)提出了更高的要求，師范生教育必然受到信息化的影響，時代在進步，經(jīng)濟在發(fā)展，全球信息化程度加大，師范生教育也應(yīng)緊隨經(jīng)濟與時代的腳步走向信息化，在師范生培養(yǎng)中應(yīng)將現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)技能訓(xùn)練融會貫通。

2 信息化背景下高校師范生教育教學(xué)能力培養(yǎng)策略

高校應(yīng)明確師范生培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合用人單位需求，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，注重師范生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將師范生培養(yǎng)方案和中小學(xué)教學(xué)工作過程緊密結(jié)合，實現(xiàn)高校師范類專業(yè)教學(xué)要求與用人單位需求相對接，實現(xiàn)師范類專業(yè)課程體系設(shè)置與《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》相對接，提高師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.1 優(yōu)化調(diào)整師范類專業(yè)課程體系

通過增設(shè)信息技術(shù)類課程、強化教育專業(yè)課程、增加教育教學(xué)實踐課程等途徑不斷優(yōu)化調(diào)整師范類專業(yè)課程體系。第一，要科學(xué)規(guī)劃師范生培養(yǎng)方案，增設(shè)教學(xué)技能訓(xùn)練的相關(guān)課程，如三筆字、普通話、板書、演講、課件制作等課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的相關(guān)課程，使師范生掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)設(shè)計的思想與方法。第二，增設(shè)和中小學(xué)幼兒園一線教學(xué)實際相關(guān)的專題課程，可聘請經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀中小學(xué)教師或幼兒園教師給師范生介紹一線教育教學(xué)的實際情況，講解不同年級學(xué)生的心理特征，講解中小學(xué)或幼兒園教學(xué)方法，使師范生了解用人單位對教育人才的需求情況和需求標(biāo)準(zhǔn)，使師范生認(rèn)清自身還存在的差距，并學(xué)習(xí)一線教師的先進教學(xué)經(jīng)驗。第三，增設(shè)教育教學(xué)實踐課程。增設(shè)校內(nèi)教學(xué)實踐課程，在實踐課程中進行角色互換，讓師范生親身體驗教師角色，任課教師對師范生教學(xué)效果給予評價并提出指導(dǎo)性建議，以進一步加強師范生的教育教學(xué)能力培養(yǎng)；高?？膳e辦師范生教學(xué)技能大賽，任課教師對參賽者給予指導(dǎo)，評委提出改進意見，參賽者間通過參賽可以相互取長補短；增設(shè)校外教學(xué)實踐課程，可以與中小學(xué)幼兒園等用人單位合作，安排師范生到合作單位去實習(xí)，讓師范生感受真實的教育教學(xué)環(huán)境。

2.2 將現(xiàn)代信息技術(shù)教育與師范生教育教學(xué)能力培養(yǎng)深度融合

移動互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息通信技術(shù)迅速發(fā)展，社會整體信息化程度不斷提高，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的信息技術(shù)給現(xiàn)代教育教學(xué)帶來了生機和活力，師范生教育也必然受到信息化的影響。信息技術(shù)的創(chuàng)新與迅速發(fā)展對師范生職業(yè)知識和能力素質(zhì)提出了更高的要求，要求師范生能夠熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)手段，要求師范生具備利用信息技術(shù)完成教育工作的意識和能力，能夠?qū)⒍嗝襟w教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代化教學(xué)手段運用到當(dāng)前教育教學(xué)工作實踐中，能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，提供優(yōu)質(zhì)豐富的教學(xué)資源。高校應(yīng)分析信息化背景下對師范生教育教學(xué)能力提出的新要求，將現(xiàn)代信息技術(shù)教育與師范生教育教學(xué)能力培養(yǎng)深度融合，指導(dǎo)師范生如何在教育教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改善教學(xué)效果。借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段可以將教師難以表達和學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容更直觀形象地展現(xiàn)出來，可以彌補傳統(tǒng)教育教學(xué)的不足，可以促進教育教學(xué)任務(wù)更好完成，現(xiàn)代信息技術(shù)手段可以在教學(xué)模式設(shè)計、教學(xué)演示、師生交流、課后反饋等環(huán)節(jié)采用，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用形式有很多，如多媒體教學(xué)課件、教學(xué)軟件、動畫演示、翻轉(zhuǎn)課堂、交互式電子白板、現(xiàn)代遠程教育、電子教科書等。

2.3 改革創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段

高校應(yīng)本著調(diào)動師范生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性的原則，積極開展教學(xué)方法的改革，打破傳統(tǒng)的以教師為主體，以書本為中心的單向傳授法，采取教師與學(xué)生雙向交流的教學(xué)模式。教師應(yīng)教授學(xué)生“如何學(xué)習(xí)”、“如何教學(xué)”，不但要“授之以魚”，更重要的是“授之以漁”。高校教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法，例如互動式教學(xué)、情景模擬、案例引導(dǎo)法、啟發(fā)式教學(xué)、角色扮演、課堂討論等方法，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)質(zhì)量和水平。可通過開展大學(xué)生科研課題、師范生教學(xué)技能大賽、教育信息化大賽、教育教學(xué)知識專題講座等活動，來培養(yǎng)訓(xùn)練師范生的教育教學(xué)能力，提高師范生的綜合素質(zhì)。高校教師可利用電子課件、音頻、視頻、投影、Flash動畫演示等多媒體教學(xué)手段，還可利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、微課、教學(xué)軟件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，以改善教學(xué)效果，還應(yīng)教授師范生如何充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體教學(xué)手段改善教育教學(xué)效果。

2.4 采取多種形式，為師范生提供更多的教學(xué)實踐機會

高校應(yīng)加強與中小學(xué)等用人單位的交流合作，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)實踐資源，不斷完善師范生實踐教學(xué)體系，采取觀摩見習(xí)、專項技能訓(xùn)練、用人單位實習(xí)等多種教學(xué)實踐形式，豐富師范生的教學(xué)實踐體驗，提升師范生的教學(xué)實踐能力，增強師范生對未來崗位的適應(yīng)能力。第一，大力加強師范生教育教學(xué)見習(xí)，讓師范生觀摩中小學(xué)或幼兒園教師一線教育教學(xué)工作，可以讓師范生感受真實的教育教學(xué)環(huán)境，直觀地了解中小學(xué)或幼兒園課堂教學(xué)狀況，豐富自己的教育教學(xué)認(rèn)識，學(xué)習(xí)一線教師教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置思路、課堂管理方法、教育教學(xué)方法等。第二，安排師范生直接到合作中小學(xué)進行教學(xué)實踐，促進師范生深入體驗教育教學(xué)工作，實習(xí)學(xué)校安排優(yōu)秀的學(xué)科教師指導(dǎo)師范生的教學(xué)活動，實習(xí)單位指導(dǎo)教師與高校教師以及師范生一起交流研討，指出師范生課堂教學(xué)中存在的不足，并提出一些改進措施。在實習(xí)學(xué)校師范生應(yīng)與中小學(xué)生廣泛交流，了解當(dāng)下中小學(xué)生的特點，為畢業(yè)后踏上教師崗位做好準(zhǔn)備。

2.5 加強師資隊伍建設(shè)

高素質(zhì)的師資隊伍是培養(yǎng)優(yōu)秀教育人才的有力保障，高校應(yīng)培養(yǎng)建設(shè)理論水平較高、實踐能力較強的高素質(zhì)師資隊伍，帶動師范類專業(yè)的發(fā)展。高校應(yīng)經(jīng)常組織師范專業(yè)教師到國內(nèi)外進修學(xué)習(xí)，充實其專業(yè)知識；每年安排師范專業(yè)教師到中小學(xué)等用人單位交流學(xué)習(xí)，做到理論聯(lián)系實際；組織師范專業(yè)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷改進教學(xué)方法和教學(xué)手段。高校可聘請具有扎實的理論基礎(chǔ)、豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗和良好的職業(yè)道德的優(yōu)秀中小學(xué)教師，成為高校兼職教師，充實其師資隊伍，聘請的兼職教師可承擔(dān)校內(nèi)教學(xué)指導(dǎo)、校外實習(xí)指導(dǎo)、專業(yè)建設(shè)、課程改革等任務(wù)。高校還可聘請國內(nèi)外其他高校師范類專業(yè)的知名專家成為客座教授，為師范生和師范專業(yè)教師作講座報告，并在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、師范生教育等方面給予一定的指導(dǎo)。

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