基于發(fā)動(dòng)機(jī)汽車仿真軟件教與學(xué)的模式研究

開平機(jī)電中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 潘獻(xiàn)鎮(zhèn)

發(fā)動(dòng)機(jī)是所有汽車的動(dòng)力源，也被喻為汽車的“心臟”。汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造是所有汽車運(yùn)用與維修專業(yè)學(xué)生必修的一門課程。但在中等職業(yè)學(xué)校里，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得不明不白。教師如何教才能教得輕松容易？學(xué)生如何學(xué)才能學(xué)得明白透徹？這些一直是困擾中等職業(yè)學(xué)校教師與學(xué)生許久的問題。本文主要以發(fā)動(dòng)機(jī)仿真軟件為載體，借助仿真信息化技術(shù)，進(jìn)行理實(shí)一體化教與學(xué)的模式研究。

1 傳統(tǒng)的理實(shí)一體化教與學(xué)的效果分析

1.1 教師教的效果

教師在課堂上津津有味地講解理論知識(shí)，但學(xué)生對(duì)教師講解的理論知識(shí)一點(diǎn)興趣都沒有，很少有學(xué)生能夠認(rèn)真去聽老師講解，在教師示范實(shí)操過程中，由于學(xué)生缺乏理論，很多同學(xué)也沒有興趣認(rèn)真去看教師示范，導(dǎo)致在實(shí)操中出現(xiàn)各種不當(dāng)操作甚至損壞設(shè)備。所以傳統(tǒng)的理實(shí)一體化教學(xué)的教的效果與既定的教學(xué)目標(biāo)有很大差距的。

1.2 學(xué)生學(xué)的效果

學(xué)生對(duì)理論知識(shí)一知半解，導(dǎo)致在實(shí)操過程中出現(xiàn)諸多不準(zhǔn)確的操作，如拆卸不需要拆的零部件，未按規(guī)定力矩?cái)Q緊等。汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的各機(jī)械零部件是有使用壽命的，學(xué)生在拆裝的過程中如果不遵守嚴(yán)格的拆裝規(guī)則，對(duì)工具不熟悉，對(duì)操作規(guī)程不了解，會(huì)導(dǎo)致機(jī)械零部件的直接性或者間接性的磨損與損壞，嚴(yán)重的甚至?xí)苯訐p壞整個(gè)實(shí)操設(shè)備，一旦出現(xiàn)這些情況，教師就要暫停甚至停止學(xué)生的實(shí)操。最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

要達(dá)到教與學(xué)的理想效果，教師在實(shí)操的過程中，既要再次重新講解理論知識(shí)，又要規(guī)范學(xué)生的實(shí)操步驟，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)進(jìn)度受到嚴(yán)重影響。

2 借助仿真軟件助推理實(shí)一體化教與學(xué)課堂研究

汽車發(fā)動(dòng)機(jī)仿真軟件是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)，將真實(shí)的發(fā)動(dòng)機(jī)零部件，通過三維動(dòng)畫的虛擬構(gòu)造，在計(jì)算機(jī)屏幕上展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過鼠標(biāo)的操作就可以對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)的零部件進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)。下文以《活塞環(huán)拆裝與檢測(cè)》為例，闡述借助仿真信息化技術(shù)，改變傳統(tǒng)的理實(shí)一體化教學(xué)模式。

2.1 借助仿真軟件的教

教師在對(duì)活塞環(huán)的基本知識(shí)進(jìn)行理論知識(shí)授課時(shí)，可以借助仿真軟件開展。先從活塞的基本結(jié)構(gòu)去認(rèn)識(shí)，通過仿真軟件將整個(gè)活塞呈現(xiàn)到每位同學(xué)的電腦上，并且在電腦上360o轉(zhuǎn)動(dòng)整個(gè)活塞，來吸引并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 學(xué)生借助仿真軟件的學(xué)

學(xué)生對(duì)課堂有興趣，對(duì)課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度自然就會(huì)好很多，觀看了虛擬仿真軟件的活塞動(dòng)畫后，對(duì)活塞的知識(shí)結(jié)構(gòu)有了比較直觀的認(rèn)知。在教師講解完理論知識(shí)后，學(xué)生可以利用電腦自己進(jìn)入仿真軟件，根據(jù)教師的理論講解重新對(duì)活塞的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到舉一反三的效果，學(xué)生也可以快速地理解理論知識(shí)。

2.3 仿真實(shí)訓(xùn)的開展

在教師講授完理論知識(shí)，學(xué)生利用仿真軟件學(xué)習(xí)相關(guān)理論和結(jié)構(gòu)知識(shí)后，就可以進(jìn)入到虛擬的仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)。在仿真虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境里面，學(xué)生的操作是隨意的，但是在錯(cuò)誤的操作步驟下，零部件是不會(huì)被拆出來的，也會(huì)給學(xué)生相關(guān)提示。仿真軟件不像真實(shí)環(huán)境那樣會(huì)產(chǎn)生磨損和損壞，工具也不會(huì)損壞，不用擔(dān)心損壞后的維護(hù)成本，更不用擔(dān)心學(xué)生操作不當(dāng)引起的重大安全事故。學(xué)生以小組為單位，經(jīng)過虛擬仿真軟件的反復(fù)練習(xí)，經(jīng)過小組的討論研究，最終共同制定整個(gè)拆卸與檢測(cè)活塞環(huán)的方法步驟，從剛開始的不熟悉到熟記于心，那么在真正的實(shí)操環(huán)境中就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的操作，并以仿真軟件為載體，進(jìn)入真實(shí)的實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的實(shí)際操作。

2.4 仿真軟件助推教學(xué)效果

借助仿真軟件開展理實(shí)一體化課堂教與學(xué)的新型模式，大大提升了教學(xué)效果。仿真軟件的應(yīng)用，解決了教師和學(xué)生的苦惱，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得容易。

（1）虛擬仿真手段讓復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化、直觀化、趣味化提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生苦悶的臉變成了微笑的臉。

（2）虛擬仿真軟件大大提高了課堂效果，在仿真練習(xí)過程中，在技能掌握的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力和溝通合作精神。

（3）虛擬仿真軟件開展理實(shí)一體化課堂教與學(xué)的新型模式，大大提高了教師的教學(xué)效能。

結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生情況，化解教師難教，學(xué)生難學(xué)的問題是所有中職學(xué)校教師應(yīng)該考慮的。借助仿真軟件等信息化技術(shù)，開展理實(shí)一體化課堂的教與學(xué)模式可以有效促進(jìn)課堂效果，教學(xué)效能的改變，也是當(dāng)今教育的一種潮流特色。