吳春霞

《教育法》明確規(guī)定：要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的中學(xué)生。但是目前中學(xué)體育教學(xué)的實際情況卻不容樂觀，由于受種種條件的限制，要想達到這一目標，有一定的困難。作為一名體育教師，筆者就如何解決問題提出一些粗淺的建議。

一、教師要規(guī)范言行

傳統(tǒng)體育教學(xué)比較重視教師的教態(tài)和儀表，體育教師習(xí)慣在課堂上享有至高無上的權(quán)威，喜歡以發(fā)號施令的形式駕馭課堂。體育教師往往為自己的體育課堂能令行禁止、學(xué)生中規(guī)中矩而沾沾自喜，引以為豪。講究教師的言行規(guī)范并非壞事，但如果過于注重這一點，就會造成教師在課堂上表現(xiàn)呆板、拘謹，從而影響教師的即興發(fā)揮。

二、初中體育教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

體育作為中學(xué)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面有重要的作用。初中生正處在人生發(fā)育的少年期、青春期，心智處于成熟與未成熟之間，具有較大的不穩(wěn)定性。特別是初中生的自控能力較弱，自主學(xué)習(xí)能力還處于待開發(fā)狀態(tài)，如果初中體育教學(xué)中實施“放羊”，對初中生來說，是一個絕好的“玩耍”機會。為杜絕初中生的玩性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，初中體育教學(xué)應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的作用。初中體育教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生的主體意識，使學(xué)生從過去被動執(zhí)行教師的體育教學(xué)計劃轉(zhuǎn)變成主動實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，從而增強責(zé)任感，特別是在完成教學(xué)任務(wù)后，使學(xué)生擁有成就感，同時也掌握終身學(xué)習(xí)的方法，為今后堅持體育鍛煉奠定良好的基礎(chǔ)。

三、中學(xué)作為教學(xué)的主體，明顯存在學(xué)科偏見

中學(xué)往往更關(guān)注數(shù)理化和外語等主要學(xué)科的學(xué)習(xí)，將大量的經(jīng)費、人力、物力投入這些核心學(xué)科中，這體現(xiàn)了學(xué)校重視教學(xué)的成績，但是又明顯地忽略了一點，那就是體育教學(xué)在中學(xué)生全面發(fā)展中的重要性。中學(xué)生普遍存在體質(zhì)差、精神不振、上課精神不集中等問題。很明顯，這種狀態(tài)無法應(yīng)對中考、高考，更無法取得良好的成績，而體育恰恰能彌補這一不足。適當?shù)倪\動，能夠緩解中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助他們調(diào)整心態(tài)，有利于消除他們的身體疲勞，增強耐力，并且有助于培養(yǎng)中學(xué)生的團隊精神和協(xié)作互助精神。

就中學(xué)生而言，部分學(xué)生不喜歡體育課，主要原因是：第一，中學(xué)缺乏必要的體育器材，限制中學(xué)生的運動。有很多中學(xué)生熱愛運動，如籃球、足球，但是苦于學(xué)校缺乏必備的設(shè)施，無法進行自己喜愛的運動，只得做些簡單的、重復(fù)性的練習(xí)；其二，繁重的課業(yè)壓力，使得他們沒有運動的時間和情緒，只是想著還有多少作業(yè)完成，根本無法將精力用于運動；其三，有些體育教師的素質(zhì)偏低，導(dǎo)致中學(xué)生厭惡體育課。有些中學(xué)體育教師根本就不具備相關(guān)的體育知識，甚至不是體育專業(yè)出身，因此，根本無法給學(xué)生上一堂精彩的體育課。

從學(xué)校而言，樹立正確的體育觀，有利于學(xué)校教學(xué)的全面發(fā)展，有利于中學(xué)生增強體質(zhì)，保持清醒的頭腦，這樣中學(xué)生才會在人生旅途中精神百倍，取得更好的成績。中學(xué)生樹立正確的體育觀，有利于其終身發(fā)展。一個人的一生，除了學(xué)習(xí)和工作以外，還有其他生活，在初中對體學(xué)習(xí)體育知識和運動有正確的認識，不但可以擁有健康的體魄，而且可以豐富課余生活，增進同學(xué)友誼，加強社會交往，全面發(fā)展。從家長角度而言，樹立健康的體育觀，不但可以使孩子健康成長，更好地完成繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且可以增進家長和孩子的親情，甚至家長可以從孩子那里學(xué)到很多有用的體育知識。

四、精心組織教學(xué)

傳統(tǒng)體育教學(xué)強調(diào)整齊劃一的組織和練習(xí)形式。體育教師習(xí)慣于精心設(shè)計課的組織形式和時間分配并準確執(zhí)行，力求嚴密，往往能分秒不差地完成各部分練習(xí)。這種軍事化的體育課常常受到領(lǐng)導(dǎo)或同行們的贊譽。但分秒不差，會限制教師對課堂教學(xué)的必要調(diào)整和靈活掌握，影響對突發(fā)事件的處理和失去教育時機。體育課堂場面往往給人以紀律嚴明、嚴肅整齊的感覺，過于追求教師的威嚴，容易形成以教師為中心的局面，容易造成師生關(guān)系緊張，課堂氣氛沉悶，忽視學(xué)生的主體地位與作用。但傳統(tǒng)體育教學(xué)中教師注重課堂紀律的行為，對于保證正常的教學(xué)秩序具有重要意義。尋求一種嚴而不死、活而不亂的教學(xué)局面一直是也應(yīng)該繼續(xù)是體育教師追求的目標。但講究言行規(guī)范和嚴密組織教學(xué)的精神，卻是我們應(yīng)該傳承的。對教學(xué)工作的精益求精和言行舉止的規(guī)范要求在任何教學(xué)活動中都是有益的和應(yīng)該提倡的。體育教師不能變成軍事教官，但更不能變成體育器材保管員。

五、家長、中學(xué)生要配合好體育教師的教學(xué)

體育鍛煉是貫穿一個人一生的事業(yè)。因此，除了課上的體育鍛煉外，課下也要堅持鍛煉。家長要主動陪孩鍛煉身體，孩子也要改變偷懶的“陋習(xí)”，而今天偷懶一小時，生命就會損失更長的時間。教師要做的是盡量不擠占體育課堂時間，要明白上不好體育課，鍛煉不好身體，中學(xué)生就不會有足夠的精力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。

六、教師要注重對學(xué)生的主導(dǎo)

傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師的講解示范和學(xué)生模仿練習(xí)是學(xué)習(xí)運動技能的主要方式，體育教師比較注重傳授式的學(xué)習(xí)方法，相對忽視讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。體育教師對一些輔助練習(xí)、誘導(dǎo)練習(xí)、程序?qū)W習(xí)等有較多的研究和成就，能用有效的方法讓學(xué)生很快掌握一些較難的動作技能。“接受學(xué)習(xí)”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的利弊是早有研究和定論的，傳統(tǒng)體育教學(xué)和其他學(xué)科一樣過于重視“接受學(xué)習(xí)”，忽略自主和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神不利。但不分具體情況，將“接受學(xué)習(xí)”一棍子打死同樣有害，放棄傳授和過于注重傳授同樣是不可取的。運動技能中有的動作適合用探究的方法練習(xí)，但有的動作就不適合自主和探究學(xué)習(xí)，如人為創(chuàng)編的健美操、武術(shù)、器械體操動作等。根據(jù)具體動作技能特點，采用不同但有效的學(xué)習(xí)方法才是明智的選擇。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中教學(xué)方法的應(yīng)用經(jīng)驗和研究成果是寶貴的教育財富，應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚光大。探究可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，傳授可以獲得較高的效率，如何發(fā)揮二者的長處使其相得益彰，才是應(yīng)努力尋求的方向。

由此可見，初中體育課在中教學(xué)過程中意義重大，并非像一些人所認為的那樣，是一門無關(guān)緊要的課程，需要學(xué)校、中學(xué)生和家長的一起努力，還中學(xué)生強健的體魄，還中學(xué)生健康的生活。只有擁有健康的身體，才會擁有學(xué)習(xí)和工作的資本。