高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程

徐賢芝

[摘 要] 普通高中英語(yǔ)課程具有重要的育人功能，旨在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，課程倡導(dǎo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。以牛津英語(yǔ)第二模塊第一單元的閱讀課文“Boy missing， Police puzzled”為例，淺談通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維和表達(dá)，探討如何引導(dǎo)學(xué)生從字面閱讀到深層次的閱讀，并在活動(dòng)的過(guò)程中運(yùn)用語(yǔ)言技能，在語(yǔ)境中體驗(yàn)英語(yǔ)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而達(dá)到英語(yǔ)學(xué)科教育教學(xué)的功能。

[關(guān)鍵詞] 高中英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；閱讀教學(xué)；活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、背景介紹

普通高中英語(yǔ)課程具有重要的育人功能，旨在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，課程倡導(dǎo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)言能力指在社會(huì)情境中，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等方式理解和表達(dá)意義的能力，以及在學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的過(guò)程中形成的語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感。英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高蘊(yùn)含文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提升，有助于學(xué)生拓展國(guó)際視野和思維方式，開(kāi)展跨文化交流。思維品質(zhì)指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。思維品質(zhì)體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的心智特征。思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，使他們能夠從跨文化視角觀察和認(rèn)知世界，對(duì)事物作出正確的價(jià)值判斷（普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) 2017年版）。

《牛津高中英語(yǔ)學(xué)生用書(shū)》教材編寫(xiě)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知能力、情感態(tài)度的特點(diǎn)和國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的需求，在義務(wù)教育英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的基本語(yǔ)言運(yùn)用能力，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力，努力培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，使每位高中學(xué)生都具有基本的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)，為未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)平臺(tái)和條件。教材所提供的教學(xué)材料引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（learn how to learn），使學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、討論、合作、參與和探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，從而使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐、形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。因此，教師應(yīng)該充分挖掘教材所提供的資源，再次開(kāi)發(fā)運(yùn)用，設(shè)計(jì)多種形式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，從參與活動(dòng)中不斷提升自己的能力和素養(yǎng)。

本文以牛津英語(yǔ)第二模塊第一單元的閱讀課文“Boy missing， Police puzzled”為例，淺談通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維和表達(dá)，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合訓(xùn)練達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

二、閱讀教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

（一）活動(dòng)前

學(xué)生在整體閱讀過(guò)該材料之后，已經(jīng)初步了解到文章的大概內(nèi)容（第一課時(shí)），為使學(xué)生能較為順利地準(zhǔn)備活動(dòng)，需要進(jìn)一步深層次地理解文章內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生著重關(guān)注將要涉及的細(xì)節(jié)。

1.根據(jù)教材提供的Reading Strategy的指導(dǎo)，讓學(xué)生再次快速閱讀課文第一段，指導(dǎo)學(xué)生如何抓住句子關(guān)鍵詞和理解文章的要點(diǎn)，并盡可能用一句話概括主要內(nèi)容。

Q1： What happened according to the first passage？

S1： Police have been searching for a missing boy aged 15， which has received great interest due to strange lights and alien visits.

要求學(xué)生快速瀏覽全文，回答下列問(wèn)題：

Q2： Who are mentioned in the news story？ And list their names and their relations with Justin.

Justin Foster， Kelly —— Justins sister， Mr and Mrs Foster —— Justins parents， Sam Peterson —— the Detective， and Mrs Mavis Wood —— one of some witnesses

2.提供學(xué)生活動(dòng)語(yǔ)境背景，準(zhǔn)備開(kāi)展采訪活動(dòng)，其目的是使學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在交際的過(guò)程中運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，正如Rumelhart在1977年《論閱讀的相互作用模式》一文指出：閱讀過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)多種語(yǔ)言知識(shí)，包括文字、詞匯、句法和語(yǔ)義等知識(shí)的復(fù)雜“相互作用”過(guò)程。任何單一的語(yǔ)言知識(shí)不能促成對(duì)閱讀材料的真正理解。

要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，為下面采訪活動(dòng)做準(zhǔn)備。

Now suppose you are a journalist from a newspaper， you are eager to search for some information to make the strange thing public， so you have to interview ________. What questions are you prepared to ask？ Before listing your questions， youd better know about some rules for raising some good questions as a journalist.

3.教師列出準(zhǔn)備采訪提問(wèn)時(shí)學(xué)生需要留意事項(xiàng)的一些建議，供學(xué)生參考。

1） Introduce oneself briefly.

2） Show your good manners and respect to others.

3） Ask one question at a time.

4） Use short and simple sentence.

5） Try to ask people to answer who， what， when， where， why and how questions.

（二）活動(dòng)開(kāi)展中

1.要求所有學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和參考建議，動(dòng)筆設(shè)計(jì)采訪Kelly的問(wèn)題，其目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出符合內(nèi)容的問(wèn)題。以下是來(lái)自學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題（略做修改）。

Q1： Excuse me！ Are you Justins sister， Kelly？

Q2： Im a journalist from XX newspaper. You heard you brother come back at about 11 p.m.， right？

Q3： Why do you say “hear him” rather than “see him”？

Q4： What did you find around midnight？ What was happening？

Q5： Would you like to describe the bright moving light in detail？

Q6： Thanks. But now that you didnt see Justin Foster， why are you sure that he was taken by aliens？

組織同伴閱讀活動(dòng)（pair reading），同伴閱讀是一種比較有效的訓(xùn)練閱讀技巧的教學(xué)手段，在培養(yǎng)閱讀能力的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的提問(wèn)能力和回答問(wèn)題的能力，不僅可以提高閱讀能力，口頭表達(dá)能力也可得到應(yīng)有的鍛煉。

每一位同學(xué)參與到Role Play活動(dòng)的具體要求：同座兩位同學(xué)，一位扮演記者進(jìn)行采訪，另一位扮演Kelly接受采訪，盡可能根據(jù)課文內(nèi)容重新組織語(yǔ)言，回答問(wèn)題。采訪結(jié)束后，角色互換，扮演記者的同學(xué)換成扮演Kelly，再次進(jìn)行采訪。

2.要求所有學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和參考建議，動(dòng)筆設(shè)計(jì)采訪Justin Fosters parents的問(wèn)題，以下是來(lái)自學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題（略做修改）。

Q1： Excuse me！ Mrs Foster， Im a journalist from XX newspaper. Friday night your son Justin didnt return home. What did you think？

Q2： But that night Kelly told you that aliens took Justin away. What did you think about it？

Q3： Thank you！ Mr Foster， why didnt you find that your son didnt come back that night？

Q4： When did you realize that something happened to Justin Foster？

Q5： What did you do then？

Q6： His two friends said Justin went home after the game that evening. The fact is that Justin Foster dont show up until now. Do you believe that aliens have taken him？

開(kāi)展Role Play活動(dòng)，讓每一位同學(xué)參與到這項(xiàng)活動(dòng)中去，同桌的兩位同學(xué)，一位扮演記者進(jìn)行采訪，另一位扮演Justin Fosters parents接受采訪，盡可能根據(jù)課文內(nèi)容重新組織語(yǔ)言，回答問(wèn)題。采訪結(jié)束后，角色互換，扮演記者的同學(xué)換成扮演Justin Fosters parents，再次進(jìn)行采訪。

3.要求所有學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和參考建議，動(dòng)筆設(shè)計(jì)采訪Mrs Mavis Wood的問(wèn)題，以下是來(lái)自學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題（略做修改）。

Q1： Sorry， Mrs Mavis Wood， Im a journalist from XX newspaper. Friday night did you see aliens？

Q2： What happened then？

Q3： What do you think of Justins disappearance？

接下來(lái)，開(kāi)展Role Play活動(dòng)，同座兩位同學(xué)，一位扮演記者進(jìn)行采訪，另一位扮演Mrs Mavis Wood接受采訪，盡可能根據(jù)課文內(nèi)容重新組織語(yǔ)言，回答問(wèn)題。采訪結(jié)束后，角色互換，扮演記者的同學(xué)換成扮演Mrs Mavis Wood，再次進(jìn)行采訪。

4.要求所有學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和參考建議，動(dòng)筆設(shè)計(jì)采訪Detective Sam Peterson的問(wèn)題，以下是來(lái)自學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題（略做修改）。

Q1： Excuse me！ Sam Peterson， Im a journalist from XX newspaper. Since you have taken charge of the case， do you believe that Justin was likely to be taken by aliens？

Q2： Why？

Q3： Though theres no hard evidence， the fact is that Justin has disappeared. What will you do next？

接下來(lái)，開(kāi)展Role Play活動(dòng)，同座兩位同學(xué)，一位扮演記者進(jìn)行采訪，另一位扮演Sam Peterson接受采訪，盡可能根據(jù)課文內(nèi)容重新組織語(yǔ)言，回答問(wèn)題。采訪結(jié)束后，角色互換，扮演記者的同學(xué)換成扮演Sam Peterson，再次進(jìn)行采訪。

（三）活動(dòng)開(kāi)展后

要求學(xué)生根據(jù)以下提供的情景，充分運(yùn)用自己的想象能力和語(yǔ)言能力，創(chuàng)作一篇小短文，字?jǐn)?shù)在120—140字。其目的是把閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合，用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，充分應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)。

情景：Though the police have made efforts to look into the case， Justins disappearance remains a mystery. Was he really seized by aliens or did something else happen？ Supposed that you were Sam Peterson， what will you do next？ You can choose one of the following situations

A： If he was really taken by aliens， was he in danger？ How do you think they would treat him？ What would you do to meet these aliens and save Justin？

B： If something else really happened to Justin on his way home after the game with friends， what do you think might have happened to him？ What will you do？

三、反思與總結(jié)

閱讀是人們獲取信息的主要手段，更是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要任務(wù)之一。學(xué)生閱讀能力的提高依賴于閱讀教學(xué)的開(kāi)展，閱讀分為三層：字面閱讀（read the line）；推理閱讀（between the lines）；形象閱讀（beyond the lines）。閱讀教學(xué)不能停留在字面閱讀上，應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)側(cè)重形象閱讀，即要求讀者能將閱讀材料與真實(shí)的生活聯(lián)系起來(lái)，特別是與讀者自身的經(jīng)歷、知識(shí)、觀點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生參與活動(dòng)，從設(shè)計(jì)問(wèn)題到扮演實(shí)際生活中不同角色，體驗(yàn)到如何從不同的角度看待同一問(wèn)題，也有效地聯(lián)系了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能，激活學(xué)生的英語(yǔ)思維，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和運(yùn)用能力。

教師設(shè)計(jì)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列融語(yǔ)言、文化、思維為一體的活動(dòng)，獲取、闡釋和評(píng)判語(yǔ)篇意義，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)、意圖和情感態(tài)度，發(fā)展多元思維和批判性思維，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力，這正是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[3]束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1996.

[4]王篤勤.英語(yǔ)教學(xué)策略論[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.

責(zé)任編輯 陳 清