技工院校德育教育模式思考

宋波　王文瑤　陳瑤

摘要：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，有利于提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。青島市技師學(xué)院圍繞學(xué)院“雙核培養(yǎng)”辦學(xué)理念，以德育教育為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生思想品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、行為能力、心智發(fā)展等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的德育教育，提出了“四階式”德育教育模式，實(shí)現(xiàn)了德育教育有載體、有標(biāo)準(zhǔn)、有成效，學(xué)生的道德素養(yǎng)水平有了明顯提升。

關(guān)鍵詞：技工院校 德育 教育模式

課題：本文為《技工院校德育教育思考與實(shí)驗(yàn)》院級(jí)課題階段性成果。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的持續(xù)深入，各行各業(yè)對(duì)從業(yè)的技能型人才素養(yǎng)要求逐年提高，從量的需求向質(zhì)的需求轉(zhuǎn)變。

技工院校作為高技能人才培養(yǎng)陣地的重要組成部分，積極開(kāi)展人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新、培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才是實(shí)現(xiàn)自身科學(xué)發(fā)展的內(nèi)在要求，也是適用區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高技能人才需求的必然要求。道德品質(zhì)、理想追求、職業(yè)精神對(duì)高技能人才健康成長(zhǎng)、持續(xù)發(fā)展具有重要的引領(lǐng)和促進(jìn)作用。因此，為認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的“立德樹(shù)人”教育要求，筆者對(duì)技工院校德育教育模式進(jìn)行了思考。

一、技工院校學(xué)生德育教育現(xiàn)狀

1.學(xué)生理想信念、職業(yè)觀現(xiàn)狀

為有效開(kāi)展學(xué)生德育工作，準(zhǔn)確把握學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀、學(xué)習(xí)能力等方面的狀態(tài)，青島市技師學(xué)院組織開(kāi)展了《學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀、學(xué)習(xí)能力》抽樣問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果可以較為客觀地反映學(xué)生的職業(yè)觀現(xiàn)狀。

一是學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀選擇趨向低層化，有理想信念、服務(wù)奉獻(xiàn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)确e極的職業(yè)價(jià)值觀的學(xué)生數(shù)量比例低于10%。二是學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀選擇缺乏自信心和榮譽(yù)感，幾乎完全放棄創(chuàng)新探索、美感藝術(shù)、富有挑戰(zhàn)的工作。三是學(xué)生厭學(xué)情緒普遍，缺乏學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。四是學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍較低，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

2.技工院校德育教育現(xiàn)狀

（1）德育教育難度相對(duì)較大。從上述調(diào)查結(jié)果可以看出，技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，普遍存在厭學(xué)、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力等問(wèn)題，導(dǎo)致德育開(kāi)展難度大、效果不明顯。

（23德育教育體系尚未健全。技工院校雖然不斷重視德育，但是德育工作條塊分割明顯，德育內(nèi)容、形式缺乏整體設(shè)計(jì)，針對(duì)性不強(qiáng)，尚未形成德育教育體系，影響了德育教育效果。

（3）家校企共同育人機(jī)制未形成。部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育過(guò)度依賴(lài)學(xué)校，個(gè)別對(duì)學(xué)校嚴(yán)格管理不理解、不配合，學(xué)生教育理念存在不同程度的偏差。合作企業(yè)存在重效益輕教育的現(xiàn)象，校企共同育人的有效機(jī)制尚未形成。

二、技工院校學(xué)生德育教育改革思路

筆者曾到學(xué)院所在區(qū)域的部分企業(yè)進(jìn)行走訪，企業(yè)明確表示：他們所需要的一線工人不但要有過(guò)硬的職業(yè)技能，更要有優(yōu)良職業(yè)道德、職業(yè)精神，積極的職業(yè)追求，正確的職業(yè)價(jià)值觀。技工院校的學(xué)生年齡一般為15～19歲，正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。筆者認(rèn)為應(yīng)該遵循教書(shū)育人規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，將學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為適應(yīng)期、穩(wěn)定期、發(fā)展期、提升期等四個(gè)階段（以四年制為例），運(yùn)用更有效的德育方式方法，不斷提升德育親和力和針對(duì)性，順應(yīng)企業(yè)對(duì)技能人才的需求，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待。

“適應(yīng)期”為學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期，學(xué)生初入校對(duì)環(huán)境、老師、同學(xué)充滿(mǎn)好奇，是一個(gè)全新的開(kāi)始，希望展現(xiàn)自我、重樹(shù)形象，但對(duì)專(zhuān)業(yè)不了解，缺乏自信，學(xué)習(xí)生活習(xí)慣需要規(guī)范。需要老師們的關(guān)心、指導(dǎo)，幫助其迅速轉(zhuǎn)變角色，盡快融入學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。

“穩(wěn)定期”為學(xué)生在校學(xué)習(xí)的第二至第三學(xué)期。隨著第一學(xué)期學(xué)習(xí)生活的結(jié)束，學(xué)生基本適應(yīng)了學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，行為表現(xiàn)易于反復(fù)，學(xué)習(xí)能力開(kāi)始分化，興趣愛(ài)好開(kāi)始活躍。需要老師因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)其進(jìn)行持續(xù)跟蹤指導(dǎo)，發(fā)揮身邊榜樣的力量，激發(fā)其學(xué)習(xí)自信心，鞏固教育效果。

“發(fā)展期”為學(xué)生在校學(xué)習(xí)的第四至六學(xué)期，學(xué)生具有了一定的自律性，專(zhuān)業(yè)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯增強(qiáng)，素養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)步快。需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念、職業(yè)精神、職業(yè)道德、心理健康等全面的指導(dǎo)，以全面提升學(xué)生綜合職業(yè)能力。

“提升期”為學(xué)生在校學(xué)習(xí)的第七、八學(xué)期，學(xué)生學(xué)業(yè)初成，面臨畢業(yè)，對(duì)工作充滿(mǎn)期待，需要鞏固、提升學(xué)生的創(chuàng)新職業(yè)能力。需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)崗敬業(yè)、責(zé)任意識(shí)、求職面試、求職心態(tài)等方面的教育，幫助學(xué)生理性認(rèn)識(shí)自己、正確選擇企業(yè)，使其能順利進(jìn)入企業(yè)、踏實(shí)工作。

三、“四階式”德育教育模式

1.“四階式”德育教育模式內(nèi)涵

“四階式”德育教育模式，即在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指導(dǎo)下，遵循“立德樹(shù)人”和生態(tài)教育理念，根據(jù)學(xué)生思想品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、行為能力、心智發(fā)展規(guī)律等特點(diǎn)，將學(xué)生德育教育劃分為適應(yīng)期、穩(wěn)定期、發(fā)展期、提升期四個(gè)階段，設(shè)定階梯上升式的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分階段、分層次、全方位、全過(guò)程的“浸泡式”的德育教育，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)校的科學(xué)發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)具備良好職業(yè)理想、職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)能力的高技能人才。

2.“四階式”德育教育目標(biāo)

落實(shí)黨中央“立德樹(shù)人”教育要求，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有愛(ài)國(guó)意識(shí)、民族精神，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)、遵守法律和社會(huì)公德的社會(huì)主義文明公民；成為具有良好職業(yè)理想、工匠精神、創(chuàng)新精神、職業(yè)道德和職業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

3.“四階式”德育教育原則

（1）時(shí)代性原則。積極貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想要求，堅(jiān)持黨的教育方針，將中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀、工匠精神等時(shí)代主旋律融入德育教育，增強(qiáng)教育導(dǎo)向性和時(shí)代性。

（2）實(shí)用性原則。遵循技工院校學(xué)生思想道德教育規(guī)律，尊重學(xué)生身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)，突出學(xué)生自我教育的主體性，將德育與學(xué)生學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合，開(kāi)展富有成效的教育實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的實(shí)際困難和問(wèn)題，做到以理服人、以情感人，增強(qiáng)教育的實(shí)際效果。

（3）一體化原則。將學(xué)生教育與管理工作有機(jī)結(jié)合，樹(shù)立管理、服務(wù)、育人一體化思想，既要進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)格管理，又要開(kāi)展深入細(xì)致的思想教育，幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，樹(shù)立觀念，修正行為，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育與教育、自律與他律、激勵(lì)與約束的有機(jī)結(jié)合。

4.“四階式”德育教育內(nèi)容

（1）理想信念教育。包括習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想教育；中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)教育；中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育；馬克思主義科學(xué)方法論教育；技能成才的職業(yè)理想、職業(yè)精神教育；愛(ài)崗敬業(yè)樂(lè)于奉獻(xiàn)的職業(yè)價(jià)值觀教育。

（2）國(guó)家精神教育。愛(ài)國(guó)主義民族精神教育；改革創(chuàng)新時(shí)代精神教育；中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育；中國(guó)共產(chǎn)黨黨史與國(guó)情教育。

（3）道德文明教育。社會(huì)公德、家庭美德、個(gè)人品德、職業(yè)道德教育；學(xué)生職業(yè)行為規(guī)范、文明禮儀訓(xùn)練；生命健康、環(huán)境保護(hù)等專(zhuān)題教育。

（4）守法意識(shí)教育。憲法、法律知識(shí)普及教育；行業(yè)法規(guī)、職業(yè)崗位規(guī)范教育；校紀(jì)校規(guī)教育。

（5）職業(yè)發(fā)展教育。專(zhuān)業(yè)、職業(yè)文化認(rèn)知；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力訓(xùn)練；職業(yè)發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)指導(dǎo)。

（6）心理健康教育。青春期心理健康知識(shí)普及教育；職業(yè)心理素質(zhì)教育及訓(xùn)練；心理健康咨詢(xún)和輔導(dǎo)。

5.“四階式”德育教育模式實(shí)施途徑

為提高學(xué)生德育教育效果，按照“全員、全程、全境”育人原則，以校企家三方聯(lián)動(dòng)為依托，以德育課程教學(xué)、專(zhuān)業(yè)課程滲透、素養(yǎng)主題班會(huì)、精品學(xué)團(tuán)活動(dòng)四個(gè)方面為實(shí)現(xiàn)途徑，并通過(guò)學(xué)生日常素養(yǎng)考核評(píng)價(jià)保證和檢驗(yàn)實(shí)施效果。

（1）德育課程教學(xué)。根據(jù)各階段學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)《自我意識(shí)與自控能力培養(yǎng)》《自我品行修煉與社交涵養(yǎng)》《自我規(guī)劃與職業(yè)理想》《職業(yè)素養(yǎng)與求職準(zhǔn)備》專(zhuān)門(mén)德育課程，起到培養(yǎng)意識(shí)、方法指導(dǎo)、思想引領(lǐng)的作用。

（2）專(zhuān)業(yè)課程滲透。以專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)為載體，分為專(zhuān)業(yè)思想與規(guī)范、職業(yè)道德與情感、職業(yè)理想與能力、職業(yè)素養(yǎng)與技能創(chuàng)新等主題，通過(guò)多種形式，將企業(yè)文化、崗位要求、職業(yè)精神、職業(yè)道德等內(nèi)容融入到日常專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，讓學(xué)生在提升專(zhuān)業(yè)技能同時(shí)不斷強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)。

（3）德育主題班會(huì)。以每周班會(huì)為載體，根據(jù)每階段學(xué)生特點(diǎn)，圍繞《新的起點(diǎn)，從自知自律出發(fā)》《立德樹(shù)人，喚醒生命中的正能量》《放飛夢(mèng)想，牢記責(zé)任與擔(dān)當(dāng)》等范圍擬定專(zhuān)題班會(huì)主題，組織學(xué)生展開(kāi)討論交流、分享成功，適時(shí)總結(jié)學(xué)生的素養(yǎng)成長(zhǎng)案例，評(píng)選班級(jí)明星，發(fā)揮學(xué)生身邊榜樣的作用，鞏固素養(yǎng)教育成果。

（4）學(xué)團(tuán)精品活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)學(xué)生社團(tuán)，以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為載體，開(kāi)展班歌比賽、辯論賽、校園招聘等特色活動(dòng)，展示學(xué)生素養(yǎng)教育成果，豐富業(yè)余生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展素養(yǎng)教育范圍，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

（5）素養(yǎng)考核評(píng)價(jià)。將學(xué)生素養(yǎng)成長(zhǎng)變化顯性指標(biāo)進(jìn)行量化，實(shí)施過(guò)程化評(píng)價(jià)，適時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生素養(yǎng)狀態(tài)，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，促使其形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

6.“四階式”德育教育模式實(shí)施措施

德育教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，需要校企家三方的合作，學(xué)校作為學(xué)生德育教育組織者，筆者認(rèn)為應(yīng)采取以下措施。

（1）落實(shí)教師德育教育主體責(zé)任。學(xué)校建立健全相關(guān)制度，激勵(lì)全體教師樹(shù)立教育教學(xué)一盤(pán)棋思想，將先育人后教書(shū)變成自己的自覺(jué)行動(dòng)，加強(qiáng)與企業(yè)、家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，努力做學(xué)生思想的引領(lǐng)者、發(fā)展的指導(dǎo)者。

（2）完善德育教育組織管理體制。為保障德育教育的有序開(kāi)展，學(xué)校行政部門(mén)作為統(tǒng)領(lǐng)，打破部門(mén)界限，做好頂層設(shè)計(jì)，各系部以學(xué)工人員為主體成立德育教研室，組織開(kāi)展相關(guān)德育工作，將德育與學(xué)生管理、教學(xué)融為一體。

（3）提供德育教育物質(zhì)基礎(chǔ)保障。根據(jù)學(xué)院制定的德育教育方案，相關(guān)部門(mén)為各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展提供場(chǎng)地、耗材、經(jīng)費(fèi)等方面的支持，保障活動(dòng)有效開(kāi)展。