開放式教育理念在童聲合唱訓練中的運用探索

宋揚

摘 要：音樂文化是人類發(fā)展歷程中的一個重要組成部分。合唱是其中最為古老的一種形式。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的精神追求越來越高，合唱在素質(zhì)教育中發(fā)揮的作用也逐漸被人們所認可。本文以童聲合唱訓練為研究對象，就開放式的教育理念引入到童聲合唱訓練中的方法進行探索，將研究的基點與歸屬真正放到教育主體的發(fā)展上，從認識到實踐，切實提高童聲合唱的訓練質(zhì)量，真正通過童聲合唱訓練讓孩子們獲得身心的健康發(fā)展。

關鍵詞：開放式理念 童聲合唱 運用探索

一、童聲合唱的教育現(xiàn)狀

1.童聲合唱起步晚，地域差距極明顯。

我國的童聲合唱訓練正式起步是從改革開放之后，雖然在短時間內(nèi)取得了長足的發(fā)展，但并不能否認其起步晚的事實。童聲合唱的普及程度和當?shù)亟?jīng)濟狀況的關聯(lián)性極高。經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的人們更注重追求精神教育，而在欠發(fā)達地區(qū)的人們，對合唱則沒有意識上的認識。以深圳和西北地區(qū)為例，深圳一地的童聲合唱團數(shù)量和西北五省的童聲合唱團數(shù)量持平。放眼國際比較，能夠和國際水平接軌的不足十個，且90%以上集中在北京、上海兩個城市。

2.童聲合唱被忽視，師資作品雙匱乏。

童聲合唱團的靈魂是指揮者與訓練者。但就目前呈現(xiàn)出的狀態(tài)來看，指揮者與訓練者的專業(yè)素質(zhì)都亟待提高。國內(nèi)對于童聲合唱的認識還存在較大的局限性。社會的整體氛圍與家長的教育選擇，都更傾向于讓孩子學習鋼琴、小提琴等樂器，合唱作為一種群體性藝術，在他們的眼里沒有價值，這就使得我國合唱的教育師資常年匱乏，無培訓體系，自修自練的形式更為多見。從事這一行業(yè)的人要想在社會上普及童聲合唱，會遇到較多的困難與阻礙。久而久之，從事合唱教育事業(yè)的教師或是轉(zhuǎn)行、流失，師資力量日益匱乏。

合唱作品作為合唱的物質(zhì)載體，真正適合兒童演唱的作品幾十年來乏有問世。《送別》、《讓我們蕩起雙槳》等都是傳唱多年的作品，時代幾經(jīng)發(fā)展，都沒有更多突破，這其實也是合唱發(fā)展滯后的一種表現(xiàn)。作品少就不能有效地激發(fā)兒童的合唱興趣，學生的生理與心理發(fā)展也被無形中擱置了。

3.知識技能底子薄，教育理念待提高。

我國義務教育階段的音樂課程更注重的是跟唱和欣賞，對識譜、視唱、樂理等音樂基礎知識不重視。部分地區(qū)的學校因為師資不足，還會由其他課程的教師擔任音樂課的教學。學生在義務教育階段能夠真正學到的音樂知識少之又少。

童聲合唱是一種通過合唱使孩子們的身心得到健康發(fā)展的藝術形式，它的根本目的在于促進人的全面發(fā)展。但是國內(nèi)的合唱訓練，其目的更多集中在參加比賽，獲得獎項上，因材施教、啟發(fā)引導的教學原則運用的非常少。不重視學生的發(fā)展，這就使得學生成為一種發(fā)聲“工具”，其全面發(fā)展又從何談起呢？

二、童聲合唱教育中的開放式教育理念

開放式教學是上世紀六十年代從英國發(fā)展起來的一種教育理念。在這個理念中包含了三個方面的內(nèi)容。分別是開放的時間、開放的空間、開放的心靈。在這三部分內(nèi)容中，開放的心靈是一個軸心，決定了教育的主體與客體之間的開放程度與開放質(zhì)量。

既然理念的中軸是開放的，那么也就決定了它的形式是靈活而不拘一格的。它把教育最為本質(zhì)的理念和理論重新加以優(yōu)化和整合，從學生的個體特點出發(fā)，提出了符合學生身心發(fā)展，有效提升學生綜合素養(yǎng)的方法，擺脫了過去以知識為中心的束縛，進而擴展到了知識、技能、情感、品質(zhì)等各個領域，建立了一種以主體性、創(chuàng)新性為特征的開放教育模式，把學生變?yōu)閷W習的主人。

綜上所述，開放式教育理念是以人為本，以開放的教育活動和課堂教學為途徑，以教育效果最優(yōu)作為最終歸宿的理念。這種教學模式使課堂的教學目標、教學過程、教學方法、教學評價等方面都變成了讓學生主動感知、主動欣賞、主動表現(xiàn)、主動創(chuàng)造的過程。

三、開放式教育理念在童聲合唱訓練中的運用

1.開放教學內(nèi)容，激發(fā)合唱興趣。

進行專業(yè)的童聲合唱訓練，識譜與聲音訓練是最基礎的事情。但是這兩件事情都容易直接導致兒童合唱興趣的減弱。所以在進行合唱訓練時，確定教學的內(nèi)容就顯得至關重要。開放的教學內(nèi)容中不僅包括了基礎的識譜與樂理知識，還應該加入文化鑒賞的內(nèi)容，讓兒童充分的感知一切與合唱相關的領域的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)合唱中的美，把它們?nèi)谌氲缴钪?，才能真正實現(xiàn)教學內(nèi)容和教學興趣的緊密相連。例如在確定合唱內(nèi)容時，加入學生最熟悉的兒歌、童謠;民間廣為流傳的神話和傳說;鍛煉口舌技巧的繞口令等等，都可以真正豐富兒童合唱的內(nèi)容，把合唱的視野從課內(nèi)引至課外，從學習走向生活，印證《音樂課程標準》中的“學習內(nèi)容與學生的生活、情感、文化背景、科學知識相聯(lián)系，學習更有趣。”這句話的價值。

2.開放教學資源，明確合唱目的。

合唱中所指的音樂能力包括了音樂的感受力、審美力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，它是一個范疇和深度已然形成體系的概念，為此，家庭、學校、社會……只要是有利于合唱訓練的資源都應該盡可能的網(wǎng)絡進來。當前，我國專門用于童聲合唱訓練的教材比較少，楊鴻年老師的《童聲合唱訓練學》、孟大鵬老師的《童聲合唱訓練》算是其中比較經(jīng)典的。從事童聲合唱訓練的教師應該認真鉆研這些專業(yè)書籍，把教材這根拐棍兒丟掉，融入到更加廣大的范圍中去尋找適合兒童、適合訓練的物質(zhì)載體。有些具有遠見的教師為了和國際合唱接軌，也會主動的學習外語，研究外國合唱文獻等，這又從無形中擴展了資源獲取的途徑。

需要明確指出的是，合唱訓練從一開始就要明確目的，要以陶冶情操、全面發(fā)展為基點和重點，現(xiàn)代童聲合唱教育，認知訓練和技能訓練固然重要，但絕不是教學的目的。孩子們在童聲合唱中培養(yǎng)的認知方向和審美情趣是和教師的視野息息相關，由此可見，教學資源越豐富，合唱目的的涵義就越豐厚。

3.開放教學過程，形式靈活多樣。

現(xiàn)代教育理論主張因地制宜、靈活多變的教育形式，這一點是可以被直接引入到童聲合唱教育中的。兒童在合唱訓練中培養(yǎng)的能力是不斷處于變化之中的。童聲合唱訓練在童聲合唱教學排練過程中，與訓練者的關系是多對一的，這也從客觀上造成了訓練者不可能對所有學生面面俱到。因此教學的過程要盡可能的開放出來，把學生的自主性發(fā)揮到最大化。如在每次排練之前，先把需要排練的資料發(fā)給學生，讓學生回家先行了解，對作品的創(chuàng)作意圖、創(chuàng)作主題加以掌握，然后在訓練時更快地進入狀態(tài)、代入情感。隨著年齡的增長，8歲以上的兒童可以自行完成對合唱作品的資料收集，讓學生根據(jù)自己的意愿更加立體的掌握作品的內(nèi)容，在訓練中組織兒童進行交流，讓學生既培養(yǎng)了自主學習的能力，也培養(yǎng)了良好的人格品質(zhì)，以合唱達到美育這就是一個非常好的途徑。

合唱因為教學過程的開放，在教學形式上也就變得不拘一格。早期的反復跟唱式的機械式訓練被探究、交互等教學方式取代，承認了兒童在合唱訓練中的主動性與受動性。主動性是比較容易理解的名詞。受動性指的是人們在發(fā)展過程中受到的各種制約。能夠真正接受兒童的受動性，就會更加人文的制定教學形式，讓其獲得自我發(fā)展的條件。

4.開放教學環(huán)境，融入多元態(tài)度。

現(xiàn)代童聲合唱教育的教學環(huán)境，早已經(jīng)不只學校這一個場所。音樂的文化內(nèi)涵決定了生活中處處有音樂，孩子們越來越廣泛的生活環(huán)境中，隱藏著豐富的音樂資源。訓練者應該敢于也要善于帶領孩子們走出音樂教室。美國經(jīng)典電影《音樂之聲》中的演唱場景給予了合唱教育者深刻的啟示，大自然中所有的聲音都可以被納入到教學中，兒童們聽到的聲音越豐富，感性經(jīng)驗就越充足。在演唱《野蜂飛舞》、《回聲》等歌曲時，他們才能更好地模仿出自然界的聲音。外出參加比賽，也是一個良好的教學環(huán)境，每一個參賽團體都是兒童們學習的對象。兒童們在比賽中收獲的經(jīng)驗遠遠超過了幾個月的訓練總和。他們可以客觀地看待自己的優(yōu)勢與劣勢，更清晰地看到自己在團隊中發(fā)揮的作用，使他們在獲得合唱訓練的同時，也獲得了自我價值的實現(xiàn)，把自己越發(fā)的置于廣闊的社會環(huán)境中，對合唱價值的認識就越理性，合唱團體的融合與發(fā)揮就會越來越自如流暢。

合唱不同于課程教學，訓練者在教學中應該保持的態(tài)度也有著根本的差異。過于嚴厲的訓練者通常會把訓練引入到死板的境地。溫和的訓練者不是說縱容學生的犯錯，而是要樂于接納各種各樣的學生，樂于接納不同風格、流派和時代的合唱作品，把作品和學生結(jié)合在一起進行研究，從而尋找和提煉出最適合本合唱團體的訓練方式和演唱風格。

5.開放師資力量，完善教學體系。

我國的合唱師資力量薄弱已經(jīng)成為人所共識的事情。楊鴻年、吳靈芬、孟大鵬這批老牌的教育家仍然活躍在合唱教育的第一線，充分說明了當下師資力量的青黃不接。為了盡快提升教育的基礎力量，相關部門要盡快建立合唱教育的培訓平臺，讓不同地區(qū)的合唱教育者流動起來，通過支教、學術交流等活動拓寬現(xiàn)有合唱教育者的視野，讓他們對自己的行業(yè)有一個清醒的認識，并把先進的理念引入進來。目前，社會的童聲合唱團體逐漸崛起，地區(qū)之間的“手拉手聯(lián)誼團”也越來越多，只有先讓內(nèi)部的教師力量強大起來，才能吸引更多的合唱教育從業(yè)者加入進來，為我國的童聲合唱貢獻自己的力量。

走得比較快的童聲合唱團體要善于總結(jié)自己在訓練實踐中的經(jīng)驗，把它們集結(jié)成冊，作為我國童聲合唱的理論研究成果，普及到更加廣泛的團體中，讓國內(nèi)的合唱團體在國情、社情和學生認知規(guī)律相對一致的背景下，獲得更快的發(fā)展，也能找到屬于自己的優(yōu)勢與特點。

結(jié)語

我國的童聲合唱訓練起步雖晚，但是發(fā)展速度還是令人可喜的。尤其是近年來，開放式的教育理念逐漸引入到童聲合唱訓練中后，合唱的教學內(nèi)容、教學目的、教學過程、教學形式、教學環(huán)境、教學師資都發(fā)生了很大的變化，兒童可以在更加廣闊的范圍內(nèi)獲得訓練，把生活和自我、訓練和發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，真正在合唱訓練中獲得綜合素質(zhì)的全面提升，并從更加廣闊的范圍內(nèi)促進我國童聲合唱事業(yè)的發(fā)展。

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