讓音樂(lè)撥動(dòng)孩子的心弦

許瓊??

摘要：合唱不僅是一種演唱形式，更是培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神與高尚情操的重要途徑。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)童聲合唱教學(xué)，提高小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟力與鑒賞力，促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升具有重要意義。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此進(jìn)行了深入研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；童聲合唱；情感；方法

合唱是一種奇妙且和諧的演唱形式。每個(gè)人都擁有著獨(dú)具特色的音色，單人獨(dú)唱時(shí)各有其不一樣的味道。而當(dāng)合唱時(shí)，各個(gè)聲部唱起之時(shí)就會(huì)構(gòu)成一種美妙且奇異的和諧，人聲之間呈現(xiàn)出了明暗的色彩推移和迷人的強(qiáng)弱對(duì)比。合唱可讓人慷慨激昂熱血沸騰；也會(huì)圣潔空靈猶如蒞臨仙境；還可以雅致清新委婉深情，比之獨(dú)唱，合唱更有力量，整齊有度，可以說(shuō)合唱是最動(dòng)人與最藝術(shù)的“和諧之音”。比之成人合唱，童聲合唱多了一份童真無(wú)邪和圓潤(rùn)甜美，帶給人們更美妙的享受。童聲合唱是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過(guò)合唱練習(xí)可以培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與高尚情操，提高他們對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟力與鑒賞力。但對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)與音樂(lè)素養(yǎng)較低的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了要加強(qiáng)小學(xué)生的聲音訓(xùn)練、合作訓(xùn)練之外，還要注重小學(xué)生的情感訓(xùn)練，要讓音樂(lè)的魅力、合唱的力量撥動(dòng)孩子們熱愛(ài)音樂(lè)的心弦。

一、 科學(xué)訓(xùn)練，讓合唱更具表現(xiàn)力

童聲合唱目前存在的最大問(wèn)題在于小學(xué)生的音準(zhǔn)基礎(chǔ)普遍偏差。由于小學(xué)生的身體與嗓音尚處于發(fā)育的初期，唱歌時(shí)的呼吸也習(xí)慣靠胸部來(lái)完成，所以吸氣時(shí)愛(ài)抬肩，無(wú)法保持氣息平衡以及氣息淺等呼吸問(wèn)題比較突出。為了讓童聲合唱更具表現(xiàn)力，就要先加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的發(fā)聲訓(xùn)練。老師要教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾斡眯匚较嘟Y(jié)合的呼吸方法，讓聲音變得靈活卻又不失穩(wěn)定，可以讓小學(xué)生們假裝“聞花香”進(jìn)行深呼吸訓(xùn)練；用“半打哈欠”讓學(xué)生們學(xué)會(huì)如何放松下巴、打開(kāi)喉嚨；引導(dǎo)學(xué)生們分析比較和鑒別有氣息控制的聲音與白聲兩者的差別，使小學(xué)生能夠更快地形成科學(xué)且正確的發(fā)聲概念，尤其是高音演唱時(shí)，可以鼓勵(lì)他們以“以假帶真”的發(fā)聲方法進(jìn)行練習(xí)，使音質(zhì)與音準(zhǔn)得到有效控制。“喊唱”同樣是小學(xué)生合唱中常見(jiàn)的現(xiàn)象，老師可以通過(guò)“輕聲唱法”，幫助小學(xué)生克服僵硬和緊張的發(fā)聲狀態(tài)，能夠輕松地找到高音充滿自信地唱出來(lái)。讓學(xué)生們通過(guò)“打哈欠”方法進(jìn)行放松，然后借氣息的“力量”找到音高，體驗(yàn)聲音在頭腔中好像小鼓在敲的感受，再輕聲吟唱。

二、 合作訓(xùn)練，增強(qiáng)和聲表現(xiàn)力

合唱的魅力在于雖然是多種聲音的集合，但給聽(tīng)眾的感覺(jué)如出一聲，即便是分聲部演唱，同時(shí)給人以和諧的感覺(jué)。童聲合唱的關(guān)鍵在于如何讓學(xué)生們學(xué)會(huì)合作，人與人的合作，聲音與聲音的合唱。在合聲訓(xùn)練的初期，老師可以以合作者的身份引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行合唱。如學(xué)習(xí)二聲部時(shí)，第二聲部可以先由老師擔(dān)任唱或奏的角色，與第一聲部學(xué)生進(jìn)行合作，然后讓二聲部學(xué)生跟著老師的節(jié)奏輕唱，慢慢放開(kāi)聲音獨(dú)立演唱。當(dāng)二聲部學(xué)生演唱熟練后再逐漸的與一聲部進(jìn)行融合。小學(xué)低段的合唱練習(xí)時(shí)，老師還可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)起小學(xué)生合唱的熱情。如演唱《閃爍的小星星》時(shí)，老師扮演“星星媽媽”，學(xué)生們則扮演“小星星”，進(jìn)行輪唱，讓學(xué)生們體驗(yàn)當(dāng)星星媽媽要帶小星星回家時(shí)，演唱速度與音量上有怎樣的變化？老師在條件允許的情況下，可以演唱不同調(diào)性，讓學(xué)生們聽(tīng)自己的音比老師的低還是高，如此學(xué)生們會(huì)具有越來(lái)越敏銳的和聲聽(tīng)覺(jué)，就會(huì)使和聲更具表現(xiàn)力。

童聲合唱不僅考量學(xué)生們之間的合作能力，更要求每一個(gè)演唱者對(duì)節(jié)奏和音準(zhǔn)都有一定的表現(xiàn)和感知能力，這是學(xué)生在不斷的演唱實(shí)踐中慢慢積累起來(lái)的，但是由于教材中一些合唱曲子有一定難度，學(xué)生們總是把握不好節(jié)奏和音準(zhǔn)，這就需要老師適當(dāng)?shù)慕档秃秃?jiǎn)化，如像《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》的兩個(gè)聲部，節(jié)奏與旋律有相同一致的地方，所以就可以簡(jiǎn)化二聲部節(jié)奏，讓學(xué)生們更容易掌握；而《蘋(píng)果豐收》這些歌曲的合唱部分用輪唱來(lái)表現(xiàn)，就會(huì)讓樂(lè)曲聽(tīng)上去更加動(dòng)聽(tīng)，深受學(xué)生們喜愛(ài)。創(chuàng)造性的降低一些樂(lè)曲的難度，并非是樂(lè)曲表現(xiàn)力的削弱，反而是當(dāng)學(xué)生們能夠更好地掌握到合唱的技巧時(shí)，會(huì)讓演唱變得更加快樂(lè)與自信，這恰恰是合唱要帶給人們的精神享受。

三、 為合唱注入更多情感

音樂(lè)是情感的傳遞，再好的音準(zhǔn)與音色，如果不給樂(lè)曲注入情感，那就無(wú)法引起聽(tīng)者的共鳴。從某種意義上來(lái)說(shuō)，合唱是對(duì)作品的第二次創(chuàng)作，這樣的創(chuàng)作就是將樂(lè)曲中作者的情感進(jìn)行表現(xiàn)，只有用心唱、用情唱，通過(guò)情聲合一，才能夠?qū)⒆髡哔x予的音樂(lè)內(nèi)涵表達(dá)出來(lái)。小學(xué)音樂(lè)中很多音樂(lè)作品與小學(xué)生生活實(shí)際有一定差距，所以學(xué)生們對(duì)情感的把握不容易到位，如在演唱《紅星之歌》時(shí)，紅軍、革命這些離小學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，一開(kāi)始就讓他們能夠唱出振奮人心的豪情與激情不太現(xiàn)實(shí)，所以老師可以先將樂(lè)曲的背景、紅軍的故事、紅星的意義講給他們聽(tīng)，讓他們了解到作品中蘊(yùn)含著怎樣的革命情感，然后再反復(fù)播放這首歌曲，結(jié)合老師所講讓他們?nèi)A聽(tīng)、去感悟、去體驗(yàn)、去挖掘作品之中作者的情感味道，再進(jìn)行演唱訓(xùn)練，效果就會(huì)更好。

合唱考量的不僅是每個(gè)人的演唱功底與技巧，更重要的是彼此之間的配合與協(xié)調(diào)，更是情感的和諧與統(tǒng)一。在童聲合唱教學(xué)中，教育者要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度，站在“童年”的立場(chǎng)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)與能力，用新的思路與方法，讓孩子們的心弦，讓他們?cè)诤铣蓄I(lǐng)略音樂(lè)之美。

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