小學(xué)高年級閱讀課中的識字教學(xué)

鐘曉風(fēng)

漢字是中國文化的瑰寶。寫字是落實(shí)語言文字訓(xùn)練的重要內(nèi)容，也是繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項基礎(chǔ)工程。

然而，目前高年級語文識字教學(xué)存在這樣兩種做法：一種做法是，在小學(xué)高年級學(xué)段依然延續(xù)低年級的識字寫字方法，設(shè)計過多的情境，造成課堂時間大量浪費(fèi)，教學(xué)效率不高。而另一類教師則認(rèn)為識字、寫字教學(xué)是低年級學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，高年級識字教學(xué)則完全可以由學(xué)生自學(xué)完成，教學(xué)指導(dǎo)過少，識字、寫字教學(xué)后也不予以課堂反饋，造成學(xué)生識字寫字掌握不牢固，久而久之，還會養(yǎng)成一些錯誤的書寫習(xí)慣。為此，筆者對在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中，如何進(jìn)行識字教學(xué)談?wù)剛€人的看法。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)興趣

托爾斯泰曾指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是最好的老師，也是入門的向?qū)А?/p>

寫字教學(xué)也是如此，因此教師要利用各種活動，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生的好勝心理開展一些相關(guān)的活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如成立書法興趣小組、開展寫字比賽、參加書法大賽，或者每周舉辦有關(guān)學(xué)生作業(yè)的評展等，還可以利用櫥窗、板報、展板等向全體師生展示練習(xí)成果。向他們講述身邊同學(xué)用心習(xí)字的故事，欣賞他們的書法作品，再看看他們的獲獎證書。通過這些活動的開展，使他們受到熏陶，認(rèn)識到習(xí)字的重要性，對習(xí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生變“老師要我寫好字”為“我要把字寫好”。這樣，學(xué)生對習(xí)字在思想上有了重視，也就有了持之以恒把字寫好的決心與動力。

二、做好預(yù)習(xí)，培養(yǎng)能力

突出學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是現(xiàn)代教育理論的核心思想。小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立識字能力，會拼讀生字的字音、會分析生字的字形，也會用查字典或聯(lián)系上下文的方式理解字義。

三、隨文識字，集中點(diǎn)撥

對于集中識字，筆者有一個值得教師從多角度剖析的成功案例，這就是于永正老師執(zhí)教的《第一次抱母親》。

教師板書生字“越”，認(rèn)識的學(xué)生舉手念“yuè”。

教師說：“它在文章中組成了一個什么詞？”

學(xué)生說：“翻山越嶺?！?/p>

教師說：“對，翻山越嶺。‘翻也是一個生字。請看黑板，注意這個‘翻的寫法，右邊的橫折鉤在‘米一橫的地方起筆。猜猜‘越在這里作什么解釋？”

學(xué)生說：“‘越在這個詞中應(yīng)該是‘越過的意思。”

教師說：“越過的意思，跨過的意思。‘翻山越嶺連起來說怎么解釋??？”

學(xué)生說：“走過很多的路?！?/p>

教師說：“走過很多的路。翻過一道道山，越過一道道嶺。這是字面的意思，還有一個最難認(rèn)的字，我看誰記住了?？春诎?，跟我一起寫，點(diǎn)、橫……（板書：‘疚）教師說：“這是個什么字?。俊?/p>

學(xué)生說：“這個字念‘jiù?！?/p>

教師說：“大家一起讀?！?/p>

（學(xué)生齊讀‘jiù。）

教師說：“它在課文里面組了一個什么詞？”

學(xué)生一起回答：“愧疚?！?/p>

（教師邊板書邊說。）

教師說：“豎心旁怎么寫？先兩邊后中間。光講這個‘疚就是心里面不安，很不安?！⒛?？誰能連個詞？”

學(xué)生說：“慚愧?！?/p>

教師說：“‘愧是慚愧，‘疚是不安，甚至有些痛苦。慚愧、不安，就是‘愧疚，懂了嗎？”

由上述案例可見，對于那些難寫的字教師一定要著重指導(dǎo)，但也可以根據(jù)高年段學(xué)生識字能力強(qiáng)的特點(diǎn)，采用詞串識字的方法，以保證學(xué)生閱讀的流暢和對文脈理解的提升。

這樣的識字教學(xué)，教師兼顧了生字的音、形、義。尤其是對重點(diǎn)詞的品評，與理解、感悟課文內(nèi)容結(jié)合在一起，既加深了美文的欣賞，又把識字任務(wù)不露痕跡地完成了。同時，也只有放在相應(yīng)的語言環(huán)境中，學(xué)生才能真正領(lǐng)悟、理解這些詞的意義。

四、遣詞寫話，鞏固效果

識字的目的是為了“運(yùn)用”，教師可以通過學(xué)生對生字詞的運(yùn)用，檢驗并鞏固識字效果。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生的識字效果如何，能否學(xué)以致用，通過寫作這塊“試金石”一試便知。所以，學(xué)習(xí)課文之后，教師應(yīng)要求學(xué)生用本課有關(guān)的新詞進(jìn)行寫話，從中了解學(xué)生的識字效果。

總之，識字教學(xué)仍是小學(xué)高年級語文教學(xué)的一個重要組成部分，教師要充分發(fā)揮在識字教學(xué)中的主導(dǎo)作用，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力，讓學(xué)生逐步掌握科學(xué)、有效的識字方法，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

（作者單位：江西省贛州市贛縣區(qū)王母渡中心小學(xué)）