職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)走出困境的方法

張志岳

摘要：在職業(yè)高中教學(xué)體系中，語(yǔ)文課程占據(jù)著重要地位，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、提高學(xué)生的職業(yè)操守有著不可替代的作用?；诖耍疚纳钊胩接懥寺殬I(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的改善方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中? ?語(yǔ)文教學(xué)? ?困境? ?方法

對(duì)于職業(yè)高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)課程非常重要。因?yàn)檎Z(yǔ)文課程不僅可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和交際能力，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、思想品質(zhì)及審美觀念都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。此外，學(xué)好語(yǔ)文課程可以更好地為專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，能有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力及綜合職業(yè)能力。

一、職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

從職業(yè)教育的目的來(lái)看，職業(yè)高中的教育目標(biāo)是向社會(huì)輸送有專(zhuān)業(yè)技能的高素質(zhì)人才，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校必須提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，以此提升學(xué)生的綜合能力。因此，我國(guó)對(duì)職業(yè)高中教育越來(lái)越重視，尤其是職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)，并相繼出臺(tái)了許多政策，以便進(jìn)一步完善職業(yè)高中教育體系，使學(xué)生得到更好的教育。盡管這一政策能提高職業(yè)高中學(xué)生的綜合水平，但學(xué)生在文化水平與個(gè)人素養(yǎng)上仍然存在明顯的差異，如果對(duì)所有學(xué)生采用同樣的教學(xué)方法，反而會(huì)嚴(yán)重影響職業(yè)高中培養(yǎng)高層次的人才。這就要求職業(yè)高中在教學(xué)中根據(jù)自身特點(diǎn)，制訂合理有效的教育方針，讓不同階段、層次的學(xué)生都能享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。筆者從以下幾個(gè)方面探討了職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。

1.教學(xué)缺乏特色

職業(yè)高中教育與普通高中教育有著明顯的區(qū)別，其主要表現(xiàn)在：普通高中旨在為更高學(xué)府培養(yǎng)人才，而職業(yè)高中主要是培養(yǎng)中級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，有著濃厚的區(qū)域特征。雖然職業(yè)高中的性質(zhì)是中等職業(yè)教育，但從本質(zhì)上來(lái)看，其與中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校及技工學(xué)校又有所不同。因?yàn)橹械葘?zhuān)業(yè)學(xué)校及技工學(xué)校對(duì)社會(huì)人才的培養(yǎng)主要從屬于第二產(chǎn)業(yè)，而職業(yè)高中針對(duì)的人才培養(yǎng)卻是第三產(chǎn)業(yè)。這也就說(shuō)明，職業(yè)高中自身有著鮮明的教育特色，而職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該充分展示其應(yīng)有的特色。

但是，在當(dāng)前職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中采用的是普通高中的教學(xué)模式，沒(méi)有其行業(yè)培養(yǎng)人才應(yīng)有的特色，如在教材上，職業(yè)高中與普通高中有所類(lèi)似，而選材內(nèi)容與編寫(xiě)體系方面比較接近。就選材方面來(lái)說(shuō)，職業(yè)高中與普通高中都比較偏重課文中的政治思想內(nèi)容，完全失去了其應(yīng)有的審美價(jià)值及文化氣息韻味。如通過(guò)多次修訂，教材編寫(xiě)者把《為了六十一個(gè)階級(jí)兄弟》《雨中登泰山》等課文刪除，將《再別康橋》《致橡樹(shù)》《走向21世紀(jì)的機(jī)器人》《宇宙的未來(lái)》這類(lèi)包含現(xiàn)代氣息的文章增加進(jìn)去，但還是不能很好地展現(xiàn)出選材的時(shí)代性及審美價(jià)值。從教材編寫(xiě)體系上來(lái)看，職業(yè)高中普通高中都采用單元的體系模式。職業(yè)高中教材經(jīng)過(guò)新編定后，各單元的分布特點(diǎn)為：以文體排列為表，以能力訓(xùn)練為里，表里結(jié)合，而各單元分成三個(gè)層次：必學(xué)、必選及自選。同時(shí)，各單元版塊化比較明顯，學(xué)習(xí)起來(lái)簡(jiǎn)單易懂，卻不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.課程地位尷尬

語(yǔ)文這門(mén)課程在教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，如20世紀(jì)50年代的“工具論”、 20世紀(jì)90年代的“人文性”、現(xiàn)在的“工具性與人文性的統(tǒng)一”，都彰顯出語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。對(duì)于普通高中學(xué)校的學(xué)生、教師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是高考必考的一門(mén)課程，是任何人都不能忽視的一門(mén)課程。

而對(duì)于職業(yè)高中學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課程儼然處在尷尬的地位，得不到應(yīng)有的重視。因?yàn)槁殬I(yè)高中是三年制的教育體系，而在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生前兩年要完成對(duì)基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程的全部學(xué)習(xí)，最后一年是實(shí)習(xí)期，這就要求學(xué)生在兩年的時(shí)間內(nèi)，超負(fù)荷完成十幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)考取各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課證書(shū)，如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、導(dǎo)游資格證、客房服務(wù)證等。不僅如此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還把學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)看得比較重要，一方面，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的就業(yè)非常重要;另一方面，學(xué)生就業(yè)率高，對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)會(huì)有所助力，直接影響到學(xué)校招生等諸多方面，這就迫使學(xué)校不得不重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)情況。然而，國(guó)家在學(xué)校教育上有著明確規(guī)定，即專(zhuān)業(yè)課與文化課要占據(jù)合理的教學(xué)比例，文化課占據(jù)的總課時(shí)要高于專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)。但受各種客觀條件的影響，學(xué)校在教育中都會(huì)偏離這一方針，私自縮減其比例，甚至將二者的比例對(duì)調(diào)。

3.與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)脫節(jié)

近年來(lái)，職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)都是通過(guò)分章節(jié)教學(xué)完成，即將各類(lèi)知識(shí)、技能采用一定的標(biāo)準(zhǔn)分化到不同的領(lǐng)域，這種教學(xué)模式使語(yǔ)文各章節(jié)之間變得相對(duì)獨(dú)立，使各章節(jié)之間該有的嚴(yán)密邏輯體系變得紊亂。因?yàn)檎Z(yǔ)文課程中沒(méi)有任何知識(shí)是獨(dú)立存在于其他章節(jié)之外的，知識(shí)本身就是相互聯(lián)系、相互滲透的一個(gè)整體。

語(yǔ)文課程是學(xué)習(xí)其他各類(lèi)學(xué)科的基礎(chǔ)，我們?cè)谄匠５穆?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中都會(huì)涉及語(yǔ)文學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，所以語(yǔ)文課程的教學(xué)并不能分章節(jié)獨(dú)立出來(lái)，而是要滲透到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。如果被獨(dú)立出來(lái)，學(xué)生將不再是享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而是將其視為洪水猛獸。然而，現(xiàn)階段職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的情況是，語(yǔ)文知識(shí)與其他專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)，呈現(xiàn)出各自為政的狀態(tài)。雖然教材中也增添了現(xiàn)代教育思想的材料，但還是缺乏針對(duì)性，學(xué)生仍處于死讀書(shū)、讀死書(shū)的狀態(tài)，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力助力不大。

4.學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)

對(duì)于學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課和文化課，學(xué)生抱有不同的態(tài)度，他們學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課明顯比學(xué)習(xí)文化課的熱情更高。出現(xiàn)這一現(xiàn)狀的原因有三個(gè)：首先，到職業(yè)高中就讀的學(xué)生在初中時(shí)成績(jī)普遍較差，對(duì)學(xué)習(xí)了九年的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等文化課基本已喪失了信心，對(duì)新接觸的專(zhuān)業(yè)課感到新鮮、好奇，而且很多專(zhuān)業(yè)課與以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)聯(lián)系不緊密，學(xué)生處在同一起跑線上，讓他們對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)抱有很大信心;其次，學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能是就讀職業(yè)高中的目的所在，專(zhuān)業(yè)課遠(yuǎn)比文化課有用;最后，由于職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)缺乏針對(duì)性，學(xué)生感受不到語(yǔ)文對(duì)目前的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、對(duì)今后的工作和未來(lái)的發(fā)展有何作用。因此，在學(xué)生的眼里，文化課能應(yīng)付過(guò)關(guān)就行，不值得花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。

5.沒(méi)有突出職業(yè)高中的性質(zhì)

近年來(lái)，由于企業(yè)的用人需求量越來(lái)越大，所以職業(yè)高中學(xué)校的數(shù)量也在逐年遞增，導(dǎo)致了各個(gè)學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。出于滿足企業(yè)用人需要的考慮，學(xué)校只重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，將學(xué)生操作技能的水平作為評(píng)定學(xué)生成績(jī)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)視語(yǔ)文課程在教學(xué)中的地位，這就導(dǎo)致了職業(yè)高中的語(yǔ)文教師沒(méi)有認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)安排，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理也敷衍了事，沿用陳舊的教學(xué)方法，照搬參考書(shū)，造成職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量低下，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

6.不注重教學(xué)內(nèi)容的靈活性

職業(yè)高中雖然和普通高中存在一些相類(lèi)似的地方，但是仍然具有很大差別。職業(yè)高中教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才?；谶@種情況，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，職業(yè)高中需要在形式和內(nèi)容上增強(qiáng)靈活性，凸顯自己的教學(xué)特點(diǎn)。然而，當(dāng)前的職業(yè)高中和普通高中在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容方面十分類(lèi)似，針對(duì)教師進(jìn)行的培訓(xùn)也與普通高中無(wú)甚區(qū)別，甚至連考核體系都幾乎相同，這就導(dǎo)致了職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)缺乏自身特色，不能針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

上述種種情況，造成了當(dāng)前職業(yè)高中培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不具備良好的語(yǔ)文修養(yǎng)，在與人交往和溝通中常常詞不達(dá)意，造成雙方理解的偏差。因此，為了讓學(xué)生更加適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，并在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)中取得一席之地，職業(yè)高中應(yīng)該重視語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生今后發(fā)展的作用，提高語(yǔ)文教學(xué)的靈活性。

二、開(kāi)展職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的有效方法

1.結(jié)合相關(guān)故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

近年來(lái)，職業(yè)高中在語(yǔ)文教學(xué)上仍然采用對(duì)課文進(jìn)行逐句講解的傳統(tǒng)教學(xué)方式，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的興趣創(chuàng)新教學(xué)方法，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，職業(yè)高中語(yǔ)文教師應(yīng)改變?cè)械慕虒W(xué)模式，積極創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文這門(mén)課程。如以《鴻門(mén)宴》的教學(xué)為例，為了更好地讓學(xué)生融入教學(xué)氛圍中，教師可以從這篇文章的主要人物及其之間的關(guān)系進(jìn)行梳理，然后講解文章故事，當(dāng)文章故事講解到高潮部分時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己查閱資料，通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和熱情。

2.用情感帶動(dòng)學(xué)生

如今，職業(yè)高中語(yǔ)文教材與舊教材相比，新增加了許多情感素材及美育素材，不僅使內(nèi)容變得更加豐富多彩，而且知識(shí)涉及的面也變得越來(lái)越廣。對(duì)于職業(yè)高中的學(xué)生而言，年齡的增長(zhǎng)會(huì)使其思想情感變得更加成熟，其判斷能力也會(huì)有所提高，這就要求職業(yè)高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，照顧到學(xué)生的情感方向，做好積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，從而幫助其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀及世界觀。如《多年父子成兄弟》《我的母親》這類(lèi)文章中都充分展現(xiàn)出作者對(duì)父母的愛(ài)，從每字每句都可以看出親人之間濃厚的情感;《沁園春·長(zhǎng)沙》則是彰顯出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，讓學(xué)生在壯麗的湘江秋景中，感受到那份濃濃的革命愛(ài)國(guó)情懷。

3.以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力是非常重要的，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中著重訓(xùn)練學(xué)生這幾個(gè)方面的能力，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生在這些方面的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)變得更主動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。如在教學(xué)《六國(guó)論》之前，教師可以要求學(xué)生通過(guò)歸納整理這篇文言文中的實(shí)詞、虛詞，讓學(xué)生積累更多文言文通假字、古今異義詞。長(zhǎng)此以往，通過(guò)這些經(jīng)驗(yàn)積累，能對(duì)學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，品讀是最直接、最簡(jiǎn)便的一種方法。通過(guò)反復(fù)品讀文章，學(xué)生能產(chǎn)生不同的感悟和思考，并逐步領(lǐng)會(huì)到作者在文章中所要表達(dá)的情感和道理。這樣一來(lái)，可以更好地激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

在品讀的過(guò)程中，教師不能讓學(xué)生漫無(wú)目的讀，而是要對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確品讀文章的方法，從而領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。通過(guò)這種方式，不僅可以讓學(xué)生在品讀過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

4.教學(xué)應(yīng)結(jié)合實(shí)際

對(duì)于職業(yè)高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于所學(xué)專(zhuān)業(yè)的不同，教師在教學(xué)語(yǔ)文過(guò)程中會(huì)采用不同的教學(xué)方法，因材施教。這樣可以更好地培養(yǎng)不同層次學(xué)生的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。如對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)上，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力;對(duì)文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)上，教師應(yīng)著重培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力;對(duì)旅游治理專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)上，教師應(yīng)該鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要運(yùn)用富有學(xué)科特色的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量的職業(yè)高中學(xué)生非常重要。因?yàn)槁殬I(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生應(yīng)付考試，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一門(mén)課程。

另外，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦各類(lèi)活動(dòng)讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一件非常有趣的事，如開(kāi)展主持人大賽、辯論賽、演講會(huì)、話劇演出、社會(huì)調(diào)查等。這就需要職業(yè)高中在語(yǔ)文教學(xué)上根據(jù)學(xué)校情況，在課堂教學(xué)上制訂一套合理有效的教學(xué)模式，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)為社會(huì)輸送高素質(zhì)、高質(zhì)量人才的教育目標(biāo)。

5.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

（1）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，重視職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)

隨著教育事業(yè)的不斷推進(jìn)，職業(yè)高中應(yīng)逐步加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度，讓教師盡可能“走出去”學(xué)習(xí)、借鑒別人優(yōu)秀的教育模式，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，從而縮小與他人的差距。同時(shí)，學(xué)校要加大教學(xué)管理工作的力度，增強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督、檢查，如教學(xué)方法，是否采用了新課程理念，教師是否進(jìn)行了教學(xué)反思等。同時(shí)，職業(yè)高中也要定期開(kāi)展教師教學(xué)座談會(huì)，針對(duì)新課程的教育方式談效果、談反思等，通過(guò)使用新課程的教學(xué)模式來(lái)轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)模式。

（2）借鑒普通高中教學(xué)方法，融入職業(yè)高中教學(xué)特點(diǎn)

從教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，雖然教無(wú)定法，但教學(xué)也是有規(guī)律可循的。學(xué)術(shù)大師為我們探討總結(jié)出了許多教學(xué)方法，為語(yǔ)文教學(xué)方法的研究提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)，對(duì)于普通高中在教學(xué)改革上也有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。普通高中在教學(xué)方法上已領(lǐng)先于職業(yè)高中，這也就要求職業(yè)高中在教學(xué)上應(yīng)認(rèn)真借鑒普通高中的教育方式，并根據(jù)自身特點(diǎn)，研究出一套符合職業(yè)高中教師教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)模式。

6.教學(xué)內(nèi)容突出人文性、實(shí)用性

（1）凸現(xiàn)人文性，重視文學(xué)教育的功能

“文以載道”作為語(yǔ)文教育中的一個(gè)重要功能，對(duì)職業(yè)高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程是永遠(yuǎn)摒棄不掉的。職業(yè)高中的學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)后就要肩負(fù)起學(xué)習(xí)、工作、生活等多項(xiàng)重?fù)?dān)，如果他們沒(méi)有較好的思想教育、精神教育及美學(xué)教育，很可能會(huì)無(wú)法承受社會(huì)的壓力。因此，職業(yè)高中必須注重對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生未來(lái)更好地應(yīng)對(duì)就業(yè)、生活的壓力。

（2）凸現(xiàn)實(shí)用性，重視語(yǔ)文教育為實(shí)際生活服務(wù)的功能

對(duì)職業(yè)高中教育來(lái)說(shuō)，其最終目標(biāo)是為社會(huì)輸送專(zhuān)業(yè)型人才。這就要求職業(yè)高中教育要與社會(huì)相接軌，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，有針對(duì)性地為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型人才。受社會(huì)環(huán)境變化的影響，職業(yè)高中教育不能堅(jiān)持原有的教學(xué)模式，而要針對(duì)實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，教師不再按課堂要求讓學(xué)生寫(xiě)固定類(lèi)型的文章，還要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活寫(xiě)應(yīng)用型文章，如書(shū)信、留言、廣告、新聞報(bào)道、公文、設(shè)計(jì)說(shuō)明、討論記錄、筆記、日記及其他類(lèi)型的應(yīng)用型文章。同時(shí)，教師也要努力培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力及交際能力。譬如，一些職業(yè)高中的學(xué)生在公共場(chǎng)合不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，無(wú)法理解別人談話的意思。所以，培養(yǎng)職業(yè)高中學(xué)生的表達(dá)能力非常重要，這將決定其今后是否能順利融入社會(huì)，從而獲得就業(yè)的機(jī)會(huì)。這也就說(shuō)明，學(xué)生口頭表達(dá)能力在某種程度上比寫(xiě)作能力更加重要。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言表達(dá)能力在職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著不可忽視的地位。職業(yè)高中可以通過(guò)開(kāi)設(shè)“演講與口才”這門(mén)課程，著重培養(yǎng)學(xué)生向他人發(fā)表自己想法的能力，以此掌握這項(xiàng)最基本的社會(huì)生活技能，面對(duì)他人不再膽怯，而是有想法、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息化速度越來(lái)越快，高科技應(yīng)用也越來(lái)越普遍，這就要求職業(yè)高中教育緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐。在這一要求下，需要學(xué)生掌握接收信息、處理信息、利用信息的能力。如在職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)開(kāi)放式教學(xué)模式，同時(shí)利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題研究的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的視野。

職業(yè)教育不僅是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，而且對(duì)提高學(xué)生的思想境界、人格塑造都有著重大意義。對(duì)職業(yè)高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們畢業(yè)后就直接進(jìn)入社會(huì)，而普通高中的學(xué)生則不同，他們還可以再接受2～4年更高層次的教育。這就使得職業(yè)高中的學(xué)生與普通高中的學(xué)生在語(yǔ)文教育上存在很大的差距，這也是普通高中語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)先于職業(yè)高中的一個(gè)客觀原因。但是，職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)具有的優(yōu)勢(shì)也在逐步凸顯出來(lái)，在未來(lái)幾年，職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)將呈現(xiàn)良好的趨勢(shì)，所以職業(yè)高中教師也應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的作用，為社會(huì)人才的培養(yǎng)做出更多的貢獻(xiàn)。

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（作者單位：中山市南朗理工學(xué)校）