核心素養(yǎng)下的小學(xué)音樂生命活力課堂

孫艷

摘要：音樂教育是素質(zhì)教育實施以及學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)提升的有效路徑。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要以核心素養(yǎng)為中心，構(gòu)建生命活力課堂，促進學(xué)生思維發(fā)展，幫助他們塑造健全的人格。因此，本文從不同角度入手客觀闡述了核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂生命活力課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂? ?核心素養(yǎng)? ?生命活力課堂

在小學(xué)階段，音樂學(xué)科教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生音樂審美與情感表達的能力，進而培養(yǎng)并提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)。小學(xué)音樂教師根據(jù)音樂學(xué)科特征與教學(xué)要求，深化音樂課堂教學(xué)各方面，讓音樂課堂充滿生命活力，不斷提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的熱情，科學(xué)培養(yǎng)音樂的核心素養(yǎng)。

一、喚起音樂潛能，點燃音樂課堂的生命活力

在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)生音樂潛能的喚起不可忽視，也是點燃音樂課堂生命活力的首要前提。教師必須根據(jù)小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體要求，科學(xué)喚起各層次學(xué)生音樂潛能，不斷獲取音樂知識技能，有效點燃音樂課堂生命活力。

如在教學(xué)蘇教版《童心是小鳥》時，課堂剛開始的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聆聽這首歌曲的錄音，使其在具體的音樂歌曲情境中，初步感知歌曲的韻律，有效促進他們學(xué)習(xí)的動力，主動參與課堂。隨后，教師可以根據(jù)班級學(xué)生年齡與心理特征，從不同角度入手引導(dǎo)他們學(xué)唱《童心是小鳥》，學(xué)唱一遍之后，讓他們說說難度較大的樂句。教師要以此為基點，將聽音、模唱等形式巧妙地引入音樂課堂中，多層次地引導(dǎo)班級學(xué)生有效思考，在無形中喚起他們的音樂潛能，唱準(zhǔn)《童心是小鳥》歌曲中曲調(diào)難度較大的部分，準(zhǔn)確地把握歌曲整體旋律的同時，更好地走進作者的內(nèi)心世界，清楚歌曲的主題思想。以此，促使音樂課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，有效點燃音樂課堂生命活力。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)，讓音樂課堂煥發(fā)生命活力

小學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)是音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵點之一。在音樂課堂教學(xué)中，教師要隨時關(guān)注音樂實踐，將音樂理論與實踐教學(xué)有機融合，讓學(xué)生不斷獲取音樂學(xué)習(xí)體驗，觀察力、理解力、想象力等得到有效提升，科學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)，順利煥發(fā)音樂課堂生命活力。

如在教學(xué)蘇教版《四季節(jié)童趣》時，在班級學(xué)生大致會唱該首歌曲之后，教師可以根據(jù)班級學(xué)生已有的音樂水平，采用小組合作學(xué)習(xí)法，將學(xué)生劃分為不同的小組，讓各小組學(xué)生以歌曲主題為中心，結(jié)合積累的音樂知識經(jīng)驗，科學(xué)創(chuàng)編表演動作。在此過程中，教師可以將課前準(zhǔn)備好的“春、夏、秋、冬”四幅圖掛在黑板上，讓學(xué)生以小組為單位，探討《四季節(jié)童趣》歌曲內(nèi)容的同時，借助季節(jié)圖，創(chuàng)編相關(guān)的動作，在唱歌的過程中，利用具體的肢體語言，表達不同的季節(jié)，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師只需扮演好協(xié)作者、組織者的角色，仔細觀察各小組學(xué)生的表演情況，在給予各小組學(xué)生肯定評價的同時，選出四季表演最貼切的四個小組，并讓他們跟隨音樂，表演與四個季節(jié)相關(guān)的動作，其他小組學(xué)生共同唱《四季節(jié)童趣》這首歌曲，促使班級各層次學(xué)生都參與到音樂課堂教學(xué)實踐中，提升自身音樂核心素養(yǎng)，讓音樂課堂煥發(fā)出生命活力。

三、培養(yǎng)審美素養(yǎng)，為音樂課堂注入生命活力

在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)音樂教師要以學(xué)生為中心，在教與學(xué)的各環(huán)節(jié)中，不斷強化學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞乃至評價美的意識，在科學(xué)培養(yǎng)各層次學(xué)生審美素養(yǎng)的過程中，不斷為音樂課堂注入生命活力。

如在教學(xué)蘇教版《天地之間的歌》時，教師可以先借助多媒體集“圖片、動畫、音像”等于一體的特征，結(jié)合該首歌曲的重難點教學(xué)內(nèi)容，巧妙利用貼近小學(xué)生生活實際的具體素材，科學(xué)地制作多媒體課件。在歌曲教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生先欣賞相關(guān)圖片、視頻，初步感知歌曲的內(nèi)容。隨后，教師可以借助多媒體多樣化功能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱該首歌曲，在學(xué)唱歌曲的過程中，感知歌曲節(jié)奏、速度、力度等，在準(zhǔn)確理解歌曲整體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極參與多媒體多樣化歌曲情境，不斷獲取情感體驗，有效培養(yǎng)審美素養(yǎng)，為音樂課堂注入新的生命活力，展現(xiàn)音樂課堂的價值。

四、結(jié)語

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要借助現(xiàn)代化教學(xué)理念，科學(xué)地?zé)òl(fā)音樂課堂生命活力，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、審美等音樂核心素養(yǎng)，加快學(xué)生個性化成長的步伐。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省南通市如東縣掘港鎮(zhèn)童店小學(xué)）