談高中英語課堂互動的形成

鐘晰

摘 要：互動教學(xué)模式的直接理論依據(jù)是交際教學(xué)法。它強調(diào)語言的多種用途和學(xué)習(xí)外語的多種目的，強調(diào)教學(xué)應(yīng)以人為本，課堂組織應(yīng)以學(xué)生為主，教師的責(zé)任是給學(xué)生提供交際情景、場合，幫助學(xué)生創(chuàng)造性地、自由地表達，交流自己的意念和思想?；咏虒W(xué)模式不僅具有反饋和雙向互動的特點，學(xué)生甚至可能直接獲取老師沒有講授的外部信息。

關(guān)鍵詞：高中英語；互動教學(xué)；英語教學(xué)

英語是一門語言學(xué)科，它要求培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等綜合運用能力。但目前高中英語教學(xué)卻不盡人意，其主要原因就是課堂教學(xué)模式陳舊，學(xué)生往往是課堂的聽眾，處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。所謂互動式英語教學(xué)，是指在英語教學(xué)活動中，師生雙方充分發(fā)揮主觀能動性，師生之間通過真誠和諧地交往、溝通，相互作用、相互推動，形成師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介互動的教學(xué)局面，推動教學(xué)進程，提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。換句話說，課前，教師根據(jù)教材以及大綱要求，精心設(shè)計教學(xué)方案，課上，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師引導(dǎo)，學(xué)生為主，進行生生對話，師生對話，從而合作完成教學(xué)活動。這樣一來，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中自然會大膽的運用英語，提出問題，成為課堂的主人。

一、提升師生雙方對英語的認識

傳統(tǒng)的教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生都普遍認為學(xué)習(xí)英語就是背單詞，背短語，記語法，還有做不完的練習(xí)題。其實，這樣的教學(xué)模式只會讓學(xué)生成為考試的機器，學(xué)的是啞巴英語，一遇到外國人就逃或者就是簡單的"How are you？ I'm fine ，thank you" 又或是"My English is poor！"這就是我們傳統(tǒng)模式培育出來的新世紀人才，所以這樣的情況下，師生雙方都應(yīng)該改變對英語的認識。應(yīng)該意識到英語作為一門語言，作為國際通用語言，是用來交際的工具，我們在課堂上不僅要學(xué)習(xí)基本的語法知識，還應(yīng)該提高語言的實際運用能力。我們教師應(yīng)該盡可能的把聽、說、讀、寫等能力鍛煉穿插在課堂之中，讓學(xué)生獲得更多的語言實踐機會，再加上教師適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?，自然而然增強學(xué)習(xí)的自信心和成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高積極性。

二、創(chuàng)設(shè)情境、共同探求

創(chuàng)設(shè)情境——英語教學(xué)互動模式的情形。在英語課堂中，教師的中介作用是借助說話實現(xiàn)的，英語教師首先要做到的就是創(chuàng)設(shè)英語說話情境。說話習(xí)得理論也認為理想的外語課堂教學(xué)應(yīng)能使學(xué)生“沉浸”于使用目的語的情形之中，進行有意義的寒暄。在教學(xué)操作中，堅持用目的語組織教學(xué)，可使外語教學(xué)在課堂這個小情形中為學(xué)生締造精彩的說話情形，它將外語教學(xué)系統(tǒng)中的主體（學(xué)生）、客體（目的語）和情形三要素聯(lián)系起來。學(xué)生不停地接收一些新的說話材料，并自動地按照先前的認知結(jié)構(gòu)有選擇地知覺這些外在信息，建構(gòu)最新信息（材料）的理解。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生處于被動狀態(tài)，以聽、想的學(xué)習(xí)方式接受大量知識，其思維過程被教師所牽制，缺乏主動性，教師也往往被自己設(shè)計的教學(xué)思路所限制，即為單向傳授（act）和應(yīng)答（react）的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)，師生缺乏交流，互動不夠，缺乏創(chuàng)新，影響了教學(xué)效率和學(xué)生能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，并最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。這種氣氛有利于師生進行交流、互動和啟發(fā)，從而共同對課堂有進一步探求的心理。教師可以通過教材每一章、每一課的授課主題，去發(fā)掘可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣的相關(guān)背景材料，以引起他們的注意。這樣，學(xué)生就會在輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛中主動去攝取信息，并形成學(xué)生自主、老師民主的互動教學(xué)氛圍。

三、采用適當(dāng)?shù)募畈呗裕钣肋h是一個人前進的動力

在中國，大部分學(xué)生的英語交際能力僅限于基本的交際對話，英語課堂上也不例外。所以我們教師在課堂上適當(dāng)采取激勵策略，一方面減少學(xué)生的心理壓力，另一方面激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性。例如，當(dāng)學(xué)生回答正確時，我們可以給以真誠而肯定的鼓勵，我們可以說"Very good！ Good job！"等等，給學(xué)生以正能量。又如，在回答問題的過程中，我們可以給予學(xué)生鼓勵的眼神或是一個溫和地微笑，鼓勵學(xué)生繼續(xù)說下去。并且，在學(xué)生的回答出現(xiàn)錯誤時不要急于去糾正，應(yīng)該讓學(xué)生把自己的答案說完，最后教師再做適當(dāng)?shù)募m正。這樣有利于保護學(xué)生的回答問題的積極性，給學(xué)生以安全感。

四、加強老師與學(xué)生之間的互動，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

課堂氛圍主要依靠老師的教案設(shè)計與學(xué)生的主動參與，只有在教師的良好調(diào)度下，學(xué)生才能更好地融入課堂，成為課堂的主人翁。英語老師在進行教案設(shè)計時，就應(yīng)秉持將課堂活化的理念，突破傳統(tǒng)的授課模式，以多元化的教學(xué)方式加強與學(xué)生的互動，讓學(xué)生自由發(fā)揮其個性。比如，可以根據(jù)所上的內(nèi)容選擇合適的英語影片，既能引起學(xué)生興趣而又具有教學(xué)意義。在看完影片之后可以讓學(xué)生自由發(fā)揮觀后感，但要求盡量使用英語，在交流的過程中，教師與學(xué)生可以各抒己見，也可讓秉持不同觀點的學(xué)生進行辯論，辯論的目的不是為了最終的結(jié)果，而是盡量使學(xué)生增加練習(xí)使用英語的機會，在這樣輕松愉悅的練習(xí)氛圍中，學(xué)生將不必再想著考試成績這些壓力，而是純粹地使用英語表達自己的想法。通過這個過程，學(xué)生能很好地提高自身的英語水平，真正將英語作為一項技能掌握。另外，教師可以在課堂中多貫穿表演的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分成小組坐在一起，在老師的建議項目里自行挑選，以英語話劇的形式表演。在此過程中，學(xué)生可以根據(jù)大綱設(shè)計排練出有趣而充滿意義的英語話劇，課堂的表演過程也可使學(xué)生發(fā)揮自己的天性，同時，增進學(xué)生之間的友情。這樣的課堂互動會使學(xué)生的英語使用水平在無形中得到提高，也能使課堂教學(xué)氛圍變得更加融洽，最終達成教學(xué)目標(biāo)。

互動式教學(xué)作為高中英語教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)模式，既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又利于鍛煉學(xué)生的思維。我們教師應(yīng)該積極采用互動式教學(xué)，提高高中英語教學(xué)水平。