預設(shè)細節(jié)，讓初中語文文言文課堂情趣相生

唐雄

摘 要：文言文作為傳統(tǒng)文化進入中學教材已經(jīng)極具歷史了，文言文的意義不僅僅在于傳承中華文化的精髓的力量，還有授以道德，成人成才的巨大功用。但是在現(xiàn)階段的初中語文教學中，卻發(fā)現(xiàn)顏聞言教學仍然是學生的一大“重災區(qū)”，因此，初中的文言文閱讀面對多種文化的極具沖擊該如何堅守傳統(tǒng)語文課堂陣地，如何在新時代讓文言文熠熠生輝經(jīng)久不息，成為當前初中語文教學的一大重難點問題。而在實踐教學中發(fā)現(xiàn)，在語文文言文教學在中，通過細節(jié)預設(shè)的方法，卻能夠有效地實現(xiàn)教學提升的目的，為初中文言文教學迎來了新的活力。

關(guān)鍵詞：初中語文；文言文教學；預設(shè)細節(jié)；情趣相生

在漫長的初中文言文教學中，文言文閱讀的作用的是潛移默化的，它在不經(jīng)意間改變著很多人的人生觀價值觀，是中華民族精神脊梁的文化源泉。初中的語文課堂上傳授著“吾日三省吾身”的立世之道；引導著對世外桃源的理想追求；培養(yǎng)著“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的家國情懷；奏響著“吾將上下而求索”的深遠呼喚。語文課本上的文言文不僅讓大家在學習中不斷增強打磨語言基礎(chǔ)的水平，增強鑒賞文學作品的藝術(shù)能力初中學對于文言經(jīng)典的學習，這不僅僅是為了學習而學習，更是為了走進中華民族的悠久歷史，了解祖先的生活狀況以及他們的情操視野，感受國家的歷史變遷，做到榮辱與共。因此，教師有效的通過預設(shè)細節(jié)的方法，來更好地引導學生學習文言文。

一、穿插資源，助力探究

在陶行知先生的觀念中，生活就是一種教育，而雖然文言文距離學生有著遙遠的距離，但是如果教師能夠通過合理的教學方式，通過相關(guān)的資源整合、對文言文細節(jié)的探索，依舊能夠引導學生進行有效的學習，并且還能夠通過文言文細節(jié)的預設(shè)，引導學生進行探索，幫助學生更好地融入到文言文的學習當中。

例如在教學《與朱元思書》文言文的教學中，教師要想更好地激發(fā)學生的閱讀興趣，就能夠在教學期間不斷地引導學生，“在南朝時期，有一名著名的文學家名為吳均，當他在游覽了富春江的美景之后，就一時興起而寫下《與朱元思書》這盤文章，而在這篇文章中就表達了文學家對于富春江美景的描述。”然后，教師就能夠通過多媒體設(shè)備，將黃公望所畫的《富春山居圖》展示給學生觀看，隨后又能夠?qū)⒌氯A所演的《富春山居圖》的小片段放映給學生觀看，通過這些方式就能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣。那么教師就能夠繼續(xù)進行啟發(fā)式的教學：“黃公望先生所作的《富春山居圖》是我國十大傳世名畫中的一幅，那么你能夠在這幅圖中看到富春山中美麗的景色，但是吳均卻是能夠通過短短幾句話語，就將這美麗的景色展現(xiàn)的淋漓盡致，當你們在閱讀時，能夠體會到作者想要表達的思想是什么呢？”而通過教師的預設(shè)，就能夠引導學生進行有目的、針對性的閱讀教學，讓學生更好地感受“人在山中”的感受。

二、比較鑒別，加強思辨

在教師進行文言文閱讀預設(shè)的過程中，使用比較閱讀法是比較常用的一種教學方法，并且顧名思義就是通過對文言文文章進行比較性的閱讀，來讓學生在比較當中能夠有效的開拓思維、思維創(chuàng)新，從而能夠更好地加加深學生的學習印象，提升學生初中文言文學習的有效性。

例如在教學《送東陽馬生序》的文言文教學中，作者就在這篇文章中，通過多種表現(xiàn)方式，來向讀者展示出勤奮好虛的重要性所在，因此，為了能夠讓學生更好地體會到其中，感受作者的情感，就能夠通過比較的閱讀的方式來進行教學，就如拿《勸學》這篇文言文來進行比較，引導學生來挖掘兩篇文章中做的思想情感的異同。就如《送東陽馬生序》中的“今諸生學于太學”到“豈他人之過哉”的內(nèi)容，然后就是荀子的《勸學》中“君子曰：學不可以已”到“非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也”的內(nèi)容，將這些內(nèi)容來讓學生進行閱讀的比較，對于兩個作者所要表達的情感、手法等進行分析。那么經(jīng)過分析，學生就能夠發(fā)現(xiàn)這兩篇文章中都闡述了學習的重要性所在，并指出要對學習專一；但是這兩篇文言文也有不同之處，那就是在《送東陽馬生序》則是重視學習要有所成就，否則就是“他人之過”，而在荀子的《勸學》中則是強調(diào)學習中要通過不斷地反思，并向他人學習，才能夠逐漸提升學習的境界。通過對比，學生對于文言文的分析也就能夠更加的深刻。

在中國傳統(tǒng)文化當中，文言文是非常重要的文化資料，之所以說它很重要是因為它是古代社會人們交流的方式之一，古代交流一般也是通過文字和文言文，正是因為有了古代語言，有了古代文字，我們才能夠通過字里行間的話語來推測古人的想法，來判斷古代人的想法，來了解古代人的生活。文言文可以說是中國傳統(tǒng)文化的載體，同時也是各個階段語文教學的重點內(nèi)容，因此，教師在教學實踐當中還應該積極地探究有效性的教學方法，才能夠更好地提升學生對語文文言文的學習。

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