談高效化高中語(yǔ)文課堂的構(gòu)建

熊曉玲

摘 要：高中語(yǔ)文教師要想構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，就要以提高高中學(xué)生語(yǔ)文能力為目的；以采用多媒體課件等方式來(lái)提高課堂容量，增強(qiáng)學(xué)生的參與度；要通過(guò)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生探索語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，并加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)以及課外閱讀、習(xí)作的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；高效課堂；語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)本應(yīng)是“光芒四射”“魅力無(wú)窮”的活動(dòng)。然而長(zhǎng)期以來(lái)，很多語(yǔ)文教師不注重挖掘語(yǔ)文的人文內(nèi)涵，不注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程成了教參搬家，備教參，寫(xiě)教參，講教參，唯教參之命是從。這樣的語(yǔ)文教學(xué)，扼殺了多少思維，埋沒(méi)了多少創(chuàng)造，真是出力不討好。在高中素質(zhì)教育開(kāi)展的大背景下，如何讓語(yǔ)文課煥發(fā)生機(jī)，充滿(mǎn)樂(lè)趣，從而使語(yǔ)文課堂優(yōu)質(zhì)高效？

一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，抓住人心

好的導(dǎo)語(yǔ)，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心魄，將他們引入知識(shí)的海洋考。比如我讀到的一段關(guān)于《藥》的導(dǎo)語(yǔ)就獨(dú)具特色：“剛剛同學(xué)們感受到了純情的翠翠，體味了湘西的人性美和人情美，其實(shí)大師們都是寫(xiě)人的高手，一代文豪魯迅先生的筆下也大多是血肉豐滿(mǎn)的人物‘藥我們見(jiàn)過(guò)很多，有……等等，可是在這篇文章里，藥又有什么特殊之處呢？作者為什么把它寫(xiě)入文學(xué)作品呢？”在這則導(dǎo)語(yǔ)里，一個(gè)“其實(shí)”便很快將學(xué)生的注意力從上節(jié)課中拉出來(lái)，隨后運(yùn)用高超的懸念藝術(shù)，層層設(shè)疑，絲絲相扣，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，為學(xué)生深入地鉆研教材打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文老師，從踏進(jìn)教室的第一步起，就要想著如何激發(fā)學(xué)生的興趣。試想，一個(gè)老師唱著走進(jìn)教室，哪個(gè)學(xué)生還睡得著覺(jué)？課內(nèi)激趣，首先是導(dǎo)入新課要有趣味性，或以激情感染學(xué)生，使師生產(chǎn)生共鳴；或讓學(xué)生自主選擇，提高學(xué)生的注意力；或提問(wèn)，設(shè)計(jì)疑點(diǎn)啟發(fā)思維；或引用詩(shī)詞、成語(yǔ)、名言警句、寓言故事、對(duì)聯(lián)、俗語(yǔ)、歌曲、名人故事等，激發(fā)興趣，豐富知識(shí)；或用圖片、實(shí)物、標(biāo)本、音像等非語(yǔ)言手段，引起好奇，激發(fā)求知欲，使學(xué)生在課堂一開(kāi)始就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)情境，自然而然形成自主學(xué)習(xí)。課堂要有趣，教學(xué)方法必須有趣味性，教師要根據(jù)不同的課文采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生的認(rèn)知和情感反應(yīng)達(dá)到頂點(diǎn)，使師生教與學(xué)的積極性達(dá)到最佳配合狀態(tài)，促使學(xué)生把教學(xué)策略?xún)?nèi)化為學(xué)習(xí)策略。

比如，根據(jù)不同類(lèi)型的文本確定不同的教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行不同的學(xué)法指導(dǎo)。對(duì)于論述類(lèi)的文章，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，著重關(guān)注思想的深刻性、觀點(diǎn)的科學(xué)性、邏輯的嚴(yán)密性、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，著重培養(yǎng)學(xué)生的概括、提煉、分析、判斷、綜合等抽象思維能力。對(duì)于實(shí)用類(lèi)的文章，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意材料的來(lái)源與真實(shí)性、事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系、基本事件與典型細(xì)節(jié)、文本的價(jià)值取向與實(shí)用效果等；常用應(yīng)用文教學(xué)，應(yīng)主要借助文本示例來(lái)了解其功能和基本格式，以學(xué)生自學(xué)為主，不必過(guò)多分析。對(duì)文本內(nèi)容的準(zhǔn)確解讀和對(duì)文本信息的篩選處理能力顯得尤為重要。文學(xué)類(lèi)作品，則強(qiáng)調(diào)感受形象，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，努力探索作品中蘊(yùn)涵的民族心理和時(shí)代精神，了解人類(lèi)豐富的社會(huì)生活和情感世界。又如，根據(jù)閱讀目的的不同，對(duì)同一文本采取不同的解讀方法。如散文閱讀，如果強(qiáng)調(diào)對(duì)美的感受，則要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的典型意象、獨(dú)特意境進(jìn)行審美，并結(jié)合自身體驗(yàn)達(dá)到情感的共鳴，“心有戚戚焉”是其最佳的學(xué)習(xí)境界。

三、做好設(shè)計(jì)、落到實(shí)處

教學(xué)結(jié)構(gòu)既要考慮趣味性，又要考慮實(shí)效性。教學(xué)結(jié)構(gòu)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)制訂，要遵循教育規(guī)律。本著從易到難，從簡(jiǎn)到繁，難易漸進(jìn)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)明確，形式多樣，形成梯度。如用于激發(fā)思維，促進(jìn)理解的語(yǔ)文課堂提問(wèn)模式可以有如下幾種比如學(xué)習(xí)柳宗元的《愚溪詩(shī)序》后組織學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，課題是“柳宗元詩(shī)文的主旨”，這個(gè)問(wèn)題就不是一句兩句能說(shuō)得清的，也不僅僅是學(xué)了著一篇文章后就能全面正確回答的，這就需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分解。在實(shí)際教學(xué)中可以這樣操作：

1.提供柳宗元的幾篇代表性的詩(shī)文讓學(xué)生閱讀，如《始得西山宴游記》《鈷姆潭西小丘記》等；

2.把這一課題細(xì)化為如下幾個(gè)問(wèn)題，（1）這幾篇文章的主旨各是什么？（2）產(chǎn)生這種思想的原因是什么？（3）這種原因?qū)λ膭?chuàng)作產(chǎn)生什么樣的影響？（4）他通常用什么樣的方式來(lái)表現(xiàn)主旨？這種主旨的表現(xiàn)有沒(méi)有不足？

3.在學(xué)生發(fā)言后提供一些名家的分析，如李澤厚《美的歷程》、余秋雨《文化苦旅？柳侯祠》、王松齡《柳宗元詩(shī)文選譯》等文章中的相關(guān)論述，以期引起學(xué)生更加熱烈的討論。

四、教師要加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)以及課外閱讀、習(xí)作的訓(xùn)練

1.課外閱讀和習(xí)作訓(xùn)練是確保高中語(yǔ)文高效課堂的重要途徑。

高中語(yǔ)文的教學(xué)中課外閱讀和習(xí)作的訓(xùn)練是確保高中語(yǔ)文高效課堂的重要途徑。教師要根據(jù)本班學(xué)生的不同情況布置不同的閱讀訓(xùn)練和習(xí)作訓(xùn)練，使學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力都能得到提高。那么，課外閱讀和習(xí)作給學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)也帶來(lái)了潛移默化的影響，學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)，教師要抓住課堂這個(gè)主陣地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，還要將這種習(xí)作訓(xùn)練延伸到課下，讓學(xué)生要用“我筆寫(xiě)我心”。

2.教師要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)。

教師要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，要通過(guò)不同的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。高中語(yǔ)文的教師要更多地讓學(xué)生自己去體味語(yǔ)文的真諦，要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自主閱讀，認(rèn)真思考文本。教師要讓每一次預(yù)習(xí)都成為一個(gè)深度閱讀。

課堂教學(xué)是一門(mén)多彩的藝術(shù)，需要我們不斷的反思，不斷的探索，不斷的完善……在高中語(yǔ)文素質(zhì)教育改革之風(fēng)吹遍大江南北之時(shí)，我們每一位語(yǔ)文教師都肩負(fù)著重大的使命。只要我們滿(mǎn)懷熱情、執(zhí)著，投身教學(xué)改革，開(kāi)動(dòng)腦筋，打破沉悶的課堂現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)高效課堂。就會(huì)讓語(yǔ)文課堂真正成為師生知識(shí)的殿堂，精神的樂(lè)園，幸福的港灣…

參考文獻(xiàn)：

[1]楊年軍.淺析高中語(yǔ)文教學(xué)中散文閱讀的開(kāi)展方法[J].學(xué)周刊，2018（16）：123-124.

[2]韓義剛.基于多樣化教學(xué)的高中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建[J].華夏教師，2018（08）：39.