小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何構(gòu)建有效課堂

蔣譚秋

摘要：眾所周知，課堂教學(xué)的有效性是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的生命線，而這條生命線是否可以達(dá)到拓展，取決于教師能不能充分挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能不能做到與教材、學(xué)生三者有機(jī)結(jié)合，有效演繹教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)內(nèi)容的感悟，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；構(gòu)建；有效課堂；方法

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）33-0043-01

有效的課堂教學(xué)可以產(chǎn)生一種迷人的力量，它是一個(gè)將知識(shí)轉(zhuǎn)移，情感交流，智慧培養(yǎng)和個(gè)性塑造相結(jié)合的過(guò)程。那么，新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？

1.把握年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的智力

小學(xué)階段學(xué)生對(duì)新內(nèi)容和不同形式東西特別感興趣，并且在他們感興趣時(shí)非常積極主動(dòng)，會(huì)積極主動(dòng)思考一些問(wèn)題，并在此過(guò)程中展現(xiàn)自己的智慧。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)、模仿表演，質(zhì)疑問(wèn)難都是好的教學(xué)方法。在教授《詠柳》一課時(shí)，教師可先配樂(lè)范讀，然后用班班通展示柳樹(shù)畫(huà)面。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看表現(xiàn)詩(shī)意形象的景象，發(fā)展學(xué)生豐富的想象力，引導(dǎo)學(xué)生欣賞古代詩(shī)歌的意境美。根據(jù)學(xué)生喜愛(ài)繪畫(huà)的特點(diǎn)，在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌粗略理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂(lè)作畫(huà)，并讓他們?cè)诿烂畹囊魳?lè)中介紹自己的繪畫(huà)。通過(guò)這種方式，學(xué)生在不知情中進(jìn)入詩(shī)意，也就是引導(dǎo)學(xué)生喜歡上美麗的柳景，也理解詩(shī)歌。此外，學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)和訓(xùn)練，繪畫(huà)能力、想象力和口頭交流技巧也得到了發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究的興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造問(wèn)題情境有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的心理愉悅感，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在教學(xué)《太陽(yáng)》一文中，可以向?qū)W生詢問(wèn)在虛構(gòu)文本中寫(xiě)什么，學(xué)生們可以毫無(wú)顧慮地提出許多有價(jià)值的問(wèn)題。如：太陽(yáng)給人們帶來(lái)哪些好處？太陽(yáng)給人們送來(lái)什么？等問(wèn)題。教師是教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題情境的創(chuàng)始人，因此要掌握一定的方法。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的常用方法有：（1）聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；（2）利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；（3）利用類比推理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；（4）用多媒體直觀手段創(chuàng)造問(wèn)題情境；（5）借助童話故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是對(duì)文章主題進(jìn)行細(xì)化還是分析人物形象，喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)都會(huì)提高學(xué)習(xí)效果。因此，在語(yǔ)文課上教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，信任和鼓勵(lì)學(xué)生。為了激勵(lì)學(xué)生，即使是瞥一眼的表達(dá)，鼓勵(lì)的話語(yǔ)，也是一種給予、一種溝通和理解。其次要使用各種教學(xué)方法讓學(xué)生提問(wèn)。第三要注意問(wèn)題的篩選，并要求學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。讓學(xué)生獨(dú)立探索，合作和交流，并嘗試解決問(wèn)題。問(wèn)題是思考的開(kāi)始，問(wèn)題解決過(guò)程就是創(chuàng)造性思維的過(guò)程。因此，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生嘗試通過(guò)搜索信息，獨(dú)立思考，群體交流等來(lái)解決問(wèn)題。這非常適合激勵(lì)，改善學(xué)生的思維，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

3.巧妙提出問(wèn)題，激起學(xué)生爭(zhēng)論的熱情

古人云：“學(xué)貴有疑”。而疑問(wèn)，該由誰(shuí)來(lái)解答呢？顯然，學(xué)生應(yīng)是解難的主人。在課堂上教師讓學(xué)生討論和爭(zhēng)論更多，即學(xué)生是主體，通過(guò)積極思考，相互交流和探究，以獲得更深層次的理解。例如，在教授《說(shuō)茶》時(shí)，當(dāng)學(xué)生交流關(guān)于“喝茶也可以增進(jìn)人們的友誼”的知識(shí)時(shí)，學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“老師，北京是中國(guó)的首都。中南海必須有西湖龍井茶。為什么周恩來(lái)總理要求國(guó)際友人來(lái)杭州梅家屋五次品嘗西湖龍井茶？作為國(guó)家總理，他有這么多時(shí)間嗎？”真是一石激起千層浪。此時(shí)，老師要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。這樣，學(xué)生們開(kāi)始熱烈討論并舉手發(fā)言。“因?yàn)樗俏骱埦陌l(fā)源地，所以來(lái)這里喝最新鮮的龍井茶”?！罢n文說(shuō)，西湖龍井茶要用虎跑泉水沖泡，而梅家塢里杭州虎跑泉水非常近。這樣泡出來(lái)的茶就更加清水綠葉，回味甘甜了。”“周恩來(lái)總理請(qǐng)國(guó)際友人來(lái)名茶產(chǎn)地，既可以品嘗世界三大飲料之一的茶之珍品，還可以欣賞那茶園的風(fēng)光，真是一舉兩得，所以周總理并不在浪費(fèi)時(shí)間?！薄@不能不說(shuō)是創(chuàng)造性思維帶來(lái)的奇跡?？梢钥闯?，課堂上的問(wèn)題使學(xué)生爭(zhēng)論更多，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響，促進(jìn)了學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí)。

4.營(yíng)造和諧的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索熱情

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，必須不斷激發(fā)和鞏固學(xué)生興趣。這就要求語(yǔ)文教師創(chuàng)造條件，不斷探索和發(fā)現(xiàn)、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)積極參與意識(shí)。激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的情感表達(dá)藝術(shù)，使他們?cè)诮邮苤R(shí)的過(guò)程中處于興奮和后續(xù)狀態(tài)。例如，在教授《黃山奇石》后，學(xué)生們總結(jié)了黃山奇石的幾個(gè)命名規(guī)律，他們對(duì)此有濃厚的興趣。我突然得到了一個(gè)新的想法，讓學(xué)生重命名黃山奇石，并要求用名字來(lái)反映風(fēng)景的特點(diǎn)。它也給人一種美感，但也很有吸引力，學(xué)生的興趣大大增加?！昂镒佑^?！备臑椤翱粗蠛５暮镒印?、“猴子望?！?、“猴子眺海”、“猴子賞?！?，然后我讓學(xué)生們比較“看”，“望”，“賞”，“眺”和“觀”之間的差異及關(guān)系。最后，學(xué)生們得出的結(jié)論是只有“觀”和“賞”才能突出猴子對(duì)云海等的迷戀。這樣，引導(dǎo)學(xué)生活用文本，不知不覺(jué)間學(xué)生思維能力得到發(fā)展，對(duì)文本的理解自然也深入了許多。

5.結(jié)束語(yǔ)

總之，在小語(yǔ)文教學(xué)中，必須改變“高投入，低效率”的現(xiàn)狀，應(yīng)在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的發(fā)展，不斷更新觀念，充分挖掘教材的潛在創(chuàng)新價(jià)值和學(xué)生潛在的創(chuàng)新因素，積極探索，積極尋求創(chuàng)新教育的新途徑，使學(xué)生的能力和素質(zhì)得到均衡和可持續(xù)發(fā)展。

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