中職數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

◎劉媛媛　蔡鈳金

(鄭州市衛(wèi)生學(xué)校，河南　鄭州　450000)

近幾年來，我國的中等職業(yè)院校取得了不錯的成果，也為社會各個職業(yè)輸送了大量的技術(shù)性人才，但是與國際的職業(yè)教育相比較，卻存在著許多的不足之處.我國的中職學(xué)校學(xué)生的優(yōu)勢在專業(yè)技術(shù)文化知識和應(yīng)試考證方面，而在實(shí)際操作階段就較為劣勢，缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，也缺少在實(shí)踐中的創(chuàng)新和對突發(fā)情況的靈活應(yīng)變能力.中職學(xué)校作為一個培養(yǎng)人才的重要的地方，為了更好地為社會輸送優(yōu)秀的技術(shù)性人才，就必須要改變傳統(tǒng)而保守的人才教育方式，積極的引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.

一、中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

首先，隨著社會的發(fā)展，人們需要應(yīng)對知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.社會在由工業(yè)文明加速向著信息文明轉(zhuǎn)化，知識經(jīng)濟(jì)一躍成為國家發(fā)展的重要內(nèi)容之一，其中知識經(jīng)濟(jì)的核心部分就是創(chuàng)新.在創(chuàng)新領(lǐng)域里，中職學(xué)生承擔(dān)著對細(xì)節(jié)創(chuàng)新，對部分進(jìn)行創(chuàng)新的任務(wù)，比如，在對一個產(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，相關(guān)專家承擔(dān)著對整個產(chǎn)品的性能和參數(shù)等方面進(jìn)行創(chuàng)新的使命，而中職學(xué)生則需要對產(chǎn)品的細(xì)節(jié)和效益等方面進(jìn)行創(chuàng)新，以此來促進(jìn)整個產(chǎn)品的產(chǎn)生.由此可見，中職學(xué)校目前最大的任務(wù)就是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)，這也是順應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要.

其次，注重對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是我國教育觀念轉(zhuǎn)變的重要表現(xiàn).新的教育觀念需要教師拋棄傳統(tǒng)的、陳舊的、單一的教學(xué)模式，改變以往將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為判斷學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)的意識.在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，合理注入創(chuàng)新教育的思想元素.在其觀念中，認(rèn)為學(xué)習(xí)不再是知識獲得的最終目的，知識的獲得變成學(xué)生去認(rèn)識世界，掌握學(xué)習(xí)中一般規(guī)律的普遍手段.對于教學(xué)活動，相比以前更加注重對于知識的探究過程，而不僅僅是對于知識的輸送.要明確地知道，學(xué)生才是教育教學(xué)活動的主體，因此，更加需要在探索問題和解決問題的過程中注重對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

最后，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力能更加體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念中的以人為本的教學(xué)理念.創(chuàng)新本就存在于人類個體的本能中，每個人都可以成為創(chuàng)新的主題.而隨著時代的進(jìn)步和社會的發(fā)展，對人們創(chuàng)新精神的體現(xiàn)有越來越高的要求.新世紀(jì)是人才的世紀(jì)，但對于中職學(xué)生來說，個人的能力表現(xiàn)不僅僅在對各自專業(yè)知識的掌握程度，還囊括了學(xué)生自身的創(chuàng)新和改革的能力.因此，對于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是中職學(xué)校目前最需要解決的問題，也是使學(xué)生獲得更好發(fā)展前景的必然要求.

二、中職學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要措施

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要措施之一.中職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑就是課堂教學(xué)，因此，想要通過數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，就要先對數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新.在教學(xué)方式上，由原來的單方面教學(xué)改為引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生留下獨(dú)立思考的時間，給予學(xué)生正面的鼓勵.在教師方面，需要注意不斷提高中職學(xué)校教師的自身素質(zhì)和個人能力，通過不斷對新知識、新教育方法、新的教學(xué)手段的學(xué)習(xí)，才能對學(xué)生的創(chuàng)新能力給予正確而科學(xué)的培養(yǎng).在教學(xué)評價方面，需要摒棄傳統(tǒng)的以成績判斷學(xué)生優(yōu)劣的觀念，建立多層次的教育教學(xué)評價體系，從多個方面對學(xué)生進(jìn)行綜合的評價.

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要措施之一是通過情境設(shè)置來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識.在課堂的教學(xué)中，進(jìn)行情境設(shè)置是激發(fā)學(xué)生探索欲望的十分重要的方式，在一個輕松而和諧的課堂氛圍下，會充分解放學(xué)生的思想和意識，也有利于對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng).在開展課堂學(xué)習(xí)之前，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)疑團(tuán)，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲.在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行推理和判斷，在此過程中不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，還能提高學(xué)生的自信心.

此外，“一題多解”也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要措施，也就是在解決題目的過程中，尋找到不同的解法之間的關(guān)聯(lián)性，能訓(xùn)練到學(xué)生的發(fā)散性思維，做到靈活應(yīng)對的程度，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力.創(chuàng)新能力不僅僅是應(yīng)對社會對于人才的要求，更多的是人們在實(shí)現(xiàn)自身更高層次發(fā)展的內(nèi)在要求.