改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考

◎張發(fā)平

(甘肅省天水市張家川回族自治縣和平小學(xué)，甘肅　天水　741505)

改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法是目前教學(xué)的重點(diǎn)所在，在教學(xué)過(guò)程中教師必須要引導(dǎo)學(xué)生彰顯其主體地位，發(fā)揮點(diǎn)撥引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)思考，努力探究適合自己的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化課堂教學(xué)有效性.本文中重點(diǎn)剖析了目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)的具體策略，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要改變以往的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，這其中問(wèn)題情境的有效創(chuàng)建對(duì)教學(xué)活動(dòng)能夠起到極大的促進(jìn)作用，在問(wèn)題情境中，學(xué)生能夠進(jìn)行有效的聯(lián)想，讓學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)與技能，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心.比如，教師在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，首先明確教學(xué)目標(biāo)，利用有趣的童話情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠具有自主學(xué)習(xí)意識(shí)；組織學(xué)生進(jìn)行收集、整理及統(tǒng)計(jì)，通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)能夠極大程度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，在他們的大腦中形成初步的統(tǒng)計(jì)思想，對(duì)統(tǒng)計(jì)圖能夠清楚地了解與分析.例如，教師設(shè)置森林小動(dòng)物參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景，借助課件展示相關(guān)內(nèi)容，然后以大象為首組織大家對(duì)小動(dòng)物參加項(xiàng)目人數(shù)統(tǒng)計(jì)有一定的難度，然后教師將問(wèn)題拋給學(xué)生：“你們想不想幫助他們？”學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得以調(diào)動(dòng)起來(lái)，很多學(xué)生紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，然后組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的討論，教師通過(guò)這樣的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)W(xué)生引入相應(yīng)的情境之中，再加上圖文并茂的課件，必然能夠增加學(xué)生參與的積極性，活躍課堂教學(xué)氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性.

二、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)與我們現(xiàn)實(shí)生活有著密切的關(guān)聯(lián)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作提升學(xué)習(xí)的有效性.動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，還有合作交流，這些都是數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的方式，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要充分發(fā)揮自身的功能性作用，為他們提供觀察及整理，還有討論及交流等模式，這樣學(xué)生能夠手腦并用，積極主動(dòng)地參與其中，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠獲得相對(duì)良好的效果，這樣還能幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，掌握知識(shí)與方法，并且能夠增強(qiáng)學(xué)生感悟能力.例如，角的初步認(rèn)識(shí)，雖然現(xiàn)實(shí)生活中存在很多的角，但是當(dāng)其抽象為空間圖形，學(xué)生在理解上存在一定的障礙.為了突破教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面，教師可以通過(guò)實(shí)踐操作的形式，比如，折角、摸角等，從而加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)知.在活動(dòng)過(guò)程中，教師必須給予學(xué)生積極肯定的評(píng)價(jià)，運(yùn)用激勵(lì)的語(yǔ)言，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.通過(guò)研究實(shí)踐表明，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，是當(dāng)前比較倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方式在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中顯現(xiàn)出良好的優(yōu)勢(shì)，而且還能改善學(xué)生思維，幫助他們形成勤于動(dòng)腦的好習(xí)慣，獲取正確的數(shù)學(xué)思想及認(rèn)知，提升學(xué)生感悟能力.

三、營(yíng)造教學(xué)氛圍，組建學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)思維碰撞

從某種意義上來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍是非常重要的教學(xué)要素，在相互信任的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師與學(xué)生才能構(gòu)建和諧師生關(guān)系，且教師能夠給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹敢?，學(xué)生彼此之間能夠相互學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力.例如，角的分類(lèi)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)角的分類(lèi)，才能具體了解不同角的特征，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生之間相互討論，全班交流，應(yīng)用已有知識(shí)解決問(wèn)題，理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)生活中角的用途.在課堂教學(xué)中，教師必須為學(xué)生創(chuàng)造一定的教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生必須要放手讓他們自己解決，收集關(guān)于角的分類(lèi)，提出角的類(lèi)型及數(shù)量，如何進(jìn)行分類(lèi)等，利用學(xué)生與學(xué)生之間的討論，歸納總結(jié)角的分類(lèi)，并且能夠從實(shí)際生活著手分析，角在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際用途，從而能夠讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí).此外，值得注意的是，教師還需要為學(xué)生進(jìn)行有效分組，通過(guò)分組合作討論學(xué)習(xí)才能提升他們的整體學(xué)習(xí)能力，更重要的是能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，在相互碰撞過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)思維上的飛躍進(jìn)步，而且通過(guò)小組合作討論，學(xué)生能夠進(jìn)行成果的分享，彼此能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，真正促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠獲得有效的提高.

四、結(jié)　語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法的運(yùn)用極為關(guān)鍵，好的教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提升，改善當(dāng)前課堂教學(xué)狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)效能.本文中重點(diǎn)剖析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)方案，借以推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)迎來(lái)新的發(fā)展階段，改善教學(xué)效果.