翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

◎王喜榮

(甘肅省秦安縣第五中學(xué)，甘肅　天水　741600)

在高中實際教學(xué)中把傳統(tǒng)課程的教學(xué)模式及管理模式反過來就是我們所說的翻轉(zhuǎn)課堂.在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師將基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)全權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生課前可通過網(wǎng)絡(luò)博客、視頻等信息技術(shù)工具或手段進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，提前打好一定的課程教學(xué)基礎(chǔ).翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)很好地利用了信息技術(shù)的便利性，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中自由規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式等，充分地實現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí).同時學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂合理的教學(xué)方法，讓教學(xué)更加有實效性和針對性，進(jìn)一步提升教學(xué)水平.

一、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展過程是順應(yīng)著時代的發(fā)展而前進(jìn)的，教育模式也在發(fā)展中不斷改善，為了迎合社會的需求，創(chuàng)新的教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的主要目的.新課改實施后，對學(xué)生的教育從只關(guān)注學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成績逐漸延伸到對學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)以及整體提升學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，這也是教師能夠整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源的一種方式.同時教師還可以在課后利用網(wǎng)絡(luò)資源及其他方式進(jìn)行交流總結(jié)，從而完整地呈現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂模式與傳統(tǒng)觀教學(xué)模式的最大區(qū)別.在當(dāng)前以互聯(lián)網(wǎng)資源共享為背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)的資源共享與教師和同學(xué)很好地快速交流和討論，既可以及時解決學(xué)習(xí)中所遇到的困難，還增加了師生之間、同學(xué)之間的互動性.除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還可以幫助學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況自行選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容及實施進(jìn)度，以此拓寬自身的知識層面.

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用

(一)創(chuàng)設(shè)開放性數(shù)學(xué)環(huán)境，為翻轉(zhuǎn)課堂的實施創(chuàng)造氛圍

翻轉(zhuǎn)課堂中對培養(yǎng)學(xué)生問題意識、學(xué)習(xí)能力等方面相對傳統(tǒng)課堂教學(xué)來講存在很大的優(yōu)勢.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的效果在短時間內(nèi)是無法看到明顯改善的，但是就長遠(yuǎn)角度來看，翻轉(zhuǎn)課堂深入的實施對培養(yǎng)學(xué)生的愛學(xué)習(xí)、愛提問、主動合作是非常有幫助的，也是迎合我國素質(zhì)教育的重要體現(xiàn).教學(xué)中教師是教育的主導(dǎo)，而學(xué)生則是教育的產(chǎn)物，因此，從教師身上找到束縛翻轉(zhuǎn)課堂的實效性因素才是提高翻轉(zhuǎn)課堂效率的有效途徑.所以，教師要根據(jù)自身的教學(xué)情況及學(xué)生的接受程度創(chuàng)設(shè)開放性的數(shù)學(xué)環(huán)境，設(shè)置問題情境，創(chuàng)造出良好的翻轉(zhuǎn)課堂氛圍，才能實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的最大優(yōu)勢.

(二)充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是具有一定難度的，因此，在教學(xué)過程中教師要著重關(guān)注學(xué)生的主體地位，不要因為忽視而讓學(xué)生失去自主權(quán)，從而束縛翻轉(zhuǎn)課堂的實際發(fā)揮價值.比如，高中數(shù)學(xué)中的立體幾何這一重點及難點知識的教學(xué)中，教師在利用實物模型進(jìn)行幾何圖形內(nèi)部結(jié)構(gòu)講解時學(xué)生很難理解和觀察到其內(nèi)部的結(jié)構(gòu)布置；但是翻轉(zhuǎn)課堂模式則不同，它可以利用3D幾何畫板技術(shù)的強(qiáng)大功能將立體幾何結(jié)構(gòu)進(jìn)行完整的展現(xiàn)，更能夠為教師講解兩維與三維空間的結(jié)構(gòu)區(qū)別提供更確切更便利的條件，讓學(xué)生通過展示看到各類立體幾何結(jié)構(gòu)的不同效果，從而激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，同時也突顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，達(dá)到了“教”與“學(xué)”新的認(rèn)識.

(三)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

高中數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，主體地位都是以教師為主，授課方式也只限于教師的言傳身教，對于學(xué)生則一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài).因此，當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂這一新的教學(xué)模式可以改變學(xué)生的被動狀態(tài)，逐漸變?yōu)橹鲃映鰮?，學(xué)生可以利用信息技術(shù)科技進(jìn)行課外知識的學(xué)習(xí)，還可以自主選擇一些學(xué)習(xí)軟件找到自己感興趣的知識，進(jìn)一步拓展知識層面.通過翻轉(zhuǎn)課堂這種方式，不僅可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容.

(四)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠改變學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了教師在以往教學(xué)中只注重講解數(shù)學(xué)概念、理論及知識、例題等方式的單一性，使學(xué)生不再被動地接受理論學(xué)習(xí)，而是轉(zhuǎn)換思維，將學(xué)生主體地位放在了教學(xué)的第一位，教師以輔導(dǎo)者的身份進(jìn)行積極引導(dǎo)性教學(xué).這種教學(xué)方式打破了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、很難主動投入到學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象，同時還能夠幫助教師根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性的教學(xué)指導(dǎo)，積極地開展教學(xué)工作，從而引導(dǎo)學(xué)生提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中.除此之外，教師還能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識點的分組討論，通過各抒己見回答相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力.所以相對傳統(tǒng)的教學(xué)方式來講，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)既改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也提升了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.

三、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用，既改變了學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式，還能夠優(yōu)化教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從很大程度上提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率.因此，運(yùn)用合理有效的教學(xué)方式是增強(qiáng)教學(xué)效果的必要手段.