是什么制約了新入職教師的專業(yè)發(fā)展

近年來，隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，教師隊(duì)伍的“新陳代謝”速度加快。山東省全面推進(jìn)“大班額”治理工作，各高中學(xué)校招考引進(jìn)了大量新教師。在為學(xué)校教育發(fā)展注入生機(jī)與活力的同時，如何引導(dǎo)新入職教師盡快適應(yīng)新環(huán)境，成長為適應(yīng)高中教育發(fā)展需求并具有良好職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力的高中教師，是應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的課題。

為此，山東省日照海曲高級中學(xué)依據(jù)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》進(jìn)行問卷調(diào)查，將新入職教師（2016-2018年入職1-3年的教師，下同）與其他各時間段入職的教師進(jìn)行比較。我們希望在不同維度上發(fā)現(xiàn)新入職教師哪些方面優(yōu)于其他時段入職教師，以及哪些方面未能達(dá)到全體教師平均水平，從而了解新入職教師的生存狀況，分析影響他們專業(yè)發(fā)展的因素。

調(diào)查問卷主要從教師專業(yè)情意、專業(yè)知識、專業(yè)技能3個方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。調(diào)查對象選定為山東省日照海曲高中承擔(dān)具體教學(xué)工作的全體教師，共280位，其中新入職教師67人。問卷調(diào)查以電子問卷形式發(fā)放，實(shí)際回收280份，通過邏輯糾錯確定有效問卷為193份，其中新入職教師62份，問卷有效率69%。

喜愛教學(xué)是擇業(yè)最主要原因

針對教師專業(yè)情意狀況部分，我們主要從教師入職動機(jī)和自我責(zé)任感兩個維度進(jìn)行考察，得出以下結(jié)果。

入職動機(jī)。調(diào)查表明，內(nèi)部擇業(yè)動機(jī)之“喜愛教學(xué)”是促使新入職教師選擇教師職業(yè)的最主要原因。新入職教師對教師職業(yè)有著較高的專業(yè)情意，不過內(nèi)部擇業(yè)動機(jī)“喜愛學(xué)生”要低于其他時段入職教師。相比全體教師而言，新入職教師的外部擇業(yè)動機(jī)認(rèn)可程度更高，在所有教師中外部動機(jī)值最高，表明新入職教師比其他時間段入職的教師更加認(rèn)可教師職業(yè)的一些特性，比如工作時間穩(wěn)定、假期充裕。

盡管新入職教師有著較高的入職動機(jī)水平，但是對于任職學(xué)校來說，如何保證新入職教師持續(xù)維持較高的入職動機(jī)水平，尤其是內(nèi)部擇業(yè)動機(jī)，是值得思索的問題。與學(xué)生建立并維持恰當(dāng)?shù)年P(guān)系是新入職教師需要解決的問題之一，而教師對于學(xué)生的態(tài)度會影響師生關(guān)系，所以如何提高教師“喜愛學(xué)生”這一內(nèi)部動機(jī)，也是需要認(rèn)真思考的。

自我責(zé)任感。我們發(fā)現(xiàn)，教師的自我責(zé)任感從入職時間維度來看存在一個大致的趨勢，即教師入職時間越久，其四項(xiàng)責(zé)任感越低。教師責(zé)任感關(guān)系到教學(xué)活動能否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。由于教師會受到職業(yè)倦怠的影響，所以，如何幫助教師在擁有相當(dāng)長的教學(xué)經(jīng)歷之后，仍能保持積極的自我責(zé)任感，是現(xiàn)今學(xué)校都會遇到的問題。

專業(yè)知識與技能狀況

在專業(yè)知識與技能狀況方面，調(diào)查主要從教學(xué)和信息技術(shù)等維度進(jìn)行，結(jié)果如下。

教學(xué)目標(biāo)。本研究主要從教學(xué)目標(biāo)的指向性和清晰度方面進(jìn)行了調(diào)查。在教學(xué)目標(biāo)指向性方面，新入職教師比較重視基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，與其他時間段入職教師差異不大，這表明新入職教師比較清楚教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)。但在教學(xué)目標(biāo)清晰度方面，新入職教師要略低，而對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識足夠清晰，是教師成功開展每一堂課的前提性條件之一。因此如何幫助新入職教師提高教學(xué)目標(biāo)的清晰程度，是值得學(xué)?？紤]的。

教學(xué)內(nèi)容。我們主要從教學(xué)目標(biāo)關(guān)注的內(nèi)容、教師教學(xué)參考資料的選用以及學(xué)生學(xué)習(xí)困難內(nèi)容等方面展開考察。前兩方面，不同入職時間段的教師在選擇上是有共同趨勢的，且都側(cè)重于知識內(nèi)容。值得關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)困難內(nèi)容方面，教師在認(rèn)為學(xué)生容易出現(xiàn)困難的內(nèi)容上并沒有給出相應(yīng)的教學(xué)關(guān)注，并且，新入職教師在學(xué)生“學(xué)習(xí)習(xí)慣”上的關(guān)注度低于其他時間段入職的教師。新入職教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的困難之處，但很可能由于自己的教學(xué)還處于摸索階段，在實(shí)際處理課堂教學(xué)時，首先關(guān)注的是基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的完成。所以，幫助新入職教師協(xié)調(diào)好自己的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生實(shí)際需求之間的關(guān)系，對于新入職教師培訓(xùn)來說是非常緊迫的問題。

教學(xué)過程。本研究主要從課堂管理和小組合作兩方面考察了新入職教師的教學(xué)過程表現(xiàn)。數(shù)據(jù)顯示，新入職教師比較認(rèn)可小組合作發(fā)揮學(xué)生主動性的功能，且使用該模式的頻率較高。為了更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的功能，學(xué)校可以搭建平臺，給予新入職教師和其他時間段入職教師更多交流機(jī)會。

不過在課堂管理方面，新入職教師的水平低于全體教師平均水平，尤其是在處理課堂秩序混亂方面。同時，新入職教師對于課堂整體的把控能力也較弱一些，無法快速建立并正確運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼n堂規(guī)則。實(shí)際上，對于新入職教師來說，課堂管理是常見和棘手的問題，此階段的教師一般還處于職業(yè)適應(yīng)期，如果不能幫助其提高課堂管理能力，還會影響到他們的自信心和動機(jī)。

教學(xué)質(zhì)量。這部分研究從教學(xué)監(jiān)控能力、促進(jìn)學(xué)生自主認(rèn)知發(fā)展、給予學(xué)生社會支持以及教學(xué)評價四個方面進(jìn)行。從不同入職時間段教師教學(xué)質(zhì)量分布來看，新入職教師在四個方面都比其他入職時間段的教師水平低。所以如何幫助新入職教師盡快達(dá)到較高的教學(xué)質(zhì)量水平，是學(xué)校應(yīng)該著重關(guān)注的問題。

信息技術(shù)。該部分主要包括兩方面內(nèi)容，首先是信息技術(shù)教學(xué)模式。信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為教育革新注入了新的力量，比如翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、虛擬實(shí)驗(yàn)室等。然而調(diào)查結(jié)果表明，新入職教師作為學(xué)校教師群體中最年輕的一代，基本不了解這些信息技術(shù)教學(xué)模式；不過與其他教師相比，新入職教師認(rèn)為更有必要在教學(xué)中運(yùn)用它們。這說明，新入職教師對于信息技術(shù)教學(xué)模式持有較為開放的心態(tài)，也有使用意愿，不過實(shí)際了解程度較低，這可能受限于教師曾經(jīng)的教育經(jīng)歷。因此，如何幫助新入職教師加深對信息技術(shù)教學(xué)模式的了解，以及指導(dǎo)他們將各種信息技術(shù)教學(xué)模式與日常教學(xué)有效結(jié)合，是學(xué)校應(yīng)該關(guān)注的問題。

其次是信息技術(shù)教學(xué)方法。本研究主要從投影儀、PowerPoint、幾何畫板、Flash、作業(yè)APP、QQ群、微信群等7種教學(xué)方式方法，考察教師使用的情況。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來看，新入職教師在各項(xiàng)信息技術(shù)的使用頻次方面，幾乎都高于其他幾個入職時間段的教師，并且很好地發(fā)揮了信息技術(shù)在教學(xué)方面的作用。對此，學(xué)校應(yīng)該多給新入職教師提供在信息技術(shù)中教學(xué)的機(jī)會。另外一個需要關(guān)注的問題，就是如何發(fā)揮新入職教師在信息技術(shù)教學(xué)中的特長，以幫助資深教師在信息時代掌握不斷更新的信息教學(xué)技術(shù)。