發(fā)現(xiàn)文本秘妙，突破讀寫疑難
——以蘇教版《師恩難忘》教學(xué)為例

江蘇南京市溧水區(qū)永陽(yáng)新區(qū)小學(xué) 翟海燕

發(fā)現(xiàn)“文本秘妙”是語文課堂中凸顯課程意識(shí)的第一步，也是最重要的一步。不少教師在語文教學(xué)文本解讀時(shí)常常有“只在此山中，云深不知處”的感慨。特別是課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合的課堂教學(xué)模式，要求學(xué)生能夠以讀促寫，以讀悟?qū)懀嵘喿x能力與寫作能力?；诖?，教師在進(jìn)行文本分析時(shí)，要更好地發(fā)現(xiàn)“文本秘妙”，感悟文章中的細(xì)節(jié)之處，突破學(xué)生的讀寫疑難，讓學(xué)生有話可說，有事可寫，本文以蘇教版《師恩難忘》一課為例進(jìn)行分析。

一、借助資料，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。想要讓學(xué)生更好地參與到文本閱讀中，發(fā)現(xiàn)文本秘妙，教師首要做到的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)閱讀，對(duì)閱讀產(chǎn)生期待，為本堂課的讀寫結(jié)合打下基礎(chǔ)?；诖?，教師可以在教學(xué)伊始利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生播放一段視頻。視頻中是作者在40年后再一次見到了自己的老師，作者久久說不出話了，腦海中一遍遍浮現(xiàn)出老師當(dāng)時(shí)教授自己的場(chǎng)景。畫面到這里停止，教師相機(jī)問學(xué)生：“如果你是文章當(dāng)中的那位男子，見到了自己最親近、最感恩的人，你會(huì)說些什么？做些什么呢？”一石激起千層浪，有的學(xué)生說自己肯定會(huì)說出我們共同的回憶，有的學(xué)生說肯定會(huì)說出許多感恩的話語……在學(xué)生的表達(dá)下教師引入課文，讓學(xué)生走進(jìn)文本，看看這位作者是為什么這么感恩這位老師，他們之間發(fā)生了怎樣的故事？通過生動(dòng)的視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生走進(jìn)視頻，仿佛自己就是那一位見到老師的作者，從而更好地去體會(huì)視頻當(dāng)中的人物情感，自然而然地走進(jìn)課文，親近文本，產(chǎn)生閱讀期待。

二、聚焦字詞，引導(dǎo)學(xué)生積累素材

自古以來文人對(duì)遣詞造句就十分重視，不僅用詞精確，還讓讀者在這一個(gè)個(gè)字中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。在課堂閱讀教學(xué)中，教師要聚焦課文當(dāng)中的關(guān)鍵字詞，讓學(xué)生反復(fù)研讀，去把握、分析字詞的用法，為自己的寫作積累下素材。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好一本字詞句摘抄本，可以把在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的好的詞、句摘抄下來，內(nèi)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便在寫作時(shí)能夠運(yùn)用到優(yōu)美的字詞句，提升自己寫作水平。

《師恩難忘》這篇文章用了“娓娓動(dòng)聽”“入了迷”“身臨其境”“驚醒”等詞語來描述田老師精彩講課的過程，教師可以在課堂中與學(xué)生一起分析：

【教學(xué)片段】

師：這是一位怎樣的老師呢？講課講得如此“娓娓動(dòng)聽”，你是怎樣理解這個(gè)詞語的？

生1：我認(rèn)為這表達(dá)了田老師講課的精彩，“娓娓動(dòng)聽”指的是講話清楚有條理，特別地吸引人。所以我覺得田老師的聲音肯定也很好聽。

生2：我認(rèn)為田老師不僅聲音好聽，在講故事的時(shí)候肯定充滿感情，將作者帶入到了故事的情節(jié)當(dāng)中，這樣才會(huì)讓作者聽得“入了迷”。

師：“入了迷”這個(gè)詞語也是文章當(dāng)中的，你們?cè)谑裁磿r(shí)候又“入了迷”呢？

生3：我在看電視的時(shí)候“入了迷”。（不好意思地說）

生4：我在看一本很精彩的故事書的時(shí)候“入了迷”。

生5：我在聽媽媽給我講睡前故事的時(shí)候“入了迷”。

……

在這樣的教學(xué)片段中，教師與學(xué)生一起去分析文章當(dāng)中字詞運(yùn)用的精確，也讓學(xué)生回憶起自己生活當(dāng)中的情境，這樣從不同角度去感知字詞，學(xué)生不僅加深了對(duì)字詞的印象，也更進(jìn)一步理解文本，領(lǐng)悟到作者對(duì)田老師的欽佩之情。

三、揣摩語句，促進(jìn)學(xué)生智慧表達(dá)

一篇文本中值得品味借鑒的語言價(jià)值點(diǎn)有很多，有時(shí)候在課堂時(shí)間教師無法帶領(lǐng)學(xué)生逐一品味。這就要求教師去提煉出一篇文章當(dāng)中的重點(diǎn)語句，讓學(xué)生從重點(diǎn)語句中去分析、揣摩，吸取作者的表達(dá)智慧，從而提升自己的表達(dá)能力。只有學(xué)生學(xué)會(huì)去分析重點(diǎn)語句，通過語句揣摩作者的情感，才能夠更好地去梳理文脈，在發(fā)現(xiàn)文本秘妙的同時(shí)積累語言材料，在寫作時(shí)才能靈活運(yùn)用。

《師恩難忘》這篇文章有這樣一句話：田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事猶如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。

【教學(xué)片段】

師：四年的時(shí)間說長(zhǎng)也長(zhǎng)，說短也短，也就是在這樣的四年中，田老師編了上千個(gè)故事，作者也聽了上千個(gè)故事，假如你是作者，在即將要離開田老師時(shí)，你想對(duì)田老師說什么呢？

生1：我想對(duì)田老師說，“田老師，四年的時(shí)間一晃而過，我覺得您講的語文課多么的生動(dòng)有趣啊，讓我愛上語文，喜歡聽您上課，我很舍不得您?！?/p>

生2：我想對(duì)田老師說，“老師，您的第一課就深深吸引了我，您就像一本厚厚的書籍一樣，每一頁(yè)都有一個(gè)精彩的故事，每一次翻閱都會(huì)有新的感觸，我多想一直聽您講故事呀?！?/p>

生3：我想對(duì)田老師說，“老師，您的故事我都記在心里，您教的道理我也會(huì)鞭策自己做到，希望我以后能夠成長(zhǎng)為一個(gè)讓您驕傲的人?！?/p>

……

教師出示重點(diǎn)語句讓學(xué)生分析，使學(xué)生在體會(huì)作者對(duì)田老師感恩的同時(shí)進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生自己說一說“你想對(duì)田老師說什么？”這樣從文本出發(fā)進(jìn)行拓展訓(xùn)練，更好地幫助學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，也為接下來的讀寫結(jié)合環(huán)節(jié)埋下伏筆。

四、文本拓展，引領(lǐng)學(xué)生抒發(fā)感恩

有了以上的啟發(fā)，學(xué)生對(duì)《師恩難忘》這篇文章有了深刻的理解，感受到了作者對(duì)田老師的感恩，此時(shí)教師再為學(xué)生拓展兩篇文章，一篇是《百味老師》，一篇是《難忘的體罰》，讓學(xué)生從不同角度體會(huì)教師與學(xué)生之間這種獨(dú)特的情感：教師與學(xué)生之間的情感是很微妙的，有時(shí)教師就像一位長(zhǎng)者，有時(shí)教師又像你的朋友。在課堂的最后，教師讓學(xué)生寫一寫你與老師之間的故事，寫寫你心中對(duì)老師是怎樣的感情？這樣通過群文閱讀開展讀寫結(jié)合環(huán)節(jié)，降低了學(xué)生的寫作難度，一步步“打開”學(xué)生想要書寫的欲望。

班級(jí)中交上來的文章也讓教師感動(dòng)不已，一位學(xué)生是這樣寫的：

我們學(xué)過許多形容老師的句子，有人說老師是園丁，澆灌著祖國(guó)的花朵，還有人說老師是蠟燭，燃燒了自己照亮了別人，詩(shī)句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”也是形容老師的。但在我心中，我覺得這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)都不能夠形容我的老師，她就像慈母般溫暖我的心房，又像燈塔一樣給我指明前進(jìn)的方向。我是一名轉(zhuǎn)學(xué)生，在轉(zhuǎn)來這個(gè)班級(jí)的時(shí)候，我總害怕老師會(huì)不喜歡我，但是剛剛來到這個(gè)班時(shí)，我看到王老師對(duì)我微笑了一下，帶我走進(jìn)了這個(gè)班級(jí)。老師的微笑就像一縷陽(yáng)光一樣撒在我的心房，從王老師那里，我學(xué)習(xí)到了很多學(xué)習(xí)語文的方法。在低年級(jí)時(shí)，王老師知道我們聽了二十分鐘后注意力就有些不集中，所以每一節(jié)語文課都安排了放松時(shí)間，讓每一堂語文課都充滿歡樂。王老師還設(shè)計(jì)了許多漢字游戲，讓我對(duì)漢字學(xué)習(xí)充滿興趣。讓我最感動(dòng)的是，一次去找王老師問題目，王老師桌旁邊放了一個(gè)體溫計(jì)，我看到是39度，便對(duì)王老師說：“老師您都發(fā)燒了，怎么還在上課呀！”老師依舊是那個(gè)微笑，說“沒關(guān)系的?！焙孟袷菦]有關(guān)系，老師的臉更紅了一些，也有些咳嗽，后來聽說王老師半夜在醫(yī)院打針，讓我感受到王老師的兢兢業(yè)業(yè)。王老師，我想對(duì)您說：“我們都不會(huì)辜負(fù)您的期望，我們會(huì)努力學(xué)習(xí)，茁壯成長(zhǎng)?！?/p>

學(xué)生的文字簡(jiǎn)單樸實(shí)，通過一個(gè)個(gè)小小的例子感受到學(xué)生與教師之間親切的互動(dòng)，也讓我們?cè)谖淖珠g體會(huì)到學(xué)生對(duì)教師的關(guān)心與感恩，進(jìn)一步突破了課文當(dāng)中的讀寫疑難。

總之，閱讀教學(xué)一定要潛入文本的叢林，發(fā)掘作者語言、詞句的精妙。教師要運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，親近文本，發(fā)現(xiàn)文本的秘妙，一步步帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，從表達(dá)中提升，從讀寫結(jié)合中訓(xùn)練，進(jìn)一步突破讀寫疑難。