精心設(shè)置問題，促進有效探究

◎張春玲

(江蘇省常州市蘭陵小學(xué)，江蘇　常州　213000)

問題可以說是數(shù)學(xué)的核心，因為數(shù)學(xué)教學(xué)的過程就是不斷提出問題、解決問題的過程，而問題的提出和解決能夠直接反映數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.在課堂上我們要針對學(xué)生的認知能力和學(xué)習(xí)水平，合理地設(shè)計問題，進而使問題能夠培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究的能力.那我們應(yīng)該怎么樣在教學(xué)中精心設(shè)計問題，來啟迪學(xué)生的思維呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾點淺談對數(shù)學(xué)課堂問題設(shè)置的看法.

一、設(shè)計生活式問題，喚醒學(xué)生思維

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，即使是在復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，只要學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，那樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性就會在興趣的推動下被調(diào)動起來.在教學(xué)過程中我們要善于從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，以學(xué)生的生活實際為課堂的切入點，這樣有利于學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系在一起，在生活化教學(xué)過程中感受數(shù)學(xué)的趣味性，同時設(shè)置生活化問題，可以提高問題的可操作性，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)問題形象化、具體化，提高學(xué)生探究能力.

在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“平移、旋轉(zhuǎn)和對稱軸”這一課時，為了能夠使學(xué)生理解一些基本的數(shù)學(xué)概念，在上課時我先用ppt的形式為大家展示了火車、電梯和國旗的運動，請學(xué)生想一想，我們應(yīng)該怎樣來表示這些運動？學(xué)生回答說：“火車是在水平方向上運動的，電梯和國旗是上下運動的.”這時候能夠很自然地為學(xué)生提出“平移”的數(shù)學(xué)概念，這時候我又引導(dǎo)學(xué)生來思考一下：“在生活中除了平移還有另一種運動方式，大家都知道是什么嗎？請大家抬起頭來看一看我們頭頂上的電風(fēng)扇和掛在墻上的鐘表，以及我們玩的飛機模型，他們都是怎樣運動的呢？還是平移嗎？”

利用學(xué)生的生活經(jīng)驗提出數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)課堂更貼近學(xué)生的生活，能夠使學(xué)生在進一步理解抽象的數(shù)學(xué)概念的過程中，引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠積極、主動地進行問題的探究.在教學(xué)過程中，作為教師的我們要善于從學(xué)生的日常生活出發(fā)，合理設(shè)置一些貼近學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)問題，借此來喚醒學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生能夠從自己的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，激活學(xué)生思維.

二、設(shè)計實踐式問題，扎實學(xué)生基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，教師只是注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而不注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，使數(shù)學(xué)課堂處在一種枯燥乏味的狀態(tài)，這樣不利于學(xué)生的健康成長，也不利于培養(yǎng)學(xué)生能力.在素質(zhì)教育全面推行的今天，我們要創(chuàng)造性地豐富課堂教學(xué)模式，努力為學(xué)生創(chuàng)造自由的空間，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中，而這就需要我們能夠為學(xué)生合理地設(shè)計實踐式問題，使學(xué)生能夠在實踐式的問題中，手、眼、腦等多感官共同協(xié)調(diào)活動，在實踐的過程中，加深對知識的理解和發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形、平行四邊形和梯形”這一課時，為了能夠讓學(xué)生通過動手操作和觀察比較認識三角形的特點，理解和掌握三角形的定義，在上課時，我先利用多媒體為大家展示教材上的情境圖，對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們都很熟悉三角形，請大家仔細觀察一下情境圖，你們能夠在圖上找出三角形嗎？一起來思考一下三角形有什么樣的特點呢？”通過對問題的提出，學(xué)生能夠利用情境圖來找出三角形，為了能夠提高學(xué)生的實踐能力，我請學(xué)生在找出三角形之后，自己想辦法來畫一個三角形，然后我拿出三角形模型讓大家來摸一摸，看一看，思考一下三角形的特點，學(xué)生通過自己的動手實踐操作，對三角形的基本概念和特點有了初步的認識.

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是運用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實踐緊密結(jié)合起來，不僅有助于學(xué)生理解新知，更可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識.在上述案例中，通過這樣的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中，在實踐性的問題的引導(dǎo)下，激活學(xué)生思維，使學(xué)生在探究中實踐，提高對數(shù)學(xué)知識的理解，加深印象，扎實基礎(chǔ)，發(fā)展能力.

三、設(shè)計彈性問題，拓寬學(xué)生思路

為了能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上得到均衡發(fā)展，在教學(xué)過程中我們要采用“因材施教”的教學(xué)策略，改變“一言堂”的教學(xué)方式，開放數(shù)學(xué)課堂，使具有不同認知水平和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，能夠在具有彈性的問題引導(dǎo)下，拓寬思路、發(fā)展能力.

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“多邊形的面積”這一課時，為了能夠使學(xué)生進一步熟悉平行四邊形、梯形面積的計算方式及公式的推導(dǎo)過程，加深對多邊形面積計算公式間關(guān)系的理解，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在歸納、整理的過程中，養(yǎng)成梳理知識的習(xí)慣.在上課時，我以小組為學(xué)習(xí)單位，通過以下問題，請學(xué)生進行整理復(fù)習(xí).1.平行四邊形、三角形、梯形的面積計算公式是什么？你能先用語言進行一下簡單的描述，要用字母表示嗎？2.這些平面圖形的面積計算公式是怎么推導(dǎo)出來的？請各個小組借助手中的學(xué)具卡片來進行演示并說一說.3.想一想，這些面積公式的推導(dǎo)有怎樣的聯(lián)系呢？用你喜歡的方式表示出來，能整理成相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)嗎？通過對學(xué)生層層問題的提出，使課堂在這種遞進式的問題中步步深入.

在教學(xué)過程中，我們要根據(jù)學(xué)生的認知能力和學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生設(shè)置有梯度的問題，使學(xué)生能夠在盡可能多的層次和梯度中，培養(yǎng)縝密的數(shù)學(xué)邏輯思維，課堂教學(xué)也能在這種具有彈性式的問題中步步深入.

總而言之，在教學(xué)過程中，為了提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生全方位的能力，我們要從“設(shè)計問題”上做足文章，在發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的過程中，激活學(xué)生思維，使數(shù)學(xué)課堂具有活力和趣味性.