數(shù)學(xué)生態(tài)課堂對(duì)話式教學(xué)的實(shí)踐與思考

余清輝

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用對(duì)話式教學(xué)法，構(gòu)建生態(tài)課堂，通過(guò)教師與學(xué)生的良好溝通，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)于提升其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)有著積極作用。教師應(yīng)該讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，與課本對(duì)話，并嘗試探究、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下練習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，拓展數(shù)學(xué)問(wèn)題，形成解題思維，并進(jìn)行自我反思，與自己對(duì)話，生成問(wèn)題，深入探究所學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；生態(tài)課堂；對(duì)話式教學(xué)；主動(dòng)性

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）31-0083-01

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在小學(xué)階段，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都是較為基礎(chǔ)的，包括一些數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)運(yùn)算方式及數(shù)學(xué)思維方式等，都起源于生活，而又高于生活。數(shù)學(xué)內(nèi)容是比較抽象的，對(duì)于某些學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)難度比較大，不過(guò)在多媒體技術(shù)等新型教學(xué)手段的支持下，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容可以更加豐富，且呈現(xiàn)形式更為直觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力顯著降低。興趣是最好的老師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該以創(chuàng)新的教學(xué)手段、豐富的課堂內(nèi)容，構(gòu)建生態(tài)課堂，以對(duì)話循循誘導(dǎo)學(xué)生去思考，去探究，去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，在學(xué)習(xí)成果中獲得成就感，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。本文對(duì)此進(jìn)行研究。

一、自主學(xué)習(xí)，嘗試探究

預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一步，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于單一知識(shí)點(diǎn)的獨(dú)立探究，讓學(xué)生提前與課本對(duì)話，使學(xué)生在有準(zhǔn)備、有思考的基礎(chǔ)上參與到課堂交流中來(lái)。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)獨(dú)立探究任務(wù)，并以任務(wù)單的形式發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行自主思考和獨(dú)立探究。學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果和疑惑記錄下來(lái)，然后在課堂上嘗試著解決這些問(wèn)題，具體可通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式或請(qǐng)教師長(zhǎng)的方式。

例如，在教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)“四則運(yùn)算”這一章節(jié)時(shí)，教師讓學(xué)生帶著以下問(wèn)題去預(yù)習(xí)課本：四則運(yùn)算的等式分別是什么？四則運(yùn)算的意義是什么？學(xué)習(xí)四則運(yùn)算有什么作用？帶著這些問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課本可掌握關(guān)于四則運(yùn)算的基本知識(shí)，在課堂上教師再以實(shí)例加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生運(yùn)用四則運(yùn)算的規(guī)則去解決實(shí)際問(wèn)題如商品交易問(wèn)題等。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行課堂教學(xué)調(diào)整，例如四則運(yùn)算的法則要求學(xué)生在實(shí)踐中有效掌握，那么教師可以結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況引入生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生在問(wèn)題解決中靈活掌握相關(guān)的四則運(yùn)算法則，最終完成四則運(yùn)算的知識(shí)構(gòu)建。

二、練習(xí)運(yùn)用，拓展問(wèn)題

在生態(tài)課堂上，學(xué)生在教師的指引下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，但是在課堂之外，學(xué)生不僅要記住這些基本的知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)提升知識(shí)應(yīng)用能力。學(xué)生通過(guò)一定量的練習(xí)，能接觸大量的題型，熟悉不同數(shù)學(xué)問(wèn)題的提問(wèn)形式，在教師的引導(dǎo)下不斷思考，從而掌握數(shù)學(xué)解題路徑。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)加減法之后，教師可布置一個(gè)練習(xí)題：“小明跟爸爸玩飛鏢，靶標(biāo)上有3個(gè)圈，射中中心位置得10分，第二圈得8分，最外圈得6分，小明投了兩次，得了多少分？”不少同學(xué)都給出了這樣的答案：“有9種情況，5種得分，依次為20分、18分、16分、14分、12分。”這一答案是比較完整的，但是忽略了沒(méi)射中的情況，題目中說(shuō)的是“投了兩次”，而不是投中，因此其實(shí)每一次投射都有4種情況，共16種，可以增加10分、8分、6分、0分四種得分。這道題難度并不高，但是學(xué)生容易忽略沒(méi)射中的情況，教師可通過(guò)對(duì)話來(lái)引導(dǎo)學(xué)生考慮這一問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)全方位地思考問(wèn)題、拓展問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)的神奇魅力。

三、自我反思，生成問(wèn)題

在數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對(duì)話式教學(xué)”模式中，學(xué)生通過(guò)與教師的對(duì)話，通過(guò)教師引導(dǎo)不斷學(xué)習(xí)、思考并探究，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維可逐步形成。與此同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)該學(xué)會(huì)與自己對(duì)話，自我反思，更新自己的思想和知識(shí)界面，回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，以提升自主學(xué)習(xí)能力，提高自身解決問(wèn)題的水平。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是不同的，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解方向也不一樣，教師在課堂上應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，充分尊重學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生按照自己的想法去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)下冊(cè)“觀察物體”這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行了預(yù)習(xí)和課堂討論，逐步掌握了三視圖這一知識(shí)點(diǎn)，懂得了同一物體從不同角度觀察會(huì)得到不同視圖，并且在擺弄小方塊的同時(shí)豐富了自身的幾何知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生帶著最初的問(wèn)題去思考所學(xué)知識(shí)，比如從不同角度看同一物體會(huì)得到不同結(jié)果嗎？為什么會(huì)得到不同的結(jié)果呢？思考上述問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生更深層次地思考幾何構(gòu)型，深入探究數(shù)學(xué)世界。

總之，對(duì)話是生態(tài)課堂的重點(diǎn)，提倡教師與學(xué)生的交流，這樣能夠讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，在教師的引導(dǎo)下去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路徑。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)感到數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，因此掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和思考路徑，就成為提高數(shù)學(xué)成績(jī)的戰(zhàn)略制高點(diǎn)，這就需要教師的合理引導(dǎo)。生態(tài)課堂是一種讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)、自主成長(zhǎng)的教學(xué)模式，提倡挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)點(diǎn)撥式的對(duì)話模式，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，不斷去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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