新時代高校形勢觀與政策觀教育路徑研究

朱景平 徐旭東 朱如超

摘 要：新時代如何加強(qiáng)大學(xué)生形勢觀與政策觀教育，創(chuàng)新高校“形勢與政策”課教育教學(xué)模式，是高校思想政治教育工作者值得認(rèn)真研究的重要課題。文章分析新時代加強(qiáng)大學(xué)生“形勢觀、政策觀”教育的緊迫性，認(rèn)為形成具有內(nèi)在邏輯的規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容體系是形勢觀與政策觀教育路徑選擇的前提，并對高校形勢觀與政策觀的教育路徑進(jìn)行思考。要以“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治智慧課堂為主渠道，實現(xiàn)教育內(nèi)容的項目化、任務(wù)化；以新媒體為主要載體，實現(xiàn)教育手段的信息化、實踐化；要充分利用第三課堂，實現(xiàn)教育方式的社會化、生活化。要注重提高形勢觀與政策觀教育的針對性和實效性，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治課的獲得感，提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新時代；形勢觀與政策觀；教育內(nèi)容體系；教育路徑；思想政治教育

中圖分類號：G641；G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）31-0002-04

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出，經(jīng)過長期努力，中國特色社會主義進(jìn)入了新時代，這是我國發(fā)展新的歷史方位?！敖ㄔO(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！边@為高校推進(jìn)教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才迎來了新的契機(jī)。高校要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，創(chuàng)新思想政治課教育教學(xué)模式，切實增強(qiáng)大學(xué)生思想政治課的獲得感。黨的十九大為高校思想政治教育改革迎來了春天，為新時代思想政治教育指明了新的方向。如何加強(qiáng)大學(xué)生形勢觀與政策觀教育，創(chuàng)新高?！靶蝿菖c政策”課教育教學(xué)模式，提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)，是高校思想政治教育工作者值得認(rèn)真研究的重要課題。本文主要對新時代高校形勢觀與政策觀教育路徑進(jìn)行研究。

一、新時代加強(qiáng)大學(xué)生“形勢觀、政策觀”教育的緊迫性

1.新時代應(yīng)加強(qiáng)對大學(xué)生的“五觀”教育

青年大學(xué)生是祖國的未來，民族的希望，承載著中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。高校不僅要對大學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價值觀（習(xí)慣稱之為“三觀”）教育，而且要對他們進(jìn)行形勢觀、政策觀教育（與“三觀”合稱“五觀”）。大學(xué)生正處于人生黃金階段，肩負(fù)著國家的希望，承載著家庭的未來，因此“五觀”教育有著重要的意義。新時代的大學(xué)生不僅要充分掌握科學(xué)文化知識，而且要有正確的世界觀、人生觀、價值觀和形勢觀、政策觀，充分了解當(dāng)今世界，了解當(dāng)代中國，立足現(xiàn)實，放眼未來，用青春鑄就偉大的中國夢。當(dāng)前，高校尤其要加強(qiáng)大學(xué)生的形勢觀、政策觀教育，引導(dǎo)大學(xué)生堅定理想信念，使社會主義核心價值觀在大學(xué)生群體中深入人心，將大學(xué)生培養(yǎng)成社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

2.新時代加強(qiáng)大學(xué)生“形勢觀、政策觀”教育的緊迫性

為了貫徹習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話精神，教育部在大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，把2017年定為高校“思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年”。高校要以完善思想政治課建設(shè)頂層設(shè)計為基礎(chǔ)，以教材、教師、教學(xué)三方面建設(shè)為突破口，緊緊圍繞堅持和發(fā)展中國特色社會主義這條主線，在增強(qiáng)“四個意識”和“四個自信”上下功夫，不斷完善思想政治理論課建設(shè)體系，提升思想政治課教學(xué)的親和力和針對性。在新的歷史時期，大學(xué)生“形勢觀、政策觀”教育是高?！八枷胝卫碚撜n教學(xué)質(zhì)量年”建設(shè)的重要內(nèi)容之一。目前，高?！靶蝿萦^、政策觀”教育存在嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和許多問題。

其一，高校“形勢觀、政策觀”教育存在嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。大學(xué)生處在信息時代、共享時代，處在網(wǎng)絡(luò)化社會。在網(wǎng)絡(luò)社會中，信息成為一種普惠性的資源，這使得信息的傳播突破了階層、時空限制，具備成為網(wǎng)絡(luò)化、全球化、共享化活動內(nèi)容的可能。形勢發(fā)展復(fù)雜多變，普通教師有時難以駕馭，即使是高級專家也對某些問題難以準(zhǔn)確預(yù)測。而網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜，大學(xué)生往往難以甄別。對于思想政治課教學(xué)來說面臨兩個問題，一個是西方的文化滲透，有時防不勝防，一個是心懷叵測之人散布虛假信息，蠱惑人心。這就需要高校加強(qiáng)對大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義“形勢觀、政策觀”教育，提高大學(xué)生的思想政治覺悟。

其二，高?！靶蝿萦^、政策觀”教育存在許多問題。一是教學(xué)組織和管理機(jī)構(gòu)不統(tǒng)一。有的高校還沒有設(shè)立“形勢與政策課”教研室，有的由馬克思主義學(xué)院（或思想政治課教學(xué)部）負(fù)責(zé)，有的由學(xué)生工作處（部）負(fù)責(zé)，還有的由黨委宣傳部負(fù)責(zé)。二是“形勢與政策”課的教學(xué)過程和教學(xué)管理不規(guī)范。有的列入教學(xué)計劃，有的未列入教學(xué)計劃；有的排入課表，有的沒有排入課表；有的采用小班授課的方式，也有的采用數(shù)百人、上千人聽大報告的授課方式。而開課時間隨意性很大，一個學(xué)年、兩個學(xué)年、三個學(xué)年、四個學(xué)年等各種情況都有。三是教師隊伍參差不齊。未設(shè)置“形勢與政策課”教研室的院校多數(shù)沒有專任教師，由院系黨總支書記、團(tuán)委書記或?qū)W生專職輔導(dǎo)員等負(fù)責(zé)教學(xué)工作，臨時工不少。這樣容易給大學(xué)生留下“這門課誰都能上”的印象，講課的人有時也因此沒有底氣。以上種種問題，影響著“思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年”建設(shè)和大學(xué)生的獲得感。

高?！靶蝿萦^、政策觀”教育在內(nèi)容上與其他課程相比，有自己的特殊性。一是形勢發(fā)展較快，有時難以完全預(yù)測，形勢的把握與觀察具有不穩(wěn)定性。二是內(nèi)容寬廣龐雜，沒有構(gòu)成嚴(yán)格的體系。三是學(xué)科沒有歸屬，除了“形勢與政策課”之外，其他課程都有相關(guān)的對應(yīng)學(xué)科，有相應(yīng)的研究生學(xué)位授權(quán)點。教學(xué)體系的不成熟，教學(xué)內(nèi)容的不規(guī)范、不統(tǒng)一，嚴(yán)重影響著教育效果，影響大學(xué)生的獲得感。如何概括馬克思主義形勢觀、政策觀的基本理論，如何解讀黨和政府的重大方針政策，如何形成具有內(nèi)在邏輯的規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容體系，是高校思想政治教育工作者需要認(rèn)真研究的課題。

二、教育內(nèi)容體系的統(tǒng)一規(guī)范是形勢觀與政策觀教育路徑選擇的前提

1.“思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年”建設(shè)需要有統(tǒng)一規(guī)范的形勢觀與政策觀的內(nèi)容體系

教學(xué)體系的不成熟，教學(xué)內(nèi)容的不規(guī)范、不統(tǒng)一，嚴(yán)重影響教育效果，影響大學(xué)生思想政治課的獲得感。為此，國家制定了一整套方案，改革思想政治課教學(xué)，進(jìn)行“思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年”建設(shè)。高校要結(jié)合思想政治課教學(xué)的實際情況進(jìn)行教學(xué)改革，注重整體推進(jìn)和重點突破相結(jié)合，完善思想政治課建設(shè)頂層設(shè)計。要堅持統(tǒng)編教材與輔助教材建設(shè)相結(jié)合，大力建設(shè)立體化教學(xué)資源。從“思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年”的確定及其工作方案部署來看，國家對思想政治課教育教學(xué)的關(guān)注度很高，對提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量下了大決心，對教學(xué)管理和教學(xué)要求更加嚴(yán)格。這為高校形勢觀與政策觀教育迎來了新的改變和提升的契機(jī)，思想政治課教師有了充分展示和發(fā)展自己的舞臺，增加了教學(xué)工作的信心。因此，高校思想政治課教師要大膽實踐，積極探索，形成統(tǒng)一規(guī)范的形勢觀與政策觀教學(xué)內(nèi)容體系。

2.馬克思主義形勢觀與政策觀的內(nèi)涵界定

所謂形勢，是指客觀事物的存在狀態(tài)和變化發(fā)展趨勢，即國內(nèi)、國際時事發(fā)展的基本狀況和發(fā)展態(tài)勢；所謂政策，是指黨和政府為實現(xiàn)某一目標(biāo)而確定的行為準(zhǔn)則，包括奮斗目標(biāo)、基本任務(wù)、行動方針、具體策略、措施手段等。

形勢觀與政策觀是世界觀的重要組成部分，體現(xiàn)了人類社會中各個階級、集團(tuán)、政黨等各種活動主體分析判斷形勢與制定執(zhí)行政策時的基本立場、觀點和方法。馬克思主義形勢政策觀是馬克思主義世界觀的應(yīng)用，是馬克思主義分析判斷形勢與制定執(zhí)行政策的立場、觀點和方法。馬克思主義形勢觀與政策觀的內(nèi)涵可以這樣簡單界定，就是正確分析判斷形勢和制定執(zhí)行政策的科學(xué)的世界觀和方法論。形勢觀是關(guān)于世情的根本觀點和基本立場，是關(guān)于當(dāng)今世界國內(nèi)外大事的基本態(tài)度和根本觀點。政策觀是關(guān)于國情的根本觀點和基本立場，是關(guān)于當(dāng)今中國政策的基本態(tài)度和根本觀點。馬克思主義形勢與政策觀的內(nèi)涵主要包括實事求是的根本原則、人民至上的階級立場、綜觀全局的方法視角、共產(chǎn)主義理想的目標(biāo)導(dǎo)向。明確馬克思主義形勢觀與政策觀的內(nèi)涵，有利于形成統(tǒng)一規(guī)范的思想政治課教學(xué)內(nèi)容體系。

3.教育內(nèi)容體系的統(tǒng)一規(guī)范是形勢觀與政策觀教育路徑選擇的前提

當(dāng)前高?！靶蝿菖c政策”課教學(xué)內(nèi)容不固定，缺乏統(tǒng)一的授課教程。每年每學(xué)期開學(xué)初由教育部下發(fā)教學(xué)要點，每所高校甚至每個任課教師根據(jù)自己感興趣或擅長的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。這樣影響了“形勢與政策”課教學(xué)的規(guī)范性，也影響“形勢與政策”課教學(xué)質(zhì)量的提高，導(dǎo)致教學(xué)的親和力、針對性很難實現(xiàn)，大學(xué)生的思想政治課獲得感無從談起。

中宣部、教育部早在2004年就下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知》，其中明確提出當(dāng)前和今后一個時期要著重進(jìn)行黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗教育，進(jìn)行我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的形勢、任務(wù)和發(fā)展成就教育，進(jìn)行黨和國家重大方針政策、重大活動和重大改革措施教育，進(jìn)行當(dāng)前國際形勢與國際關(guān)系的狀況、發(fā)展趨勢和我國的對外政策，世界重大事件及我國政府的原則立場教育，進(jìn)行馬克思主義形勢觀、政策觀教育。同時，提出要“重點研究馬克思主義形勢觀和政策觀等基本理論、基本觀點，研究學(xué)生關(guān)注的熱點、難點問題，密切關(guān)注國內(nèi)外大事，及時準(zhǔn)確把握動態(tài)，不斷增強(qiáng)教育教學(xué)的敏銳性和時效性”。要求很明確，但由于“形勢與政策”課的特殊性，形勢與政策的發(fā)展比較快，一直沒有形成穩(wěn)定的連續(xù)的統(tǒng)一教育內(nèi)容體系。目前為止，馬克思主義形勢觀與政策觀的基本理論系統(tǒng)研究仍然有待高校思想政治教育工作者去努力探索。

構(gòu)建穩(wěn)定統(tǒng)一的教育內(nèi)容體系，是形勢觀與政策觀教育路徑選擇的前提。首先，要正確認(rèn)識形勢與政策的方法論即基本方法和原則。它是以辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀為統(tǒng)領(lǐng)的，它是科學(xué)的思維方法和認(rèn)識工具。它應(yīng)該包括的主要內(nèi)容有：實事求是的觀點，普遍聯(lián)系的觀點，歷史的發(fā)展的觀點，變化的觀點，全面地、聯(lián)系地、發(fā)展地認(rèn)識形勢與政策的方法和原則，理論與實踐相結(jié)合的方法和原則。要通過馬克思主義形勢觀、政策觀教育，讓大學(xué)生掌握并學(xué)會運(yùn)用這些基本方法和原則，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和將來的工作實踐中正確地認(rèn)識形勢，面對復(fù)雜多變的國際國內(nèi)形勢有科學(xué)的認(rèn)識工具，具有駕馭能力，對黨和政府提出的大政方針能夠正確理解，具有解讀能力。其次，要有相對穩(wěn)定的基本理論和關(guān)于當(dāng)前國際國內(nèi)形勢與政策的正確觀點。主要包括本課程的內(nèi)容體系、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)意義、考核方式等。關(guān)于當(dāng)前國際國內(nèi)形勢與政策的正確觀點，就是運(yùn)用前面所述的正確認(rèn)識形勢與政策的基本方法和原則對形勢與政策的具體分析，是以馬克思主義形勢觀與政策觀為指導(dǎo)的關(guān)于國際國內(nèi)形勢、我國內(nèi)政外交方針政策分析的科學(xué)結(jié)論。如“當(dāng)今國際形勢發(fā)展基本特點和趨勢”“當(dāng)今國內(nèi)形勢發(fā)展基本特點和趨勢”“當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)形勢特點與我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略”“當(dāng)今時代特征與世界主題”“大國關(guān)系走向與我國外交政策”“我國周邊環(huán)境與周邊外交政策”“我國的和平發(fā)展道路及其戰(zhàn)略”“我國經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會等各個領(lǐng)域各個方面的重大現(xiàn)行方針政策”等。第三，國內(nèi)外重大突發(fā)事件與我國政府的原則立場。重大突發(fā)事件一旦發(fā)生，或者影響我國的正常發(fā)展，或者引起社會動蕩，或者引發(fā)思想混亂，在大學(xué)生群體中會引發(fā)強(qiáng)烈反響。因此，大學(xué)生需要了解黨和政府對事件的原則立場。

由此可見，馬克思主義形勢觀、政策觀教育內(nèi)容體系可以從以下三個方面進(jìn)行構(gòu)建：一是關(guān)于正確認(rèn)識形勢與政策的基本方法和根本原則，二是關(guān)于當(dāng)前國際國內(nèi)形勢與政策的正確觀點，三是國內(nèi)外重大突發(fā)事件與我國政府的原則立場。有了相對穩(wěn)定的基本理論和內(nèi)容體系，接下來就是形勢觀與政策觀的教育路徑選擇問題。

三、高校形勢觀與政策觀的教育路徑探索及思考

形勢與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對大學(xué)生進(jìn)行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，是每個大學(xué)生的必修課程，在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要使命，具有不可替代的重要作用。高校要針對大學(xué)生關(guān)注的熱點問題和思想特點，幫助大學(xué)生認(rèn)清國內(nèi)外形勢，教育和引導(dǎo)大學(xué)生全面準(zhǔn)確地理解黨的路線、方針和政策，堅定走中國特色社會主義道路的信心和決心，積極投身改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)偉大事業(yè)。在新的互聯(lián)網(wǎng)時代，形勢觀與政策觀教育是聯(lián)系社會與學(xué)校的橋梁，關(guān)系到當(dāng)代大學(xué)生個人夢想和中國夢的實現(xiàn)。高校思想政治教育工作者應(yīng)該積極探索，選擇最佳教育路徑，提高形勢觀與政策觀教育的針對性和實效性。

1.以“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治智慧課堂為主渠道，實現(xiàn)教育內(nèi)容的項目化、任務(wù)化

大學(xué)生正處于互聯(lián)網(wǎng)時代，開放、平等、協(xié)作、共享是這個時代的特征。高校思想政治工作者對大學(xué)生進(jìn)行形勢觀與政策觀教育時，必須考慮教育主體的個性特質(zhì)、教育環(huán)境的開放性、教育全程育人的動感性。調(diào)查表明，在互聯(lián)網(wǎng)思維影響下，大學(xué)生對高校思想政治課教師的要求主要有以下四點：一是語言幽默，二是顏值高，三是解決實際問題，四是講課有理論深度。針對當(dāng)今大學(xué)生的個性特點，為了解決部分大學(xué)生上課不認(rèn)真聽講、低頭玩手機(jī)等問題，高校思想政治課教師可以靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)“易班課堂”“云班課堂”等思想政治智慧課堂，營造良好的課堂氛圍，讓大學(xué)生利用智能手機(jī)隨時隨地參與課堂討論學(xué)習(xí)，不斷提高大學(xué)生對思想政治理論課的獲得感。如東華大學(xué)創(chuàng)設(shè)“易班思想政治微課”，形成線上線下相結(jié)合，全員、全方位、全過程的網(wǎng)絡(luò)育人格局。學(xué)生在“易班課堂”上隨時可以觀看形勢與政策教育視頻，隨時可以與教師和同學(xué)進(jìn)行互動交流。這提升了思想政治課教學(xué)的針對性、有效性，增強(qiáng)了思想政治課教學(xué)的吸引力、感染力。

高校思想政治課教師不能僅僅只做知識的搬運(yùn)工，更要做思想的碰撞者。要迎接新的挑戰(zhàn)，就必須革新思想，創(chuàng)新利用新媒體工具，使思想政治課堂活起來。要充分利用智慧課堂進(jìn)行全員互動，調(diào)動學(xué)生積極性與主動性，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果。要從課堂管理（如學(xué)生考勤）、教學(xué)互動管理（如學(xué)生是否認(rèn)真聽課、回答問題情況）、課程數(shù)據(jù)統(tǒng)計管理（如學(xué)生參與課堂問題討論次數(shù)、提問次數(shù)、發(fā)帖次數(shù)、閱讀點贊次數(shù)）、考試管理（如在線答題）、教學(xué)資源管理（如課下閱讀教師發(fā)的時政文章情況、觀看形勢政策教育視頻情況）、消息管理等六個方面，對思想政治智慧課堂教學(xué)進(jìn)行改革與完善，通過教育內(nèi)容的項目化、任務(wù)化，促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化、吸收和運(yùn)用，打牢大學(xué)生成長成才的科學(xué)思想基礎(chǔ)。

借鑒專業(yè)課項目化教學(xué)理念，高?？梢园凑铡叭蝿?wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”的教學(xué)模式，分模塊按項目重新整合“形勢與政策”課程教學(xué)內(nèi)容體系，設(shè)計利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的任務(wù)項目。從教學(xué)困境和學(xué)生需求出發(fā)，結(jié)合高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，高?？梢詫Α靶蝿菖c政策”課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行如下重構(gòu)整合。（1）模塊一：政治篇。教學(xué)內(nèi)容：黨建與法治中國、黨代會；活動項目任務(wù)：大學(xué)生信仰現(xiàn)狀調(diào)查。（2）模塊二：經(jīng)濟(jì)篇。教學(xué)內(nèi)容：每年“兩會”“十三五”規(guī)劃、農(nóng)村“鄉(xiāng)村振興”改革、“將改革進(jìn)行到底”；活動項目任務(wù)：改革開放40周年家鄉(xiāng)變化PPT展示、“厲害了，我的國”成果展。（3）模塊三：文化篇。教學(xué)內(nèi)容：文化自信、科技創(chuàng)新、教育改革、體育盛會；活動項目任務(wù)：最新年度“感動中國十大人物”展播、孔子學(xué)院最新成果展。（4）模塊四：社會篇。教學(xué)內(nèi)容：“兩會”與民生問題、生態(tài)文明近況；活動項目任務(wù)：百姓生活幸福指數(shù)調(diào)查。（5）模塊五：臺海篇。教學(xué)內(nèi)容：兩岸關(guān)系新形勢、對臺政策；活動項目任務(wù)：誰不說俺臺灣好——談臺灣地區(qū)印象。（6）模塊六：國際篇。教學(xué)內(nèi)容：大國外交、中美大國關(guān)系、中國周邊外交等；活動項目任務(wù)：十大國際新聞評選、新聞播報、“為我的時政分析點贊”。

形勢觀與政策觀教育內(nèi)容要注重項目化，高校要根據(jù)每年教育部下發(fā)的“形勢與政策”課教學(xué)要點進(jìn)行統(tǒng)籌安排。高校不宜機(jī)械地把授課內(nèi)容塊狀化，而應(yīng)在專題分組、教師集體備課的基礎(chǔ)上，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成若干項目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教師的專題講授通過完成項目任務(wù)來進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。學(xué)生完成項目任務(wù)的情況，要作為成績評定的依據(jù)之一。

2.以新媒體為主要載體，實現(xiàn)教育手段的信息化、實踐化

人類社會正處于一個大發(fā)展、大變革、大調(diào)整的時代，當(dāng)今可謂是智能時代、信息時代，世界呈現(xiàn)多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、社會信息化的趨勢。新媒體的興起與發(fā)展，改變了師生的交往方式和生活方式。新媒體具有主體多樣、自主參與、交互快捷、碎片化等特點，對傳統(tǒng)傳播載體和高校思想政治教育產(chǎn)生了巨大影響。信息來源多元化、立體化，大學(xué)生可以使用的新媒體有很多，如微信群、QQ群、微博、博客、電子郵件、校園網(wǎng)絡(luò)平臺等。大學(xué)生利用手機(jī)、電腦等工具上網(wǎng)就可以輕松便捷地獲取大量信息，也可以快速傳播大量的即時信息。在新媒體環(huán)境下，高校要以新媒體為主要載體進(jìn)行馬克思主義形勢觀與政策觀教育。新媒體環(huán)境下的信息來源廣泛而立體，各大門戶網(wǎng)站、微博、微信、QQ、論壇、貼吧傳播著各種信息，各種思想觀點、價值觀念相互激蕩或交融。思想的交鋒、觀念的碰撞甚至是文明的沖突，從來沒有像今天這樣每時每刻都在新媒體中重復(fù)上演。因此，高校要充分依托新媒體對大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義形勢觀與政策觀教育。要專門建立新媒體學(xué)習(xí)平臺，充分利用新媒體網(wǎng)絡(luò)資源，圍繞形勢觀與政策觀教育內(nèi)容，開展時事熱點點評、新聞播報、熱點大事討論、形勢政策征文等活動，把大學(xué)生引導(dǎo)到自覺學(xué)習(xí)馬克思主義形勢觀與政策觀中來，實現(xiàn)教育手段的信息化、實踐化。這樣，可以把大學(xué)生群體中的“低頭族”“手機(jī)控”引到學(xué)習(xí)中來。這也符合具有互聯(lián)網(wǎng)思維的“00”后大學(xué)生需求，可以增加“形勢與政策”教育的親和力，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷提高大學(xué)生對思想政治理論課的獲得感。

信息時代的形勢觀與政策觀教育要實現(xiàn)理論與實踐的雙輪驅(qū)動，實現(xiàn)教育手段的信息化和實踐化。在經(jīng)濟(jì)全球化、世界一體化進(jìn)程中，社會信息化進(jìn)一步發(fā)展，各種社會思潮應(yīng)時而生，相互激蕩，馬克思主義形勢觀與政策觀在一些領(lǐng)域有時出現(xiàn)“失語”“失蹤”的現(xiàn)象，甚至被邊緣化。因此，高校要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，以新媒體為主要載體，利用信息化手段，緊跟時代步伐，強(qiáng)基固本，把馬克思主義形勢觀與政策觀作為思想政治教育之根本抓實、抓好。

實踐教學(xué)是大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的有效形式和重要途徑，是激發(fā)大學(xué)生自覺學(xué)習(xí)思想政治理論課的動力因素。高校形勢觀與政策觀教育要遵循教書育人規(guī)律、思想政治工作規(guī)律、學(xué)生成長成才規(guī)律，探索實踐教學(xué)新模式，做到全員育人、全方位育人。要上接“天氣”，中接“人氣”，下接“地氣”，深入學(xué)生實際，解決學(xué)生遇到的具體問題。例如，可以利用“產(chǎn)學(xué)研”三結(jié)合實踐基地、愛國主義教育基地，通過課內(nèi)外實踐教學(xué)，實現(xiàn)實踐育人的價值。實踐教學(xué)能夠促使學(xué)生接觸實際、了解社會、增強(qiáng)感悟，深化對中國國情的認(rèn)識和改革開放以來中國社會變化的認(rèn)識。大學(xué)生通過實踐教育，能將理想信念內(nèi)化于心，外化于行，有助于形成正確的“五觀”。

3.充分利用第三課堂，實現(xiàn)教育方式的社會化、生活化

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)空間的“常客”。在形勢觀與政策觀教育中，高校思想政治課教師要將教室教學(xué)的第一課堂、實踐教學(xué)的第二課堂和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的第三課堂進(jìn)行聯(lián)動，實現(xiàn)教育方式的社會化、生活化。首先，要靈活運(yùn)用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)大學(xué)生在手機(jī)網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)與研究。慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的特點之一是將學(xué)習(xí)的主動權(quán)和學(xué)習(xí)責(zé)任交給學(xué)生，學(xué)校和教師應(yīng)給予必要的指導(dǎo)和監(jiān)督，通過適度的他律來實現(xiàn)學(xué)生的自律?！靶蝿菖c政策”課教研室可以根據(jù)教育部下發(fā)的教學(xué)要點，結(jié)合研究成果把教學(xué)內(nèi)容分為若干專題，每個專題設(shè)立一個由3～4名專任教師組成的備課組，讓備課組在集體備課的基礎(chǔ)上把精彩課堂錄制成教學(xué)視頻并上傳到學(xué)校指定的網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以課下或利用寒暑假學(xué)習(xí)“形勢與政策”課教學(xué)視頻。學(xué)生不僅要在線學(xué)習(xí)，而且還要參與相關(guān)項目任務(wù)，如朋友圈點贊，收集點贊率，以反映參與程度及學(xué)習(xí)成果的內(nèi)化情況。這種做法還可以解決高職院校頂崗實習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)“形勢與政策”課遇到的問題，做到全程育人。其次，學(xué)校、社會、家庭形成教育合力，對大學(xué)生進(jìn)行形勢觀與政策觀教育，實現(xiàn)教育方式的社會化、生活化。思想政治工作宏觀上是回答培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的問題，微觀上是為學(xué)生解答人生應(yīng)該在哪用力、對誰用情、如何用心、做什么樣的人。要運(yùn)用活的理論、引用活的案例、使用活的方法，及時回應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活、社會實踐、就業(yè)創(chuàng)業(yè)中所遇到的現(xiàn)實困惑，培養(yǎng)學(xué)生理性平和、陽光向上的積極心態(tài)，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維方法和思維能力，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展。有調(diào)查顯示，部分大學(xué)生癡迷一些網(wǎng)絡(luò)游戲，思想政治教師應(yīng)該分析網(wǎng)絡(luò)游戲吸引學(xué)生的原因，探究其合理因素，因勢利導(dǎo)，適當(dāng)?shù)匕岩恍┚W(wǎng)絡(luò)游戲內(nèi)容引入形勢觀與政策觀教育之中。要利用青年大學(xué)生喜愛的網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行形勢觀與政策觀教育，做到潤物細(xì)無聲，引導(dǎo)大學(xué)生在社會生活實踐中將黨的方針政策內(nèi)化于心，外化于行，在潛移默化中學(xué)習(xí)與踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

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