試論中學語文背誦教學的作用與措施

祁虎林

摘 要：語文教學中教師應重視背誦在積累語言、理解文意、語言表達能力等方面的作用。為提高背誦質量，教師要激發(fā)學生背誦的興趣和信心，通過引導學生反復朗讀促進背誦，理解背誦，化整為零，靈活運用多種背誦方法。

關鍵詞：中學語文；背誦教學；興趣；朗讀；理解

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）31-0077-01

背誦是我國傳統(tǒng)語文教育的寶貴經(jīng)驗之一。從傳承千年的教育實踐來看，背誦符合漢語言的習得規(guī)律，特別是對語文教學具有十分重要的意義。但是，就教學現(xiàn)狀來看，學生的背誦狀況并不理想，主要表現(xiàn)在背誦興趣不高、方式單一、效果較差等方面。本文對中學語文的背誦教學進行研究，并提出相應措施。

一、背誦教學在中學語文中的重要作用

1.背誦是語言積累的重要途徑

背誦在某種意義上來說是一個儲存的過程，而儲存在記憶中的知識是學生進行思考和表達的基本依據(jù)。背誦就是一種知識的輸入，把知識信息從書本上輸入到頭腦中。學生通過大量的背誦，逐漸積累語言，這是語文教學的經(jīng)典方式之一。學生背誦名家名篇，可以積累典范的語言表達樣板和參照物，進而構建一個合乎規(guī)范的語言運用參照體系。背誦就是一個習得語言的過程，對于學生的語文學習來說，背誦具有重要的意義，可以積累經(jīng)典的語言范式。背誦還可以積累豐富的語文基礎知識，從而為更好地提升語文素養(yǎng)奠定堅實的基礎。

2.背誦有助于理解

部分學生有死記硬背的毛病，不去理解背誦的內(nèi)容，造成背誦效率不高，效果不理想。教師要引導學生在了解文意的基礎上進行背誦，這樣能促進對文章的理解，從而達到事半功倍的背誦效果。教師要幫助學生對所背誦的內(nèi)容進行分析，分清層次，歸納層意，培養(yǎng)先理解后背誦的良好習慣。

3.背誦有助于提升語言表達能力

背誦可以幫助學生積累豐富優(yōu)美的經(jīng)典名句，從而提升學生書面及口頭的語言表達能力。如背誦徐志摩的《再別康橋》，可以學習其中的比喻、擬人等修辭手法并將其靈活地運用到寫作中；再如背誦毛澤東的《沁園春·雪》，可以領會其中豪邁的思想情感和比喻、夸張等修辭手法。教師平時應加強對學生基本的背誦訓練，這樣學生在習作時就會聯(lián)想到頭腦中的那些經(jīng)典的篇章結構和生動優(yōu)美的詞匯，從而提高寫作水平。

二、中學語文背誦教學的基本措施

1.激發(fā)學生背誦的興趣和信心

“激發(fā)和發(fā)展學生的學習興趣和信心，是教學成功的前提?！北痴b是一項實實在在的腦力勞動，須下番功夫，但一味的死記硬背，學生會覺得枯燥無味，提不起興致，甚至產(chǎn)生潛意識的抵觸情緒。因為只有樹立信心，才能擁有良好的情緒，產(chǎn)生興趣，加深對課文的理解。因此，在背誦課文前，教師要根據(jù)學生的年齡特征和心理特點，盡量讓學生喜歡背誦和樹立“我能記住”的信心。在背誦過程中，教師也要給予充分肯定和鼓勵，使他們覺得有成就感。教師還可用名人背誦的故事來激勵學生。例如，著名學者章太炎曾對一個同事說，自己所讀的書，百分之九十五可以背誦。同事不信，馬上搬出四書五經(jīng)來考章太炎。果然，章太炎不假思索，對答如流，甚至哪一句在哪一部書中的第幾頁都答得一點不差。此外，著名的作家如巴金、錢鐘書、冰心等都有動人的背誦故事。

2.反復朗讀促進背誦

古人倡導通過反復朗讀達到背誦目的，宋代的大學者朱熹說：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠不忘。”所謂的“讀書百遍，其義自見”，就是強調朗讀背誦的作用，所以，學生要對背誦材料進行正確、流暢、有感情的反復朗讀，就能夠很快成誦。朗讀就像唱歌一樣，有節(jié)奏，有韻律，能抒發(fā)感情。教師要引導學生在朗讀中找到樂趣，感受語言的魅力，感受詩歌的意境。久而久之，學生就能養(yǎng)成出口成誦的好習慣。

3.理解背誦，化整為零

學生要在理解的基礎上背誦，克服記憶難點。科學的背誦方法不是“死記硬背”或“糊里糊涂”地背，而是變機械記憶為意義識記。教師要讓學生先理解課文，了解其意義所在，有意義的東西才利于記憶。另外，背誦是一個細水長流的過程，不要專門用大段的時間集中背誦，背誦不強求從頭到尾地背誦。先背誦個大概，然后再攻克難點。難點常常是一些由于舊有的記憶影響而產(chǎn)生的錯漏字不能準確記憶，可以把特別難記的部分抽出來重點背誦，甚至某個字都可以這樣突出記憶。

4.靈活運用多種背誦方法

對于不同的課文，教師要引導學生靈活運用不同的背誦方法。如抓領頭句（即抓住課文每層中的領頭句）、抓過渡句（即抓住課文段與段之間的過渡句）、分層式（弄清文章的行文層次，來龍去脈，運用板塊記憶法）、整分法（整體背誦和分層背誦有機結合）、抄寫法（即調動“眼”“心”“手”來配合記憶，如詩詞和名言警句背誦）。

總之，背誦是學生學好語文的途徑之一。教師應積極開展背誦教學，引導學生豐富語言積累，提高語言表達能力。要激發(fā)學生背誦的興趣和信心，通過反復朗讀促進背誦，通過理解進行背誦，通過化整為零進行背誦，對不同的課文靈活運用多種方法進行背誦。只有讓學生掌握背誦的科學方法，才能增加語文積累，提高語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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