引入繪本，豐富課程資源

陳海燕

[摘 要] 繪本，就是將圖像與文字結(jié)合在一起表達(dá)情感、知識(shí)內(nèi)容的材料。課堂中合理引入繪本，通過收集信息選擇適合小學(xué)生年齡心理特征的繪本參與教學(xué)，將繪本與教材相結(jié)合擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面，加以老師的個(gè)性創(chuàng)編引發(fā)學(xué)生思維等方式，能豐富課程資源。

[關(guān)鍵詞] 繪本；課程資源

繪本將圖像與文字結(jié)合為一體，從表達(dá)情感習(xí)慣出發(fā)，極大程度上促進(jìn)了學(xué)生表達(dá)方式。這個(gè)階段的學(xué)生模仿能力極強(qiáng)，教師將繪本運(yùn)用于小學(xué)課堂，豐富了課程資源。

一、歸納信息，系統(tǒng)收集

繪本數(shù)量繁多，但并不是隨時(shí)可以挑選出合適的作為參考。很多情況下，教師在需要繪本時(shí)找不到合適的材料，這就與教師平時(shí)的積累有關(guān)了。教師在生活中要處處留心觀察，當(dāng)遇到好的、適合學(xué)生們的繪本時(shí)，將它們收集起來(lái)，分門別類地歸納整理。這樣在今后有需要時(shí)就能很快地將其提取出來(lái)加以運(yùn)用。

例如：我在生活中遇到合適的繪本時(shí)，將其所講解的主要內(nèi)容作為關(guān)鍵詞加以歸類整理。在學(xué)習(xí)“The lion and the mouse”一單元時(shí)，本節(jié)課主題是動(dòng)物，我從自己整理的材料中選出動(dòng)物這一部分，選擇了“I went walking”這個(gè)繪本，其主要講一個(gè)小男孩森林探險(xiǎn)的故事，其中涉及動(dòng)物、顏色、行動(dòng)三個(gè)方面，并且對(duì)其的備注為“內(nèi)容有趣生動(dòng)，適合小學(xué)生”，大大縮減了挑選繪本的時(shí)間，同時(shí)，此分類下還有多個(gè)繪本以供參考。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師并不需要將所有的紙質(zhì)版繪本搜集歸類，我們可以將相關(guān)繪本資料在電腦上運(yùn)用文件夾分類管理，此后在使用時(shí)運(yùn)用信息化技術(shù)即可調(diào)取。教師要注意，積累不是一朝一夕的事情，在生活中要善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)歸類，以免錯(cuò)失好的資源。同時(shí)教師在歸類時(shí)要條理清晰，便于提取。

二、聯(lián)系教材，深化認(rèn)知

繪本作為輔助型教學(xué)材料，自然不能脫離課本。教育部所下發(fā)的教材，就是結(jié)合了小學(xué)生年齡特征、思維特點(diǎn)、接受程度編制而成的，符合小學(xué)生需求。因此，教師在利用繪本時(shí)，將其與教材內(nèi)容相聯(lián)系，作為對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充和升華。學(xué)生們?cè)谡莆战滩闹筮\(yùn)用繪本深化自己的認(rèn)知。

例如：在學(xué)習(xí)“Helping our parents”一單元時(shí)，通過教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)有了對(duì)“幫助父母”這件事情的認(rèn)知，同時(shí)，學(xué)生知道父母對(duì)他們的愛，學(xué)會(huì)感恩。結(jié)合教材我選取了“What daddies and mommies do best”這本繪本，此繪本內(nèi)容量相對(duì)較大，講爸爸、媽媽的故事，其中包含著父母對(duì)孩子濃濃的愛意。同時(shí)，運(yùn)用同樣的句型句式來(lái)描述，學(xué)生們?cè)隗w會(huì)父母之愛的過程中牢牢地掌握了該句式，形成知識(shí)層面、情感層面的雙重升華。

教師在利用繪本時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容，就可以抓住本節(jié)課的教育核心。教材內(nèi)容是學(xué)生們所要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，相對(duì)而言比較容易把握，在學(xué)生們充分理解了教材內(nèi)容以后，教師選取與教材相關(guān)聯(lián)的繪本，運(yùn)用有趣的圖像、故事，對(duì)課本知識(shí)加以鞏固和升華，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、個(gè)性創(chuàng)編，點(diǎn)燃思維

并不是所有的課程內(nèi)容都能找到合適的繪本加以輔助，這時(shí)就需要教師通過個(gè)性創(chuàng)編來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生們的思維。教師在創(chuàng)編繪本時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生們的接受程度把握難易度，并緊密結(jié)合教材，最好與生活聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如：我在講授“Happy New Year”一單元時(shí)尋找不到合適的繪本，因?yàn)橥鈬?guó)文獻(xiàn)對(duì)中國(guó)文化的介紹較少。因此，筆者自己編制繪本，將中國(guó)文化同地道的英語(yǔ)表述結(jié)合起來(lái)激發(fā)學(xué)生們的思維。首先，在繪本中我選取了形象特征鮮明的中國(guó)新年的圖片插入（放鞭炮、守歲、吃餃子……）；其次結(jié)合英語(yǔ)表述對(duì)其加以講解；最后，給學(xué)生們留下自我表達(dá)的空間，學(xué)生們自己用英文交流新年還做什么有意思的事情，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

個(gè)性創(chuàng)編是一個(gè)困難復(fù)雜的過程，教師需要有豐富的經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)。如果教師不能很好地解決，最好與其他老師一起探討交流，互相補(bǔ)充，編制出最適合學(xué)生的繪本。在繪本內(nèi)容方面，盡可能符合學(xué)生們的喜好以便擴(kuò)展學(xué)生思維。

教師作為課程的開發(fā)者，要盡可能地選擇合適的繪本參與教學(xué)。同時(shí)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)今后長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。（責(zé)任編輯：姜波）

參考文獻(xiàn)：

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