方法引導(dǎo)，評價護(hù)航，讓課堂教學(xué)更加高效

宋雯雯

【摘要】課堂上學(xué)生的參與積極性低、自信心不足、學(xué)習(xí)能力弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，這些問題一直困擾著我，怎樣讓每個孩子都能積極參與，興趣高漲的投入到學(xué)習(xí)中來，讓課堂教學(xué)能夠更加的高效？通過這幾年的教學(xué)實踐與反思，認(rèn)識到課堂上不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，注重方法的引導(dǎo)，更要以評價護(hù)航，對學(xué)生進(jìn)行督促與鼓勵，通過方法引導(dǎo)與評價機(jī)制相結(jié)合，讓學(xué)生投入到課堂活動中來，才能讓課堂教學(xué)更加高效。

【關(guān)鍵詞】方法 預(yù)習(xí) 引導(dǎo) 評價 高效

一、注重方法引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

（一）有效預(yù)習(xí)讓學(xué)生有備而學(xué)

1.預(yù)習(xí)的目的是讓學(xué)生自行掃清文章的字詞障礙，讀準(zhǔn)生字和詞語，整體感知課文寫了什么？對文本有個總體印象。自主預(yù)習(xí)時教師從教學(xué)目標(biāo)、重點、難點上引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，查找資料，通過預(yù)習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)定向，知道自己應(yīng)該去學(xué)什么，怎么學(xué)，同時保證了學(xué)生課堂的參與性，可以有準(zhǔn)備來展示。學(xué)生學(xué)好語文，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在預(yù)習(xí)中提出問題，試探性地解決問題。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我一直嘗試讓學(xué)生自己出預(yù)習(xí)題，不同層次的學(xué)生所出的預(yù)習(xí)題難度水平也是不一樣的。剛開始，我還不太放心，讓學(xué)生自己出預(yù)習(xí)題能行嗎？經(jīng)過幾次試驗我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生沒有我們想象的那么簡單。一些基礎(chǔ)差的同學(xué)會出這樣的題目：這篇課文一共有幾個自然段，看拼音寫詞語，中等水平的學(xué)生會出一些辨別多音字、形近字組詞等題目，還有一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生會出一些跟課文內(nèi)容理解有關(guān)的題目。學(xué)生出題的題型也很多樣，連線、填空、選擇這樣的題型都會出現(xiàn)。這樣一來學(xué)生出題的積極性高了很多，而且兼顧了不同水平的學(xué)生，達(dá)到分層預(yù)習(xí)的效果。有效預(yù)習(xí)讓學(xué)生樂于學(xué)，有準(zhǔn)備地學(xué)習(xí)，為有效學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

2.預(yù)習(xí)中學(xué)生自己解決了課文的生字和詞語，效果如何需要反饋，而反饋的最好方法就是讓學(xué)生展示。具體做法：學(xué)生領(lǐng)讀生字，開火車讀生字并組詞，用重點詞語說一句話，學(xué)生領(lǐng)讀生字或開火車讀生字并組詞，是學(xué)生展現(xiàn)自我學(xué)習(xí)效果的一種手段。使學(xué)生在領(lǐng)讀中，體驗到我是成功者，可一人領(lǐng)，多人讀；多人領(lǐng)，多人讀等不同形式。使學(xué)生都有自我展示和體驗成功的機(jī)會，并從爭著搶著領(lǐng)讀中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握運用詞語的熱情，變枯燥為生動，變被動為主動。

3.通過領(lǐng)讀生字、開火車讀生字、組詞等形式，使全體學(xué)生全員參與識字過程，并對識字掌握情況進(jìn)行了課堂反饋，出現(xiàn)字音不準(zhǔn)以便及時糾錯，正音。這樣的學(xué)習(xí)方法就把字、詞、句有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在語言環(huán)境中感受詞語的魅力。借助語境把相關(guān)的詞語組織在一起，有機(jī)整合，互相聯(lián)系，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，注重培養(yǎng)學(xué)生語感

教師要引導(dǎo)學(xué)生去理解文本、感悟文本，唯一有效的方法就是“讀”，把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生充分的時間，讓他們潛心讀書，深入思考。

1.把復(fù)雜的文本讀簡單?！白x”是語文教學(xué)的核心和靈魂，是語文學(xué)習(xí)的手段。“讀為主”——教師要根據(jù)文本和學(xué)生特點，通過“讀”引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)文本?！拔驗橄取薄?dāng)學(xué)生讀中生疑時，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文反復(fù)朗讀，使學(xué)生明白：“書讀百遍，其義自見”的道理。

2.把厚的文本讀薄。“讀字當(dāng)先，長文短教，以學(xué)定教”。一個“讀”字讓學(xué)生超越了文本，超越了自我；一個“讀”讓學(xué)生穿越時空與作者、與文本進(jìn)行著精彩的對話；一個“讀”讓學(xué)生將厚重的文本讀薄，然后又從薄的文本走向厚重的生活……

（三）注重語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣”。比如，在教授理解“學(xué)無止境”等詞語的意思時，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解詞語的多種方法：查字典、查資料、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等。

新的課堂模式倡導(dǎo)每個學(xué)生都能參與到課堂活動中來，能夠真正成為學(xué)習(xí)的主人。如在講授《七顆鉆石》這一課時，水罐發(fā)生了五次變化，讓學(xué)生能夠通過水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的重點，因此在教學(xué)中此環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)、討論水罐的幾次變化，交流自己的感受體會，完成下面的練習(xí)單。

通過學(xué)生的交流情況來看，學(xué)生能夠抓住每一次變化中的關(guān)鍵詞語來交流自己的感受體會，每一個學(xué)生都能投入到合作學(xué)習(xí)中來，暢所欲言，大膽的表達(dá)自己的觀點。小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、以評價護(hù)航，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步

每位學(xué)生的學(xué)業(yè)水平參差不齊，興趣愛好不同，如果用同一標(biāo)準(zhǔn)一把尺子去評價所有的學(xué)生，每位學(xué)生都會過早的被貼上好中差的標(biāo)簽，對學(xué)生的評價，要注重肯定每個孩子的進(jìn)步，善待、寬容、欣賞每個孩子，讓每個孩子在老師的不斷激勵中超越自我，不斷進(jìn)步。

（一）科學(xué)的評價是對學(xué)生的督促與鼓勵

科學(xué)、真實的評價孩子會激起學(xué)生的求知欲望，點燃學(xué)生理想的火花。精彩的、實在、有效、真實的評價能督促學(xué)生進(jìn)一步探求知識，也給了學(xué)生真實的鼓勵。在課堂上需要的就是真實有效、有延續(xù)空間的科學(xué)評價。

（二）有效的小組評價競爭機(jī)制激勵學(xué)生不斷進(jìn)步

1.課堂回答方面。為了調(diào)動學(xué)生回答問題的積極性，更好的調(diào)動不積極的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生回答問題的情況，對敢于回答問題的學(xué)生、回答正確的學(xué)生、回答精彩的學(xué)生分別給以不同的獎勵；小組內(nèi)所有成員都積極參與的，給該小組集體獎勵，這種方法大大調(diào)動了全班學(xué)生課堂回答問題的積極性。

2.課堂表現(xiàn)方面：

（1）學(xué)生課堂紀(jì)律方面。根據(jù)各小組的坐姿、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的表現(xiàn)情況分別予以獎勵。

（2）學(xué)生在課堂上表達(dá)補充觀點方面。如第一位同學(xué)講解完后，根據(jù)講解過程中出現(xiàn)的問題如講不完整的地方、講錯或有更好的見解等都可進(jìn)行補充。凡是補充的學(xué)生只要說得正確，都要給以獎勵表揚，利用這種方法，就會使學(xué)生們認(rèn)真去聽其他同學(xué)的講解，課堂上集中注意力，學(xué)會傾聽。

3.建立小組間的競爭機(jī)制。每周班長做好周總結(jié)，根據(jù)每個小組、每位同學(xué)的量化，評出優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組長、優(yōu)秀組員。在進(jìn)行月總結(jié)中，對連續(xù)評為先進(jìn)小組不但要發(fā)物質(zhì)獎勵，還要給優(yōu)秀小組成員照合影相，最后貼到班級的光榮榜中。

評價是一項系統(tǒng)工程，沒有評價的課堂，不論什么模式下的課堂教學(xué)，其效率都是低效的，只有真正發(fā)揮評價的作用，方能做到事半功倍，達(dá)到高效的課堂。

泰戈爾說：“天空不留下痕跡，但鳥已飛過。”只有在不斷的反思總結(jié)中，不斷的積累經(jīng)驗中，才能使自己的課堂越來越高效。總之，在課堂中不僅要關(guān)注學(xué)生參與課堂的積極性、廣度和深度，更加關(guān)注學(xué)生的差異，注重集體間的合作，在課堂上把充分的時間、空間留給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生表達(dá)自己思想和觀點的舞臺，使我們的課堂更加高效。

參考文獻(xiàn)：

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