利用信息化平臺(tái)，促進(jìn)中小學(xué)體育教師的專業(yè)發(fā)展

仲兆倉

【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展、教育信息化平臺(tái)的使用，不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)段的中小學(xué)體育教師能夠突破空間和地域的限制，進(jìn)行網(wǎng)上交流探討與合作學(xué)習(xí)，提升了廣大中小學(xué)體育教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，加快了體育教師專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程，同時(shí)也促進(jìn)了區(qū)域間教育資源的共享與義務(wù)教育的均衡發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息化平臺(tái) 促進(jìn) 中小學(xué)體育教師 專業(yè)發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來、現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的中小學(xué)體育課的教學(xué)方式，尤其是教育信息化平臺(tái)的建設(shè)與運(yùn)用，為中小學(xué)體育教師的專業(yè)化成長提供了良好的學(xué)習(xí)契機(jī)。筆者結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際和專業(yè)成長經(jīng)歷，談一談利用信息化平臺(tái)，促進(jìn)中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐意義與實(shí)施策略。

一、利用信息化平臺(tái)的實(shí)踐意義與實(shí)用價(jià)值

1.提升體育教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力

通過教育技術(shù)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，以及國培平臺(tái)的研修、名師工作室的建立，使一線中小學(xué)體育教師熟練掌握了制作電子表格、電子文檔、多媒體課件、錄制微視頻等現(xiàn)代教育技術(shù)，并把這些信息技術(shù)手段廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)與課程改革。例如：利用Word制訂教學(xué)計(jì)劃、撰寫教學(xué)案例和教后反思，進(jìn)行課題研究、撰寫教育教學(xué)論文等；利用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析；運(yùn)用PowerPoint制作多媒體課件，利用微視頻制作軟件錄制微視頻并運(yùn)用于體育課堂教學(xué)，用于動(dòng)作要領(lǐng)的示范與講解，進(jìn)行教育教學(xué)的研究與交流等。

2.加快體育教師專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，為中小學(xué)體育教師提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間。我們依托網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)、教育論壇、教育博客等信息化平臺(tái)，進(jìn)行廣泛的互動(dòng)與交流?？梢栽谄脚_(tái)上備課、聽課、評(píng)課，進(jìn)行教學(xué)研討，學(xué)習(xí)最新教學(xué)理念，更新自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，借鑒同行們的教學(xué)模式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。信息化平臺(tái)的推廣與使用，全面提升了中小學(xué)體育教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力，有效提高了他們的教育教學(xué)水平，提升了他們的教科研能力，加快了中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。

3.促進(jìn)區(qū)域間的專業(yè)交流與教育均衡發(fā)展

中小學(xué)體育教師借助信息交流平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)不同空間、不同時(shí)間、不同學(xué)段的專業(yè)交流與資源共享。進(jìn)行網(wǎng)上磨課、共商教學(xué)良策，把體育課從備課、上課，到教后反思、課外訓(xùn)練等各環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化組合，利用交流平臺(tái)與同行進(jìn)行交流切磋，互相取長補(bǔ)短?？s小了不同地區(qū)間體育教育的差距，使城鄉(xiāng)之間、發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)之間的體育教育不均衡現(xiàn)象得到有效緩解。

二、基于信息化平臺(tái)的專業(yè)提升途徑與策略

1.與同行互動(dòng)，開展實(shí)時(shí)交流與合作學(xué)習(xí)

在國培研修平臺(tái)，來自全國不同地區(qū)、不同學(xué)校的中小學(xué)體育教師，把自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)心得體會(huì)上傳到個(gè)人工作室的各個(gè)相應(yīng)板塊，利用發(fā)帖回帖、寫日志等方式進(jìn)行頻繁的互動(dòng)與交流，讓每個(gè)人的才華與優(yōu)點(diǎn)都得到充分展示。大家在平臺(tái)上開展廣泛的合作學(xué)習(xí)和實(shí)時(shí)交流，互相取長補(bǔ)短，形成了合作探究、共謀發(fā)展、共同提升的良好學(xué)習(xí)氛圍。

在主題討論區(qū)和日常教學(xué)區(qū)，當(dāng)一位教師提出某個(gè)問題或觀點(diǎn)時(shí)，馬上一呼百應(yīng)，其他教師會(huì)圍繞這一主題進(jìn)行熱烈的線上討論。全國各地的中小學(xué)體育教師在平臺(tái)上通過經(jīng)驗(yàn)交流、信息交換、資源共享，擴(kuò)大了自己的教育信息量，及時(shí)了解到國內(nèi)外體育教育的發(fā)展形勢(shì)和我國各地區(qū)中小學(xué)體育教育的差距，從而拓寬了參培教師對(duì)體育教育的認(rèn)知。通過在線磨課，使每位參培教師的課堂教學(xué)能力顯著提高，教學(xué)研究能力得到迅速提升，真正實(shí)現(xiàn)了同行之間的互助互長、相得益彰。這種親切、和諧的氣氛用一句古詩來形容就是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。

2.與專家互動(dòng)，和體育名師零距離接觸

國培研修為我們中小學(xué)體育教師的專業(yè)學(xué)習(xí)提供了開放的平臺(tái)與通道。除了能與同行教師互動(dòng)互助，還可以得到各位專家的指導(dǎo)與幫助，讓名家名師可以跨越時(shí)空上的距離，引領(lǐng)廣大一線體育教師的專業(yè)成長。以前，只有極少數(shù)體育骨干教師有機(jī)會(huì)觀摩名師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、聆聽專家的現(xiàn)場(chǎng)講座，大多數(shù)普通一線體育教師沒有機(jī)會(huì)參加現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩與研討，我們只能在教育報(bào)刊上看到教育專家、體育名師的教育論著，無法目睹他們的教學(xué)風(fēng)采。因此，造成了一線教師教學(xué)視野狹窄，專業(yè)成長空間狹小，他們很多時(shí)候撰寫教案或教學(xué)論文只是在閉門造車、紙上談兵，更談不上創(chuàng)新與發(fā)展。

教育部的國培計(jì)劃改變了上述落后現(xiàn)狀?！皩W(xué)科專家在線講座及視頻答疑”板塊，我們可以向各位專家學(xué)習(xí)請(qǐng)教，與全國的名師交流對(duì)話，把平時(shí)在日常體育教學(xué)和教科研工作中積累的問題向他們請(qǐng)教。我們?cè)谄脚_(tái)上與專家名師進(jìn)行心靈的交流與碰撞，得到他們的精心指導(dǎo)和有益建議，獲得了真正意義上的專業(yè)引領(lǐng)，真是受益匪淺。

網(wǎng)絡(luò)研修拉近了我們與大師的距離。我們?cè)谄脚_(tái)上可以通過觀看在線視頻，親身感受他們的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，聆聽他們的現(xiàn)場(chǎng)講座，向各位專家名師學(xué)習(xí)最先進(jìn)的教學(xué)模式和教育理論，得到他們的悉心指導(dǎo)，使廣大中小學(xué)體育教師在新課改理念下，行走的腳步變得更加踏實(shí)穩(wěn)重。

3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念與教學(xué)資源的最大化共享

在國培研修平臺(tái)、教育論壇、名師工作室和教育博客，成員們上傳了大量的教案、課件、學(xué)案、微視頻，以及教學(xué)反思、教學(xué)論文、課題研究資料等，把自己平時(shí)積累到的教育教學(xué)資源與各位同行進(jìn)行共享和交流，為不同地區(qū)、不同學(xué)校的中小學(xué)體育教師帶來了福音，助力各地、各校中小學(xué)體育課程改革的實(shí)施與發(fā)展。在活動(dòng)交流區(qū)，成員們對(duì)各種教學(xué)模式的教法與學(xué)法展開了熱烈的切磋與探討，不斷改進(jìn)和優(yōu)化自己的教育教學(xué)方法。在這種不斷交流與碰撞、互動(dòng)與反思的循環(huán)往復(fù)過程中，產(chǎn)生了新的理論觀點(diǎn)、新的教育智慧、新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、新的教學(xué)資源，加強(qiáng)了廣大體育教師對(duì)新課改的獨(dú)立思考，產(chǎn)生了跨區(qū)域、跨學(xué)段的研究型教師團(tuán)隊(duì)。

在這樣的互動(dòng)交流過程中，各位體育教師牢牢掌握了教育教學(xué)的主動(dòng)權(quán)和話語權(quán)，共商體育教育良策，共謀體育事業(yè)發(fā)展的未來，促進(jìn)了教師的自我修正與完善，加快了教師的專業(yè)化成長。

4.線下教學(xué)觀摩與線上交流研討相結(jié)合

國培研修平臺(tái)、教育論壇和名師工作室的線上磨課環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了跨地區(qū)、跨時(shí)空的教學(xué)互動(dòng)與研討。在磨課過程中，針對(duì)同一個(gè)教學(xué)主題，每位教師都要撰寫一份教學(xué)案例上傳到平臺(tái)上，聽取大家的建議與修改意見，進(jìn)行一次次的改正和補(bǔ)充，以使自己的教學(xué)方案最優(yōu)化。磨課對(duì)于激蕩各位體育教師的教學(xué)思維，提高體育課堂教學(xué)的實(shí)效性，具有非常重要的實(shí)用價(jià)值。

名師工作室除了線上“磨課”活動(dòng)，還有線下現(xiàn)場(chǎng)公開課教學(xué)的觀摩與研討活動(dòng)，各位名師工作室學(xué)員在縣、市教研室領(lǐng)導(dǎo)的安排和工作室主持人的召集下，到承辦學(xué)校觀摩體育公開課的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流與探討。教研活動(dòng)結(jié)束后，每位聽課教師再把自己撰寫的心得體會(huì)上傳到名師工作室和教育論壇交流平臺(tái)上，進(jìn)行線上互動(dòng)與探討。

把線下現(xiàn)場(chǎng)觀摩與線上交流研討相結(jié)合，極大地調(diào)動(dòng)了名師工作室各位學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，改變了過去教研活動(dòng)只能在現(xiàn)場(chǎng)舉行的刻板模式，把信息技術(shù)平臺(tái)的靈活機(jī)動(dòng)性和現(xiàn)場(chǎng)觀摩的高效實(shí)用性充分融合，加快了中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。

三、教育信息化讓工作更輕松，生活更充實(shí)

我每天進(jìn)辦公室后第一件事就是打開電腦，登錄平臺(tái)，看看有沒有新的互動(dòng)評(píng)論，有沒有可以利用的教學(xué)資源，看看名師工作室里有沒有新的教研活動(dòng)和學(xué)習(xí)主題。下班回到家以后也把電腦打開，與各位同行進(jìn)行線上交流與互動(dòng)。可以說，在信息化平臺(tái)上進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、與同行互動(dòng)交流，已經(jīng)成為我生活和工作的一部分，就像呼吸一樣自然，就像吃飯一樣必不可少，我的日常教學(xué)工作變得既輕松又高效，生活變得既豐富又充實(shí)。

教育信息化平臺(tái)的使用，解放了空間和地域的限制，使廣大中小學(xué)體育教師與世界同步、與時(shí)代同行。我愿與各位同行以信息化平臺(tái)為媒介，在探尋教育真諦的道路上結(jié)伴而行，攜手并進(jìn)，為體育教育的改革與進(jìn)步，為體育事業(yè)的未來與發(fā)展，貢獻(xiàn)自己所有的智慧與力量！

【參考文獻(xiàn)】

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