繪本課程教學(xué)的融合與創(chuàng)新

【摘要】繪本作為一種重要的課程與教學(xué)資源，越來越受到小學(xué)教育界的關(guān)注。北京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究院在2016年主辦第一屆全國小學(xué)繪本課程與教學(xué)研討會的基礎(chǔ)之上，于2017年10月又成功舉辦了第二屆研討會。本屆大會聚焦繪本課程教學(xué)的“融合與創(chuàng)新”，有主題多元的專家演講，有實踐探索者的經(jīng)驗分享，有形式多樣的現(xiàn)場展示課，有匯聚多方聲音的交流與研討，還有異彩紛呈的分會場延伸。大會吸引了來自全國的600多名專家、學(xué)者、校長、一線教師、出版人和愛好者，齊聚京師，共話繪本教學(xué)的理論前沿問題，同時來自全國的優(yōu)秀教師也用22節(jié)形式各異、內(nèi)容豐富的教學(xué)課例，詮釋了目前小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域?qū)L本不同層次、不同角度、不同目的的實踐運用。

【關(guān)鍵詞】繪本 繪本課程與教學(xué) 研討會 學(xué)科融合 教學(xué)創(chuàng)新

由北京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究院主辦的第二屆全國小學(xué)繪本課程與教學(xué)研討會，于2017年10月26日到10月28日在金秋十月的北京勝利召開。本次大會吸引了來自全國各地的600多位校長、教師、教研員、學(xué)者、出版人和繪本愛好者的積極參與。本屆大會以“繪本課程教學(xué)的多元融合與創(chuàng)新”為主題，探討繪本課程的跨學(xué)科、跨領(lǐng)域整合，以及繪本教學(xué)方式的多元創(chuàng)新。繼第一屆大會“閱讀與表達”的主題研討之后，本次大會規(guī)模更加盛大，內(nèi)容更加豐富。研討會上，參會代表們盡情領(lǐng)略繪本的魅力，思考繪本的教育價值，探討繪本課程的建構(gòu)，以及教學(xué)手段的創(chuàng)新等，收獲滿滿，啟迪頗豐。

一、主題多元的專家演講

本次研討會邀請了來自繪本創(chuàng)作、兒童文學(xué)研究、兒童教育、兒童美育、特殊教育等領(lǐng)域?qū)L本有專門研究的專家學(xué)者，為與會代表奉上了不同主題的學(xué)術(shù)演講。立體的視角，各方的聲音，啟發(fā)代表們更全面地理解繪本的價值和教學(xué)方式，開拓了研究視野。

作為第二屆繪本大會的第一部分，大會特約美國繪本大師大衛(wèi)·威斯納先生親臨北京，在大會分會場之一的北京西城區(qū)黃城根小學(xué)進行了為期一天的大師班活動。大衛(wèi)·威斯納是六次美國繪本最高獎——“凱迪克”獎的得主，有極富想象力的繪本代表作《瘋狂星期二》《海底的秘密》《7號夢工廠》《三只小豬》等。他的作品以精巧的故事情節(jié)、精湛的繪畫功底、天馬行空的想象和不拘一格的表現(xiàn)方式，受到無數(shù)兒童和成人讀者的喜愛。在本次大會中，大衛(wèi)主要以《無字繪本的想象空間》為題，講述了他多年的創(chuàng)作歷程、基本創(chuàng)作思路、創(chuàng)作技巧，還分享了他創(chuàng)作故事的靈感來源以及在構(gòu)圖設(shè)計方面的見解。大衛(wèi)的繪本作品除了豐富的想象力之外，更為人稱道的是其作品巧妙地將文學(xué)、藝術(shù)與科學(xué)融于一體，非常契合本屆大會的主題。這一難得而又精彩的演講，給與會代表們更加專業(yè)的引領(lǐng)，為第二屆繪本大會后續(xù)活動開啟了序幕。

在北京師范大學(xué)主會場的學(xué)術(shù)活動中，最具有分量的是專家們的主題演講。這些演講包括：北京師范大學(xué)教育學(xué)部部長朱旭東教授關(guān)于探索繪本與提升學(xué)生關(guān)鍵能力的關(guān)系的講話；我國特殊教育理論研究界泰斗樸永馨教授對繪本作為連接普通教育與特殊教育橋梁作用的思考；來自臺灣臺北市立大學(xué)的繪本研究專家劉淑雯教授，從繪本在肢體療育、STEAM課程、樂齡閱讀等跨領(lǐng)域的教學(xué)應(yīng)用為我們開拓了繪本教學(xué)的思路；大會主創(chuàng)北京師范大學(xué)姚穎副教授關(guān)于繪本課程多元融合與教學(xué)創(chuàng)新的主旨演講；資深的繪本研究專家、來自中國海洋大學(xué)的兒童文學(xué)博士生導(dǎo)師朱自強教授所帶來關(guān)于繪本閱讀教學(xué)法的精彩講授，以及作為繪本文學(xué)創(chuàng)作者的向華老師，結(jié)合自己的創(chuàng)作經(jīng)歷和繪本作品的分享，探討了現(xiàn)代繪本創(chuàng)作怎樣汲取和消化傳統(tǒng)文化養(yǎng)分的有益話題。

這些專家學(xué)者既從理論層面對繪本的多元融合進行了闡述，也為一線教師和運用者指出了一條可供參考的探索道路。

二、實踐探索者的經(jīng)驗分享

如果說專家主題演講是從高屋建瓴的角度帶領(lǐng)我們拓展繪本研究與應(yīng)用的新視野，那么，來自一線實踐者多年來在學(xué)校中推進繪本教學(xué)應(yīng)用的經(jīng)驗反思和分享，則讓我們看到了推動小學(xué)繪本課程與教學(xué)發(fā)展的具體路徑和方式。

北京朝陽區(qū)花家地實驗小學(xué)多年來利用和中央美術(shù)學(xué)院比鄰的地理優(yōu)勢，不斷探索原創(chuàng)繪本，在本屆大會主會場上，學(xué)校的學(xué)生與家長就共同講述了他們的原創(chuàng)繪本《聽得到的彩色世界》。通過創(chuàng)作繪本、演繹繪本、講述繪本，傳達出學(xué)生們對于生活的思考和深刻的寓意，即使不用眼睛去看，依然可以用心去感受世界的色彩。淋漓盡致地將該校繪本關(guān)愛心靈、啟迪思維、激發(fā)創(chuàng)意的作用凸顯出來，達到了一定的育人目標。

在本屆大會上，除了專家們理論與學(xué)術(shù)引領(lǐng)之外，來自教學(xué)一線的聲音更給與會代表以啟發(fā)，也更能引起大家的共鳴。作為浙江省語文特級教師、長期從事一線教學(xué)的王樂芬老師，是本次大會的特約嘉賓。她不但為大會帶來一節(jié)跨學(xué)科融合的主旨課《巴夭人的孩子》，同時也從自身繪本教學(xué)的經(jīng)驗出發(fā)，針對繪本閱讀策略，為代表們呈上了一場演講，特別是在繪本閱讀教學(xué)過程中，多種閱讀策略的運用，引發(fā)在座教師的積極互動和思考。同時，本屆大會還聚焦特殊教育領(lǐng)域的繪本運用問題，來自河北省張家口市特殊教育學(xué)校副校長王愛玲老師，以一所特殊教育學(xué)校的生動案例，為我們分享了該校在繪本教學(xué)實踐和研究的探索中的心路歷程。

三、形式多樣的現(xiàn)場展示課

除了專家和一線實踐者的主題演講外，為了能讓參會教師更加直觀地感受到繪本的價值，學(xué)習(xí)到繪本的教學(xué)應(yīng)用策略方法，大會還組織了多節(jié)現(xiàn)場展示課。

首先，展示課中選用的繪本類型多樣，形色各異。在主會場的7節(jié)展示課中，既有外國經(jīng)典繪本，包括日本的“11只貓”系列、法國的互動繪本《點點點》、英國的立體繪本《兔子的12個大麻煩》等，也有蘊含傳統(tǒng)文化元素的中國原創(chuàng)繪本，包括攝影繪本《巴夭人的孩子》、臺灣懷舊體裁繪本《喀噠喀噠喀噠》和根據(jù)古文改編的繪本《桃花源的故事》等；繪本本身的豐富性、多樣性、新穎性，表現(xiàn)形式的多元性、開放性，體現(xiàn)出繪本的多元融合的本體特征。

其次，展示課所涉及的學(xué)科領(lǐng)域豐富，交融共生。除了常見的語文閱讀課上的應(yīng)用外，還有以繪本為依托進行的美術(shù)拓印法的教學(xué)；在探究繪本的過程中學(xué)習(xí)數(shù)的排列規(guī)律的數(shù)學(xué)繪本課；以及關(guān)于運用繪本進行多學(xué)科整合教學(xué)的繪本STEAM課的設(shè)計與思考。

除了跨學(xué)科外，繪本展示課所針對的對象范圍也有所突破。從年齡層次跨度上來說，本次繪本大會現(xiàn)場展示課，涵蓋了從二年級到五年級不同年齡階段的學(xué)生，打破了以往認為繪本只適用于學(xué)齡前或小學(xué)低年級閱讀的局限。從教學(xué)對象上來說，更關(guān)注特殊兒童的繪本閱讀價值與教學(xué)實踐。來自北京西城區(qū)培智中心學(xué)校的數(shù)學(xué)老師，帶領(lǐng)一班中重度智障兒童，展示了一節(jié)感人又有效的繪本活動課，在閱讀中、學(xué)習(xí)中，對學(xué)生進行感官和行為的訓(xùn)練。

形式各異、對象不同、內(nèi)容豐富的現(xiàn)場展示課，都讓我們看到了繪本在教學(xué)中多主題、多角度、多功能的價值，也讓我們看到了其跨領(lǐng)域、跨學(xué)科、跨年齡的無限可能。

四、對話研討中的交流與碰撞

本屆大會最受與會代表歡迎的是現(xiàn)場交流研討板塊設(shè)計。大會在諸多環(huán)節(jié)之后，都有意留出了互動交流的時間，使代表們可以和專家、學(xué)者、教研員和執(zhí)教教師進行面對面的溝通與對話。

大會第一天下午設(shè)計傳統(tǒng)文化繪本教學(xué)單元，特邀黑龍江省小學(xué)語文教研員楊修寶老師執(zhí)教豐子愷兒童圖畫書獎獲獎繪本《喀噠喀噠喀噠》?！犊}喀噠喀噠》是一本富有韻律的繪本作品，充滿了懷舊和追憶的情結(jié)。楊修寶老師通過唱、讀、玩的方式，使學(xué)生們在輕松愉悅的氣氛中，感受著作品所傳遞出來的濃濃的祖孫之情。隨后，來自北京東城區(qū)府學(xué)胡同小學(xué)的李之彤老師執(zhí)教了著名繪本畫家蔡皋根據(jù)陶淵明的《桃花源記》改編創(chuàng)作的繪本《桃花源的故事》。李老師通過為學(xué)生提供大量的補充材料，讓學(xué)生感受到東晉時期連年戰(zhàn)亂的社會背景和桃花源中的幸福平和與美好，引發(fā)學(xué)生日后不斷尋找自己心靈中的“桃花源”，呈現(xiàn)出濃濃的歷史與文化的味道。在兩節(jié)展示課后，海南省小學(xué)語文教研員王玉琴老師，以自己多年帶領(lǐng)海南省“小語人”開展繪本閱讀與教學(xué)實踐的探索，與執(zhí)教老師、現(xiàn)場代表們展開了充分交流互動，特別肯定傳統(tǒng)文化繪本在傳承經(jīng)典、啟迪心智、浸潤心靈等方面的作用與價值。

同樣精彩的互動交流環(huán)節(jié)也出現(xiàn)在第二天下午的大會現(xiàn)場。臺灣劉淑雯教授和大陸繪本閱讀推廣人劉殿波老師，與當天執(zhí)教的特教教師、府學(xué)胡同小學(xué)的數(shù)學(xué)教師也展開了多元互動。在這一環(huán)節(jié)中，先由授課教師介紹本課教學(xué)目標、教學(xué)設(shè)計構(gòu)思，以及上課后的總結(jié)與反思，之后，專家學(xué)者針對展示課中的精彩亮點和可以改進的問題進行深入交流，也有現(xiàn)場與會代表，談到觀課感言，以及自己在繪本教學(xué)實踐中的困惑問題。實踐者和研究者直接對話和思想碰撞，更有助于大家站在不同的角度思考審視繪本教學(xué)中的關(guān)鍵問題，起到總結(jié)、反思、升華的作用。參會老師在聆聽參與交流的過程中，積極思考，吸納借鑒，批判創(chuàng)新，相信他們能在日后自己的教學(xué)實踐中探索出新的道路。

五、異彩紛呈的分會場延伸

本次大會在第一屆大會的基礎(chǔ)之上，吸引了更多北京優(yōu)質(zhì)小學(xué)的積極參與，特設(shè)4個分會場，包括北京西城區(qū)進步小學(xué)、北京東城區(qū)府學(xué)胡同小學(xué)、北京海淀區(qū)翠微小學(xué)和北京朝陽區(qū)花家地實驗小學(xué)。每所學(xué)校結(jié)合自身特色和繪本課程教學(xué)實踐的經(jīng)驗成果，為與會代表更近距離走進學(xué)校、深入課堂了解運用繪本，提供了契機。

府學(xué)小學(xué)分會場安排了不同科目的數(shù)學(xué)繪本課、科學(xué)繪本課、國學(xué)繪本課，以及同樣針對語文閱讀有著不同教學(xué)目標的繪本閱讀課、閱讀拓展課和墻書閱讀課。翠微小學(xué)分會場則展示了繪本閱讀課、跟繪本學(xué)寫童話以及傳統(tǒng)文化繪本的教學(xué)。進步小學(xué)分會場的繪本課展現(xiàn)了語文與音樂的大膽結(jié)合，利用繪本創(chuàng)編故事，以及通過繪本閱讀促進學(xué)生閱讀策略掌握和思維發(fā)展整合的方式?；业貙嶒炐W(xué)分會場則在三節(jié)課中呈現(xiàn)了繪本的讀寫結(jié)合教學(xué)、原創(chuàng)繪本的閱讀賞析以及主題繪本的關(guān)聯(lián)閱讀教學(xué)。

可以說，各個分會場的內(nèi)容豐富而精彩，四所參與學(xué)校，五大分會場，15節(jié)展示課，吸引更多一線教師參與教學(xué)實踐與探索，各執(zhí)教教師盡可能從不同的角度展現(xiàn)繪本教學(xué)的多種可能。分散在各分會場的專家、學(xué)者、教研員們，也都針對課程內(nèi)容和自己對繪本教學(xué)運用的思考和理解，進行了深入而中肯的評析。參會的教師們也在聽課之余，積極參與到交流互動之中，他們暢所欲言，談感想，話思考，說收獲，甚至展開激烈的討論和辯駁，在此過程中，所有參與者都倍感獲益匪淺。

本次大會聚焦熱點又拓展視野，以融合與創(chuàng)新為主題，既涉及廣泛多元的領(lǐng)域，同時也關(guān)注特殊群體教育；既有廣度也有深度，多方參與交流，合作共進。參會代表們在領(lǐng)略到繪本價值和魅力的同時，也激發(fā)了教師們關(guān)注繪本、閱讀繪本和運用繪本的熱情，各種形式的主題演講、現(xiàn)場觀摩、互動交流，也為他們今后的繪本教學(xué)實踐研究提供了啟發(fā)和借鑒。相信隨著繪本課程與教學(xué)研究的深入和實踐的拓展，會有更多的研究者和教師參與其中，共同推動課程與教學(xué)改革與創(chuàng)新。