寫作策略在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

王麗鳳

[摘要]寫作是小學(xué)語文教學(xué)工作開展的重要基礎(chǔ)。掌握一定的寫作策略，對提高學(xué)生的表達(dá)能力和寫作水平起著至關(guān)重要的作用。根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生寫作教學(xué)現(xiàn)狀，本文對寫作策略在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析研究，并對其中出現(xiàn)的問題進行了有效解決。

[關(guān)鍵詞]表達(dá)能力；寫作策略；語言應(yīng)用

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)占據(jù)著重要位置。寫作教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的寫作能力，因此，小學(xué)語文教師要尋找有效的寫作策略，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和寫作能力。

一、小學(xué)生寫作現(xiàn)狀分析

1.缺乏真情實感

由于小學(xué)生的情感發(fā)展水平參差不齊，在寫作中所透露出的情感也存在較大差異，導(dǎo)致寫作時不愿主動地投入真情實感，或羞于表達(dá)真情實感，或表達(dá)得不徹底，很難反映出自己的真實情感和心理變化，寫作效果平淡無奇。而一些教師在寫作教學(xué)及點評方面，也忽略了學(xué)生個性化感情的流露，僅要求學(xué)生注意寫作方法等方面，長此以往導(dǎo)致學(xué)生對寫作沒有濃厚的興趣，寫出來的作文也很難喚起他人的共鳴，缺乏感染力。

2.寫作題材單一

現(xiàn)在的學(xué)生雖然物質(zhì)生活豐富，但與外界生活的接觸較少，缺少生活和實踐的體驗，沒有機會發(fā)現(xiàn)有趣的生活素材，對外界事物缺乏感悟和體會，導(dǎo)致寫作時雖然內(nèi)容較為規(guī)范，但題材單一，寫作模式大同小異，無法將生活中的感人素材引入寫作中。

上述是學(xué)生在寫作方面存在的主要問題。對于教師來說，在作文評價中也存在著一些問題，如作文評價的大眾化。在新課程改革的形勢下，雖然教師在教學(xué)方法、教學(xué)技巧及教學(xué)手段等方面相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式有了一定的改善，但在教學(xué)評價方面，仍采用較為單一的大眾化教學(xué)評價，目的性不強，無法激起學(xué)生寫作的熱情，也很難使他們對寫作上的缺點進行改進，寫作水平停滯不前。新課程下的作文評價，要做好個性化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實際需要安排適宜的教學(xué)內(nèi)容，對不同的習(xí)作采用不同的評價方式，改變傳統(tǒng)的大眾化的評價方式。

二、寫作策略在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.能解決寫作教學(xué)中的一些問題

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，學(xué)生難免會遇到一些問題，教師要幫助學(xué)生掌握好解決這些問題的方法和策略，這也是有效提升學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。當(dāng)前，很多學(xué)生的文章都存著內(nèi)容空洞、中心思想不突出的問題。造成這些問題的原因就在于學(xué)生分析能力、觀察能力的匱乏，以及社會經(jīng)驗和閱歷的欠缺，寫出來的東西不符合實際。因此，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師要不斷提高學(xué)生的觀察能力，不斷積累寫作素材，這樣才能使小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)得以有效實現(xiàn)。

2.有利于學(xué)生寫作能力的提高

學(xué)生雖然掌握了一定的寫作策略，但最大的難題是寫作策略的有效應(yīng)用。所以，教師在教學(xué)中，應(yīng)針對學(xué)生的實際能力以及知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生制定科學(xué)的寫作計劃，加強學(xué)生的寫作訓(xùn)練，促使學(xué)生養(yǎng)成自我監(jiān)控的良好習(xí)慣，并且根據(jù)教師的評價及時調(diào)整自己的寫作計劃和手法，提高寫作能力。

三、小學(xué)語文寫作主要策略

寫作策略能進一步提高小學(xué)生的寫作知識和能力，幫助小學(xué)生靈活應(yīng)用相關(guān)詞匯及寫作技巧，構(gòu)建輕松和諧的小學(xué)語文寫作教學(xué)氛圍。

1.提綱策略

寫作策略的關(guān)鍵就是提綱。所謂的“提綱策略”，即教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生把自身的想法和情感應(yīng)用簡化的框架表示。表達(dá)的方法可以是口頭表達(dá)，也可以是書面表達(dá)。在寫作訓(xùn)練的初級階段，應(yīng)用提綱策略較多。但是，教師要注意，學(xué)生在列提綱的過程中必須遵守以下幾個要求：一是學(xué)生所列提綱的內(nèi)容必須清晰，二是所列的提綱要有層次感。只有這樣，學(xué)生的寫作思維才能得到不斷延伸和拓展。比如，在進行“最喜歡和最崇拜的人”的寫作訓(xùn)練時，教師首先要做的就是引導(dǎo)學(xué)生明確自己崇拜和喜歡的人物，接著再讓學(xué)生把喜歡他的原因和喜歡他的地方用提綱列出來。雖然在列提綱和構(gòu)思時需要花費較長的時間，但這對于學(xué)生準(zhǔn)確把握寫作內(nèi)容十分有利，能夠確保學(xué)生寫作思路不偏離軌道。同時，學(xué)生根據(jù)提綱寫作，還能讓其有更多的時間和精力關(guān)注語法和語句，這在一定程度上能夠有效提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

在寫作初始階段，提綱策略是一種常用的寫作策略，通過提綱策略可以將個人的行文思路清楚地列舉出來。在寫作教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生列出提綱，所列提綱要有層次感。例如：寫《珍貴的電影票》開頭扣題：電影票——故事好聽，電影一定好看——要交電影票費，我發(fā)愁——同學(xué)都交費，我靜坐——老師發(fā)票我垂頭——老師早就替我付了電影票費——寫出我的感受，表明全文觀點——珍貴，文章首尾呼應(yīng)。

2.草稿策略

寫作教學(xué)比較常用的另一種方法就是草稿策略。草稿是文章的血肉，特別是對于初學(xué)寫作的小學(xué)生來說，有效地應(yīng)用草稿策略能夠讓學(xué)生進行自由的寫作和思考，這樣也能保證寫作內(nèi)容的全面性。在這個過程中，小學(xué)生不需要刻意地去規(guī)范字體，在寫完文章的大概內(nèi)容之后，還可以就某些不合適的地方進行修改和完善。所以，教師在進行教學(xué)時，要讓學(xué)生養(yǎng)成打草稿的習(xí)慣，這樣學(xué)生就能夠在正式寫作之前，有更加順暢的思路，也能夠?qū)⑸~字句把握得更準(zhǔn)確，從而有效減少一些語法錯誤和詞語誤用的現(xiàn)象。教師要保證學(xué)生打草稿時的流暢性，不要輕易打斷學(xué)生打草稿的思路，讓學(xué)生有一個完整的打草稿的過程，草稿的內(nèi)容可以不完善，但一定要保證所寫的內(nèi)容是經(jīng)過認(rèn)真思考的，比較完整的。

擬寫作草稿對于學(xué)生意志力的磨煉及心智鍛煉具有良好的作用。草稿策略的運用使學(xué)生不斷積累寫作經(jīng)驗，夯實寫作基礎(chǔ)，從寫作框架的構(gòu)建、詞匯的運用等方面進行提升，幫助學(xué)生建立完善的知識寫作體系，使學(xué)生的寫作能力不再受知識面窄、生活經(jīng)驗差等限制。草稿策略寫作運用要注重對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以免耐心不佳的學(xué)生對寫作產(chǎn)生抵觸心理。

3.清單策略

清單策略實際上是通過列舉具體的清單，發(fā)揮學(xué)生的邏輯思維能力對寫作內(nèi)容進行整合和全面分析，提高寫作水平的策略。其主要優(yōu)勢在于幫助學(xué)生更為迅速地明確寫作內(nèi)容及方向，從而更好地寫作，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

4.心理意象分析策略

這一策略的關(guān)鍵在于發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性和豐富的想象力，在作文中對人物、事物等進行生動地刻畫，在寫作中表達(dá)自己獨特的見解。這就要求教師不能單純地對學(xué)生的新奇觀點進行否定或者批判，要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，對他們合理的想象進行鼓勵與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使他們在寫作中發(fā)揮想象力，寫出的作文有新意。

四、應(yīng)用寫作策略應(yīng)注意的問題

1.營造輕松快樂的寫作氛圍

教師在對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練時，要創(chuàng)設(shè)一個愉快、輕松的氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)作靈感。如寫一篇關(guān)于春天的作文，教師可以借助多媒體展現(xiàn)一幅春天的景象，讓學(xué)生結(jié)合看到的畫面，聯(lián)系自己觀察到的春天景象，再通過討論，感受春天的美麗，從而產(chǎn)生寫作的愿望和靈感。此外，在學(xué)生寫作時，教師也要及時給予段落結(jié)構(gòu)、景色描寫、遣詞造句等方面的指導(dǎo)，使學(xué)生能不斷完善寫作內(nèi)容，提高寫作能力。

2.寫作方法的有效應(yīng)用

寫作策略里最直接的方式就是寫作方法。如寫關(guān)于“我最愛的一個人”的作文時，指導(dǎo)學(xué)生抓住最愛這個詞，提出一定的要求：最愛他的什么特點？他對我有哪些影響？教給學(xué)生一些關(guān)于人物語言、外貌和心理活動的描寫手法，然后讓學(xué)生細(xì)致描寫寫作對象的外貌、心理和性格特點，以此讓學(xué)生塑造出更真實、更具有感染力的人物形象，從而有效提升學(xué)生的作文水平。

寫作策略在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用，能幫助學(xué)生把握寫作的方法和技巧，教師教得輕松，學(xué)生寫得順暢，切實提高了學(xué)生的寫作能力。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）