語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法探究

陳思微

[摘要]核心素養(yǎng)是一個(gè)嶄新的概念，首次出現(xiàn)在教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中。核心素養(yǎng)一經(jīng)提出，便被置于深化課程改革，落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的、適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。語文學(xué)科不僅承擔(dān)著傳承語言文字及文章、文學(xué)知識(shí)的任務(wù)，而且擔(dān)負(fù)著文化傳承的職責(zé)。同時(shí)，作為凝聚民族文化的學(xué)科，語文教學(xué)更體現(xiàn)著一個(gè)民族的思維方式、情感特征、價(jià)值追求和人格理想，因此，語文教育應(yīng)該是一種富于人文性的語言文字的知識(shí)教育，應(yīng)該更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵字]核心素養(yǎng)；文化傳承；工具性；終身發(fā)展

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展、社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。語文不外乎培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，隨著時(shí)代的發(fā)展，國家越來越重視語文教育，語文教育教學(xué)改革的廣度和難度也在不斷增大。能否高質(zhì)量地搞好教育教學(xué)改革，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定出適合他們的學(xué)習(xí)方法。

一、聽、讀，讓學(xué)生泛舟書海

在聽的方面，教師定期進(jìn)行美文推薦，讓學(xué)生采取各種形式，或小組合作，或個(gè)人給美文配以美圖、音樂，全身心地感受文章的美。在聽美文朗讀時(shí)，學(xué)生的情緒會(huì)隨著文章的內(nèi)容而起伏變化，時(shí)而高興，時(shí)而流淚，有時(shí)又仿佛隨著配樂朗讀聆聽到了大自然的聲音。每次上完美文推薦課，學(xué)生都有一種意猶未盡的感覺，它不僅讓學(xué)生接觸了優(yōu)秀的文學(xué)作品，同時(shí)又陶冶了學(xué)生的情操，鍛煉了聽的能力。

為了提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)?？梢栽鲩_每周一節(jié)的語文閱讀課，或者建立新的圖書閱覽室，增添圖書，滿足學(xué)生的閱讀需求。每周的閱讀課上，讓學(xué)生選取一本書帶到學(xué)校，在閱讀課上進(jìn)行閱讀。教師要對(duì)學(xué)生的閱讀書目進(jìn)行篩選，讓學(xué)生多看一些積極向上的篇目，傳遞生活中的正能量。在學(xué)生閱讀的過程中，要求學(xué)生做好讀書筆記，通過閱讀豐富學(xué)生的情感，發(fā)表自己的見解。每周一早上將學(xué)生上一周的讀書積累收上來，按照A、B、C三個(gè)等級(jí)來給學(xué)生打分，得A的同學(xué)會(huì)每周增加二分，得C的同學(xué)會(huì)相應(yīng)地扣除二分，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，通過閱讀豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

為了營造良好的聽、讀的氛圍，還可以舉辦讀書知識(shí)競(jìng)賽，以小組為單位，根據(jù)近期讀書的內(nèi)容出題，分為必答題、搶答題和風(fēng)險(xiǎn)題，根據(jù)各組的得分評(píng)選出一二三等獎(jiǎng)項(xiàng)，以此促進(jìn)學(xué)生讀書的興趣。除此之外，還可以定期舉行讀書報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生分享自己讀書的感受，開展讀書交流活動(dòng)，聘請(qǐng)專家給學(xué)生講座，拓寬學(xué)生的視野，將讀書的功能發(fā)揮到極致。

二、說，讓學(xué)生娓娓而談

人與人之間的交流離不開說，儒雅的談吐會(huì)給人留下很好的印象，無論將來學(xué)生走向什么崗位，從事什么工作，都離不開口才。語文表達(dá)能力的培養(yǎng)，是學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要一環(huán)。但在教學(xué)中，我們卻發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生說的能力欠缺，如回答問題時(shí)語言表達(dá)不夠清楚、邏輯性差，還有小部分學(xué)生根本就不開口說，導(dǎo)致語文課堂有時(shí)非常沉悶。前不久，在學(xué)習(xí)完新編教材八年級(jí)上第一單元口語交際后，我給學(xué)生出了一道口語訓(xùn)練題《應(yīng)對(duì)》，模擬各種環(huán)境，讓學(xué)生在不同的環(huán)境下進(jìn)行交流。我的設(shè)想很簡(jiǎn)單，學(xué)生看到我布置的題目時(shí)候也感覺手到擒來，可結(jié)果卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)出乎意料，看似簡(jiǎn)單的問題很多學(xué)生做起來卻不那么得心應(yīng)手，經(jīng)常因說話不得當(dāng)引起其他同學(xué)的哄笑，暴露出現(xiàn)今學(xué)生在言語表達(dá)方面存在的問題。對(duì)于這個(gè)問題，教師必須給予重視，不僅僅只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更要注重學(xué)生全方面的發(fā)展，提高他們的核心素養(yǎng)。為此，可采取以下方法進(jìn)行培養(yǎng)：

1.鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言

教師要精心設(shè)計(jì)課堂中的每個(gè)問題，按照難易程度分層設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)那些膽小的學(xué)生回答淺顯的問題，讓每個(gè)小小的成績激勵(lì)他們前行，使他們逐漸變得大膽舉手回答問題，積極參與到口語交際中來。

2.使用激勵(lì)性話語

在上課過程中，肯定有學(xué)生會(huì)回答錯(cuò)誤，這個(gè)時(shí)候教師切記不要批評(píng)他，要適當(dāng)引導(dǎo)他來回答問題，而不是羞辱他。如果實(shí)在答不上來也應(yīng)該鼓勵(lì)他如“你已經(jīng)很棒了”“你離成功就差一點(diǎn)點(diǎn)”等語言來鼓勵(lì)他們，讓他們不再怯于表達(dá)。

3.注意言語的條理性

發(fā)言要從回答問題學(xué)起，課堂上很多學(xué)生站起來回答問題扭扭捏捏的，而且所答的問題缺乏條理性，沒有說服力。為此，首先，要教會(huì)學(xué)生站立，教他們?cè)鯓影崖曇魪男厍焕锇l(fā)出來，讓自己的聲音變得更加渾厚。其次，讓他們回答時(shí)使用規(guī)范語，加上必要的關(guān)聯(lián)詞語，這樣可以增加回答問題的條理性，如“我的觀點(diǎn)是”“我的想法是”，用這樣的開頭引出自己的觀點(diǎn)，再運(yùn)用首先、其次、第三等詞，讓自己的發(fā)言邏輯性更強(qiáng)，讓其他學(xué)生明白自己的意思。

4.組織活動(dòng)讓學(xué)生提升自己

新課程改革下的語文教材有很多新穎的地方，每個(gè)單元后面都會(huì)有相應(yīng)的訓(xùn)練，教師可以利用這些訓(xùn)練開展相應(yīng)的實(shí)踐，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如，八年級(jí)上第四單元后面有一個(gè)訓(xùn)練 “我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”，教師可以利用課前時(shí)間讓學(xué)生搜集現(xiàn)今流行的一些網(wǎng)絡(luò)用語，讓他們將這些收集的資料呈現(xiàn)出來，組織學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的利弊進(jìn)行討論，將觀點(diǎn)一致的學(xué)生組成一組，正反兩方展開辯論，讓他們充分展示自己的觀點(diǎn)，在思維的碰撞之中訓(xùn)練他們的反應(yīng)能力，提高思辨能力和語言表達(dá)能力。除了舉行辯論會(huì)，還可以根據(jù)課文編排課本劇讓學(xué)生來演，體會(huì)不同的角色，提高語言表達(dá)能力。

5.注重詞匯積累

為了使學(xué)生的語言表達(dá)更加流利、清晰，除了教學(xué)中的積累以外，還可以利用電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等媒介，讓他們多看多聽，在潛移默化中豐富詞匯量。此外，引導(dǎo)家長勇于讓孩子自己表達(dá)，而不是代替孩子進(jìn)行表達(dá)，不過多干預(yù)孩子與他人的語言交流，適當(dāng)學(xué)會(huì)放手，讓孩子在人際交往中進(jìn)步得更快。

三、寫，讓學(xué)生妙筆生花

初中語文試卷共計(jì)120分，其中作文占了50分，所以作文的好壞決定了學(xué)生成績的高低。良好的寫作能力對(duì)學(xué)生來說非常重要，教師一定要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

1.以濃厚的興趣引導(dǎo)寫作

有了興趣的引領(lǐng)，學(xué)生自然會(huì)積極應(yīng)對(duì)寫作。為了使學(xué)生保持寫作的興趣，教師在寫作之前不要把目標(biāo)設(shè)定太高，要給學(xué)生傳遞出這個(gè)題目非常簡(jiǎn)單，很好寫。平時(shí)，教師就要訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，做好內(nèi)容積累，如學(xué)習(xí)完每篇課文后，教師可以讓學(xué)生自選角度根據(jù)談一談自己的想法，寫一個(gè)簡(jiǎn)短的內(nèi)容，因?yàn)檎n文都是講過的內(nèi)容，學(xué)生很了解，都會(huì)談出自己的想法。對(duì)于這樣的訓(xùn)練，教師不要刻意讓學(xué)生寫多少字，只是能把自己的想法表達(dá)出來即可。

2.寫作后互相交流

互相交流作文能讓學(xué)生取長補(bǔ)短，互相提高，然后分組進(jìn)行評(píng)價(jià)，每組選出一篇優(yōu)秀的作文全班進(jìn)行交流，其他組同學(xué)負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)。把每一篇文章都進(jìn)行剖析，讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到文章的亮點(diǎn)和不足，以期提高寫作水平。

四、引，讓學(xué)生擁有健康的審美情趣

審美情趣也稱“審美鑒賞力”，它是人在審美活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的一種偏愛，直接體現(xiàn)為人的審美選擇和評(píng)價(jià)。學(xué)生的審美情趣雖然是個(gè)體的一種直接反應(yīng)，卻包含著某些審美因素，是學(xué)生自發(fā)審美需要和自覺審美意識(shí)的結(jié)合。華夏文明燦爛五千年，刀耕火種，漁樵耕織，為我們保留了珍貴的文化遺產(chǎn)。語文是人文社會(huì)科學(xué)中一門重要的學(xué)科，是人們相互交流思想的漢文及漢語工具。它既是語言文字規(guī)范的實(shí)用工具，又是文化藝術(shù)，同時(shí)也是用來積累、開拓精神財(cái)富的一門學(xué)問。初中語文課本有很多古今中外的名篇佳作，從中可以讓學(xué)生領(lǐng)略不同國度在不同時(shí)代的文化精髓，讓他們知道何為美，何為丑，形成正確的是非觀念，有濃烈的愛國情感，樹立“天下興亡，匹夫有責(zé)”的社會(huì)責(zé)任感和愛國主義情感。在教育教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，使初中學(xué)生順利渡過青春期的迷茫階段，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，端正世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

語文學(xué)科是各種文化的載體和交流的工具，我們應(yīng)借新課改的東風(fēng)，將我們的母語發(fā)揚(yáng)光大，努力提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生樹立積極向上的人生理想，增強(qiáng)民族使命感，讓中華文明源遠(yuǎn)流長。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）