小練筆在課堂上生成的效果研究

周曉娟

摘 要 隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們對(duì)于教育越來越重視，通過科學(xué)合理的教育能夠很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和生活中都能夠有更好的發(fā)展，處在小學(xué)階段的學(xué)生正是思維能力和理解能力發(fā)展的黃金時(shí)期，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中。語(yǔ)文是一門非?；A(chǔ)的學(xué)科，每個(gè)小學(xué)生都必須要學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中沒有太多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，但是通過課堂小練筆的方式能夠很好的將語(yǔ)言文字訓(xùn)練和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的融合在一起，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文從多個(gè)角度論述了如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂上開展小練筆教學(xué)。

關(guān)鍵詞 小練筆；語(yǔ)文課堂；策略

中圖分類號(hào)：D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）10-0140-02

在語(yǔ)文教學(xué)過程中讀和寫是非常重要的兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容，但是同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)問題，很多教師對(duì)于寫作教學(xué)都有一種不知道如何入手的感覺，感覺教學(xué)內(nèi)容太多而且知識(shí)點(diǎn)比較雜，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的接受能力不是很強(qiáng)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低。小學(xué)生對(duì)寫作有一種畏懼的感覺，造成這種現(xiàn)象的原因有兩個(gè)，一個(gè)是學(xué)生的知識(shí)面太狹窄，腦子里沒有東西，因此在寫作的時(shí)候不知道應(yīng)該寫什么，第二個(gè)原因就是學(xué)生對(duì)于寫作的興趣不高，甚至對(duì)寫作有一種抵觸心理。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分的利用小練筆的方式進(jìn)行教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)拿起筆進(jìn)行寫作，將自己內(nèi)心的想法充分的表達(dá)出來。

一、讀中促寫

在語(yǔ)文教學(xué)過程中讀和寫這兩個(gè)部分是緊密聯(lián)系在一起的，教師在教學(xué)過程中不能將這兩部分分開，要將這兩部分進(jìn)行充分的結(jié)合，要做到讀中促寫，這樣才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能夠得到有效的提高。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教材在不斷的更新和完善，在語(yǔ)文課本中每一個(gè)單元都有一個(gè)好詞好句的專欄，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師對(duì)于這一部分的內(nèi)容并沒有太多的重視，只是簡(jiǎn)單的要求學(xué)生將詞句進(jìn)行簡(jiǎn)單的背誦或者將詞句整理到摘抄本上，學(xué)生通過這樣的方式往往都記不住幾個(gè)詞匯，就算記住了也不知道詞匯的具體含義是什么，就不能將詞匯進(jìn)行合理的運(yùn)用。這樣既達(dá)不到教學(xué)的效果對(duì)資源也是一種浪費(fèi)。因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中現(xiàn)將詞匯的含義教授給學(xué)生，然后讓學(xué)生隨便挑幾個(gè)詞語(yǔ)寫成一段話，通過這樣的方式能夠很好的鍛煉學(xué)生的寫作能力。當(dāng)出現(xiàn)一些比較有代表性的詞匯的時(shí)候，例如：皓月當(dāng)空、旭日東升這種詞匯，教師一定要告訴學(xué)生這些詞匯應(yīng)該運(yùn)用在哪些地方，然后運(yùn)用這類詞語(yǔ)對(duì)景物進(jìn)行描寫，通過這樣的方式不僅能夠擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面還能夠很好的提高學(xué)生的寫作能力。因此在教學(xué)過程中教師要將讀和寫充分的結(jié)合在一起。

二、仿寫練習(xí)

由于小學(xué)生的思維能力和理解能力都不是很強(qiáng)，因此在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)方式就是通過模仿進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的影響是很大的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多用一些好詞好句進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)在不知不覺中就得到提高。教師在教學(xué)過程中可以利用仿寫的方式進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)生的思維能力還不是很健全，如果讓小學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)作是很有困難的，因此在剛開始的時(shí)候教師應(yīng)該讓學(xué)生仿照一些好的句子或者好的片段進(jìn)行描寫。借助范文激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而不斷提高學(xué)生的寫作能力。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《聽聽，秋的聲音》這篇文章的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生仿照著課文的內(nèi)容進(jìn)行描寫，用形象的描寫來體現(xiàn)生活中不同的聲音，讓學(xué)生的思維得到充分的拓展，學(xué)生的想象力也能夠得到很好的提高。通過仿寫進(jìn)行教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力還能夠讓學(xué)生更加了解課文的內(nèi)容，更好的體會(huì)課文的思想情感。學(xué)生在仿寫中學(xué)到的寫作技巧能夠很好的運(yùn)用到自己的寫作過程中。

三、想象擴(kuò)寫

小學(xué)生的想象力都是非常豐富的，因此教師可以充分的利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生在寫作的過程中充分發(fā)揮出自己的想象能力。在如今的語(yǔ)文教材中有很多課文都描寫的非常委婉和含蓄，很多地方的并沒有進(jìn)行直接描寫，而是采用側(cè)面描寫或者是含蓄描寫的方式，給人一種意猶未盡的感覺，當(dāng)出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，就給學(xué)生留下了很好的想象空間，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該深入的研究教學(xué)內(nèi)容，然后將教學(xué)內(nèi)容略寫的部分找出來，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行延伸描寫。學(xué)生可以充分發(fā)揮出自己的想象能力，然后將文章中描寫比較單薄的地方進(jìn)行合理的補(bǔ)充，讓文章變得飽滿充實(shí)。在擴(kuò)寫的過程中教師應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行合理的擴(kuò)充，不能隨便進(jìn)行擴(kuò)充，要充分的考慮文章的整體情感和語(yǔ)境，通過擴(kuò)寫能夠加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在不知不覺中就得到了有效的提高。

四、續(xù)寫課文

有很多的小學(xué)課文都給人一種意猶未盡的感覺，雖然課文結(jié)束了，但是學(xué)生的思維并沒有停止，學(xué)生的思維仍然停留在課文上，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行續(xù)寫，充分發(fā)揮自己的想象能力，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生朝著某一方面進(jìn)行續(xù)寫，例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《一個(gè)小村莊的故事》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫，因?yàn)檎n文最后的描寫是一個(gè)反問，這就將學(xué)生的好奇心很好的勾起來了，學(xué)生根據(jù)文章的大概內(nèi)容就可以展開合理的想象，然后對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫。通過續(xù)寫的方式能夠極大的提高學(xué)生的寫作興趣，能夠讓學(xué)生在寫作過程中體會(huì)到樂趣，這樣的教學(xué)方式才是學(xué)生所需要的。

五、寫讀后感

寫讀后感是一種最為常見的教學(xué)方式，同時(shí)也是最有效的教學(xué)方式，小學(xué)教材中的課文都是積極向上的，向?qū)W生傳遞出一種樂觀積極的情感，通過學(xué)習(xí)課文學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)能夠得到有效的提升。同時(shí)也能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文的時(shí)候教師應(yīng)該注重讓學(xué)生去理解課文中的情感，當(dāng)學(xué)生的思想情感達(dá)到高潮的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生開展小練筆的活動(dòng)，讓學(xué)生把對(duì)文章的情感凝結(jié)成文字充分的表達(dá)出來。學(xué)生寫讀后感不僅能過提升自身的寫作能力還能夠很好的提高學(xué)生的理解能力，學(xué)生也能夠更好的感受文章的情感。教師在引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感的時(shí)候一定要要求學(xué)生有真切的感受了以后再進(jìn)行寫作，如果對(duì)文章只有表面的理解寫出來的讀后感也是沒有價(jià)值的，在寫作的過程中教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生做出明確的要求，不能說大話，然后寫一些空話和套話，寫出來的內(nèi)容一定要符合學(xué)生的真情實(shí)感，這樣才能夠保證文章的質(zhì)量。

六、總結(jié)

總而言之，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育的作用越來越重要，語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，在語(yǔ)文教學(xué)過程中寫作是教學(xué)的重點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)過程中運(yùn)用小練筆的方式進(jìn)行教學(xué)，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生的寫作能力得到更好的提升。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出明確的要求，在寫作的過程中不能寫空話和大話，因?yàn)閷懽魇且环N情感的表達(dá)，因此寫出來的文章一定要是自己的真情實(shí)感，這樣才能充分發(fā)揮出寫作的意義。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能夠得到提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平的快速提高，促進(jìn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

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