公平對待每一位學生

武振軍

（河北省承德市雙灤區(qū)第二幼兒園，河北 承德 067000）

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公平對待每一位學生

武振軍

（河北省承德市雙灤區(qū)第二幼兒園，河北 承德 067000）

摘 要：如今農(nóng)村學生管理中體罰、心罰現(xiàn)象仍很嚴重，依法執(zhí)教意識還沒有深入每一位教師心中，短期功利思想意識依然很濃。作為教師，我們必須熟悉教育法規(guī)政策，尊重學生，尊重家長，依法執(zhí)教，這樣才能建成和諧班校，促進學生健康快樂地成長。

關鍵詞：平等；公正；優(yōu)生優(yōu)育現(xiàn)象；由親厚友

《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》指出教師要：“關心、愛護全體學生，尊重學生人格，平等、公正地對待學生?！边@些年來，新課程理念的陽光正在沐浴廣大農(nóng)村校園，農(nóng)村學校師生關系的主旋律還是民主、平等的，但時常也會出現(xiàn)一些不和諧的音符，教育行為中的一些不公現(xiàn)象主要表現(xiàn)在以下兩方面。

一、教學中的優(yōu)生優(yōu)待現(xiàn)象還很嚴重

一些教師過于追求考試成績，課上放棄了差生，想盡種種理由拒絕他們參加升級考試，而對優(yōu)生卻過度關注，使班級形成一種貧富懸殊、權利機會不均等的現(xiàn)象。

顧及“時間”，打住讀書。一位教師執(zhí)教《趙州橋》，講課開始引導學生補充趙州橋資料，叫起一位女生讀資料。短文中有句“……魯班說：‘但走無妨’……”這位女生先念成“但是無妨”，經(jīng)同學糾正后，念成“但無妨走”，經(jīng)同學再次糾正后，又念成“但妨無走”。教師急了，沒等學生念完，一擺手趕緊讓她坐下。隨即讓優(yōu)生接著讀。課下座談時，這位教師道出了苦衷：“如果再讓這孩子讀下去，我的教學任務就完不成了……”

顧及“面子”，視而不見。一位教師教學生組詞，板書時將“辯論”寫成了“辨論”。這時，一位扎著小辮的小姑娘怯生生地站起來給老師指了出來。孩子本想得到老師的表揚，可老師只“嗯”了一聲，對該生不理不采。該生紅著臉灰溜溜地坐下了。姑且不論教師失去了很好的教學資源，也不論該生有很好的不“維師”不“維上”的學習態(tài)度，單就教師來說，“先生”的架子始終放不下：有領導聽課，你單挑我毛病，這不成心找“碴”嗎？盡管理論上承認學生該表揚，但實際上就不愿意給個笑臉，給個掌聲，給句欣賞的話！我真的很擔心小女孩下次還敢不敢再次舉起稚嫩的小手，還敢不敢面對老師的再次“走眼”。

顧及“教案”，打斷發(fā)言。一位教師上中年級品德與生活課，課題是《快樂永相隨》，教師語言無論從導語還是承接語，無論是學生的發(fā)言還是情景劇的編排，都始終圍繞著“快樂”進行。課堂氛圍很融洽，發(fā)言的孩子快樂，老師也喜上眉梢。坐在教室后面的我看到曉鵬頭總是低低的、悶悶不樂。該教師也覺察到了，叫他發(fā)言，還告訴孩子尋找快樂的方法有很多種。曉鵬站起來，眉頭一皺說：“我爸爸媽媽經(jīng)常吵架，我不快樂！”我想，多好的課堂生成資源呀，有了這一話題，就會把孩子們的討論點引向高潮了?？蛇@位老師沒有這樣做，制止了曉鵬的發(fā)言：“你別說了，說了你會更傷心的，還是坐下想想快樂的事吧。”曉鵬緊閉嘴唇，慢慢不情愿地坐下了……課堂還在繼續(xù)，可曉鵬怎么也快樂不起來。問旁邊的學生才知道，曉鵬平時說話吞吞吐吐，聲音還很小，我知道，他是屬于“差生”的行列，怕有領導聽課說“砸”了。

二、管理中的優(yōu)親厚友還有市場

選用科代表或小組長，評選三好學生、優(yōu)秀學生干部，選派學科競賽選手，不履行班級民主評議、公開公平競爭程序，班主任一個人說了算，或“優(yōu)先”村干部，或“厚待”親朋故友。

亂征訂、亂收費、亂補課的“三亂”現(xiàn)象，因收費政策明文禁止，已經(jīng)不再公開進行了。但審視我們的教學管理行為，個別教師對一些教輔資料還在誘導學生、暗示家長購買，對“不聽話”的學生或家長還另眼相待。

個別村校負責人對班級或學校的所謂“害群之馬”專門“掐尖”，對付的法寶依然是“拳腳相加”，只不過由過去“當眾行為”演繹為“背后行為”罷了。學生“認罪伏法”后，立功表現(xiàn)就是“淘廁所、掃院落”接受勞動改造的“校規(guī)”處罰。

造成這些現(xiàn)象的原因是多方面的：

一是傳統(tǒng)教育教學觀念還根深蒂固。現(xiàn)在農(nóng)村基層學校教師有相當一部分“民轉公”教師，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教育學、心理學等專業(yè)學習，還有一大部分雖然是七八十年代老中師畢業(yè)生，基礎知識比較扎實，但習慣于傳統(tǒng)教法、管法，頭腦中有意無意地排斥新理念、新方法?！皣缼煶龈咄健薄安淮虿怀刹摹薄鞍粝鲁鲂⒆印薄皫煹雷饑馈钡扰f有觀念還在影響他們的教學管理行為。一旦“動口”不管用，那就只好“動手”了。

二是領導的短期功利行為加劇了教師的“唯分數(shù)論”。新學期伊始，領導們說起新理念來宏篇大論、滔滔不絕。但一到評價教師、兌現(xiàn)獎勵、晉升職稱時還是靠“一張試卷定終身”。教師只好重視語、數(shù)、英主要統(tǒng)考學科成績，其他“副科”只能草草“趕”完、“交差”。大量的單調(diào)、乏味的課堂練習，導致學生毫無興趣。所以，一些“差生”考試總不能及格，總給教師的名次“背黑鍋”，當反復講解習題仍舊不會時，也就是“動手”的開始了。

三是依法執(zhí)教思想還沒有真正落到實處。一天上午，學校來了兩位家長，還帶著一個孩子，說孩子因打架被學校開除了。家長去學校解決問題，但學校不讓進門，沒辦法，只好找中心校來解決。說著說著，孩子的媽媽放聲大哭起來，并厲聲質(zhì)問：“學校有沒有權利不允許孩子上學？”見此，我趕緊安慰家長：“別著急，慢慢說?！蔽腋嬖V家長：“我們最終的目的是把孩子教育好，學校一定會認真解決此事，孩子一定能夠上學的?！边@位家長還是通情理的，記下了中心校的聯(lián)系方式后走了。通過調(diào)查村小學得知，這個孩子帶頭打架，態(tài)度蠻橫，不服管教，村小校長一怒之下給“開除”了。因教育法規(guī)意識淡薄，造成了對學生的侵權行為。認識提高后，這位校長主動去了學生家，并和家長進行了有效溝通，“接”回了學生。

四是個別教師心理失衡，往往遷怒于學生。有的農(nóng)村教師沒有認識到孩子年齡較小，還不成熟，身心正處在發(fā)展中，也沒有認識到他們來自不同家庭，因遺傳素質(zhì)、家庭環(huán)境、教育方式的不同，接受知識有快慢之分，接受多少也不盡相同，而只關注考試名次。當部分青年教師由于種種導致個人情感、情緒有了變化時，再加之學生犯錯誤的誘因，就極易將情緒遷怒于“拖班級后腿”的“差生”身上，造成“師源性”傷害。即使是農(nóng)村一些骨干教師，一想到去年成績名次朝前，今年成績因后轉的某某“拖后腿”而讓班級“背黑鍋”，也會遷怒于某某，做出與師德不相稱的行為來。

教育關系千家萬戶。農(nóng)村學生多，而學生家長大多素質(zhì)不高。面對這一現(xiàn)狀，教師要做到以下幾點：

一是平等、公正地對待每一位學生，就要使教學行為合法化?！督逃ā返诰艞l指出：“公民不分民族、種族、性別，依法享有平等的受教育機會?！边@給我們的啟示是優(yōu)生、差生要同等對待?！督逃ā返?6條：“受教育者在入學、升學、就業(yè)等方面依法享有平等的權利?！边@給我們的啟示是在招生時不能有遠近親疏之分?！读x務教育法》第四條規(guī)定“國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利”。這就告訴我們要保證鞏固率100%，“一個都不能少”是我們農(nóng)村教師的第一職責?！督處煼ā芬?guī)定教師要“關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”“制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康的現(xiàn)象”。這說明體罰和變相體罰學生是《教師法》所不允許的?！爸С纸處熤浦褂泻τ趯W生的行為或其他侵犯學生合法權益的行為”，這說明大張旗鼓的反對制止體罰與變相體罰現(xiàn)象，是法律賦予教師的職責。

二是平等、公正地對待每一位學生，就要熟悉、用好一些教育政策?！秶鴦赵宏P于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》指出，“農(nóng)村教育在全面建設小康社會中具有基礎性、先導性、全面性作用?！薄?010年在全國實現(xiàn)全面普及義務教育和全面提高義務教育質(zhì)量的目標?！鞭r(nóng)村教育改革的指導思想是“全面貫徹黨的教育方針，堅持為‘三農(nóng)’服務的方向，增強辦學的針對性和實用性，滿足人民群眾多樣化學習需求；基礎教育、職業(yè)教育和成人教育‘三教統(tǒng)籌’，有效整合教育資源，發(fā)揮農(nóng)村教育的綜合功能，提高辦學效益?！薄稗r(nóng)村教育實行以縣為主的教育管理體制?！薄暗?007年，爭取全國農(nóng)村義務教育階段家庭經(jīng)濟困難學生都能享受到‘兩免一補’，努力做到不讓學生因家庭經(jīng)濟困難而失學?！边@些政策意味著什么？確保普及率、鞏固率100%，確保九年義務教育，是農(nóng)村中小學教師的基本職責。這意味著我們不但要教學生知識，還必須開發(fā)家長教育資源，提高家長素質(zhì)，進而提高全民素質(zhì)，在教育上為“三農(nóng)”服務。原教育部長周濟說：“投入再不足也不能亂收費。在這一點上發(fā)現(xiàn)一起，查處一起，決不手軟?！?/p>

三是平等、公正地對待每一位學生，就要“把整個心靈獻給孩子們”(蘇霍姆林斯基語)。像全國優(yōu)秀班主任田麗霞所說：“教師要盡可能地把孩子的問題解決在學校，輕易不要推給家長，推給上級教育部門，否則，我們的孩子會變得更難教育，我們的工作也就會變得很不順利?！蔽覀円鸭议L當“人”看，包容家長，開發(fā)家長，進而提升家長素質(zhì)，為“三農(nóng)”服好務。孩子之間鬧矛盾，有的家長通情達理，有的家長不依不饒。對此，教師要不惱不慍，學會“冷處理”。

四是平等、公正地對待每一位學生，就要智慧地教學，辯證統(tǒng)一地教學。傳統(tǒng)教學講究傳授知識，現(xiàn)在講究重過程、方法、體驗。但如果忽視知識的傳授，那么過程、方法、體驗也就成了空中樓閣?，F(xiàn)在提倡“以學論教”“依學路設計教路”，但不能“唯兒童論”。“放飛”的是孩子的思維，“放飛”的是孩子自主合作探究的學習方式。嚴格要求，嚴肅紀律，嚴謹班風、學風、校風，嚴格作業(yè)，這些永遠沒錯。但應嚴而有度、嚴而有法、嚴而有序、嚴中有愛。

[責任編輯 房曉偉]

中圖分類號：G45

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132(2016)29-0005-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.001

作者簡介：武振軍（1958- ），男，漢族，小學高級教師，大專，研究方向：小學教育。