讓美浸潤童心
——“少兒版畫”特色課程的實(shí)施及思考

李逢斌

（江蘇省南京市高淳區(qū)漆橋中心小學(xué)，江蘇 南京 211302）

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讓美浸潤童心
——“少兒版畫”特色課程的實(shí)施及思考

李逢斌

（江蘇省南京市高淳區(qū)漆橋中心小學(xué)，江蘇 南京 211302）

摘 要：“少兒版畫”是結(jié)合地方和學(xué)校特色而開發(fā)的特色課程，這門課以課程開發(fā)為突破，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，最終實(shí)現(xiàn)“以美育德、以美益智、以美冶情、以美養(yǎng)性”相融合的品格教育、情感教育、審美教育的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：以美育德；以美益智；以美冶情；以美養(yǎng)性

我校地處百年古鎮(zhèn)，居民以孔氏為主，均是春秋時(shí)期孔子的后裔，在“孔子文化”精髓的引領(lǐng)下，以“少兒版畫”特色課程建設(shè)為方向，結(jié)合具有地方和學(xué)校特色的課程資源，探索有特色的課程文化，改革教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，提升課程實(shí)施水平。以課程開發(fā)為突破，建設(shè)展現(xiàn)課程內(nèi)容和文化的特色載體，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的形象觀察、體驗(yàn)感悟，在實(shí)際動(dòng)手中注重發(fā)現(xiàn)、努力探究，逐步提高學(xué)生善于思考、勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng)造的能力，確立和形成了學(xué)校融合孔子文化內(nèi)涵，構(gòu)建少兒版畫特色課程的發(fā)展方向，最終實(shí)現(xiàn)“以美育德、以美益智、以美冶情、以美養(yǎng)性”相融合的品格教育、情感教育、審美教育的目標(biāo)。

一、以美育德

美育即審美教育，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美、體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教育。它在學(xué)生全面發(fā)展中的起著重要的作用，尤其是對(duì)德育起了重要的輔助作用。以美輔德、以德育人，德育和美育作為全面發(fā)展教育的重要組成部分，相輔相成、缺一不可，兩者既有區(qū)別，又有聯(lián)系。圣賢孔子教育我們只有在仁德的基礎(chǔ)上做學(xué)問，學(xué)禮樂才有意義。在版畫教學(xué)中，教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作制版、合作印版，此過程體現(xiàn)了《論語》中說的“三人行，必有我?guī)熝伞?；版畫?chuàng)作也需要持之以恒的品質(zhì)，正如《論語》中所說的“歲寒然后知松柏之后凋也”。在設(shè)計(jì)創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生也會(huì)經(jīng)常表現(xiàn)中國傳統(tǒng)仁德的題材，如禮讓，講文明，懂禮貌，尊老愛幼等，在版畫創(chuàng)作過程中這些良好的品德會(huì)在潛移默化中影響每一個(gè)學(xué)生。

二、以美益智

《論語》中的“知者不惑，仁者不憂，勇者不懼” 是指真正有智慧的人，什么事情一到手上，就清楚了，不會(huì)迷惑；真正有仁心的人，不會(huì)受環(huán)境動(dòng)搖，沒有憂煩；真正勇敢的人，沒有什么可怕的?？鬃痈嬖V我們，一個(gè)人要達(dá)成完美的人格修養(yǎng)，重要的有三點(diǎn)，缺一不可。在版畫教學(xué)中，學(xué)生是在興趣的引導(dǎo)下，在動(dòng)腦創(chuàng)作、動(dòng)手印制的過程中，學(xué)會(huì)了如何選擇合適的版種、版材，如何制版，如何處理底版中的前后、先后關(guān)系，如何上油墨，如何形成不同的拓印，如何讓畫面中呈現(xiàn)不同的肌理。借助版畫創(chuàng)作過程中易于展現(xiàn)出來的美感，可以對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力的開發(fā)、審美能力的提高，以及動(dòng)手能力有很大的促進(jìn)。

三、以美冶情

美術(shù)教學(xué)中非常講究美的情趣，學(xué)生喜歡版畫的一個(gè)很重要的原因就是能在欣賞版畫或者創(chuàng)作版畫的過程中感受到不同于其他形式的美感，每一次的拓印都會(huì)產(chǎn)生不同的肌理效果，帶來不可預(yù)見的奇妙感受。正如《論語》中所說的“知者樂水，仁者樂山。知者動(dòng)，仁者靜。知者樂，仁者壽。”另外，教師將學(xué)生的版畫作品布置在校園各個(gè)角落，開展豐富多彩的版畫展示活動(dòng)，更是直觀地提升了整個(gè)學(xué)校的文化藝術(shù)氛圍，無時(shí)無刻不在感染著學(xué)生，陶冶著他們的情操。

四、以美養(yǎng)性

《論語》中“君子食無求飽，居無求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可謂好學(xué)也已”，是指“顧不上追求飲食的滿足，顧不上追求生活的安逸，而對(duì)于學(xué)問之事和國家之事能夠敏銳地觀察和細(xì)微地思考，謹(jǐn)慎地發(fā)表言論，還能夠向品德高尚、學(xué)識(shí)淵博的老師求教，從而不斷修正和提高自己的修養(yǎng)，這樣的人可以稱得上是好學(xué)的了?！毙W(xué)作為在人生的基礎(chǔ)階段，讓學(xué)生感受到版畫這種美的表現(xiàn)形式，并且讓他們喜愛上這種美的表現(xiàn)形式，在版畫學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)有條不紊、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)動(dòng)手，這種對(duì)美的追求與實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生終身受益匪淺，會(huì)幫助學(xué)生做一個(gè)“明仁”“敏行”之人。

人是學(xué)校特色課程建設(shè)中的主體元素，“少兒版畫”特色課程建設(shè)必須要為師生的可持續(xù)性發(fā)展奠基。師生的成長并非是單一的點(diǎn)、線構(gòu)建，而是豐富立體交叉式的整體層面的協(xié)調(diào)綜合式發(fā)展。首先，在“少兒版畫”特色課程的建設(shè)中，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的原則，版畫課程內(nèi)容由學(xué)生自己經(jīng)歷體驗(yàn)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中收集和積累所得，貼近學(xué)生生活，同時(shí)教師開展有效的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)版畫感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生繪畫技能，讓版畫教學(xué)成為有意義的課堂，為學(xué)生開辟另一片藝術(shù)的天空。其次，通過“少兒版畫”特色課程建設(shè)，改變了教師的課程觀念，讓教師知道自己不僅是常規(guī)課程的實(shí)施者，還可以是特色課程的開發(fā)者、創(chuàng)造者。結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，從課程實(shí)施的過程中所遇到的問題為出發(fā)點(diǎn)，教師以調(diào)試者的角色對(duì)國標(biāo)教材中體現(xiàn)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》不足的地方，內(nèi)容呈現(xiàn)方式不適應(yīng)教學(xué)實(shí)際的狀況，依據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)行適應(yīng)性地補(bǔ)充、整合和創(chuàng)編。通過本土課程資源的開發(fā)，拓展了教師的專業(yè)領(lǐng)域，發(fā)展了教師的專業(yè)能力。

“少兒版畫”特色課程建設(shè)結(jié)合了生活中的地方文化，將校內(nèi)外的課程資源進(jìn)行整合，讓師生走出課堂開展實(shí)踐創(chuàng)作，收集、積累地方文化資源，參與版畫課程開發(fā)研討，理解知識(shí)豐富的多樣化，讓課堂真正煥發(fā)生命活力，讓學(xué)生形成了高尚的個(gè)性品質(zhì)和健康的審美情趣，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色，使學(xué)校教育充滿生機(jī)活力。因此，“少兒版畫”特色課程的實(shí)施賦予了學(xué)校濃重的藝術(shù)教育氛圍，有利于學(xué)生的特長發(fā)展和素質(zhì)提升，有利于教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展，有利于學(xué)校特色文化內(nèi)涵的形成。通過課程的開發(fā)和實(shí)施，讓學(xué)生在版畫學(xué)習(xí)的過程中了解版畫的起源、發(fā)展、種類；學(xué)會(huì)版畫制作中構(gòu)思、版種選擇、表現(xiàn)形式等；掌握版畫制作中構(gòu)圖、刻版、調(diào)墨、上色、拓印等技法。通過這門課，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)民俗風(fēng)情、古跡文化，展望美好未來生活的情感，提升了學(xué)生的審美能力，幫助他們積累了文化藝術(shù)底蘊(yùn)，同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)文化、對(duì)未來的熱愛之情，使他們立志做一個(gè)有文化、有深度、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的尚美之人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張婷.校本課程開發(fā)與管理制度創(chuàng)新的理論與實(shí)踐研究[D].延邊大學(xué),2010.

[2] 李曉蘭.鼓勵(lì)個(gè)性 鼓勵(lì)體驗(yàn) 鼓勵(lì)表現(xiàn)[J].小學(xué)科學(xué):教師版, 2016(2).

[責(zé)任編輯 趙景霞]

中圖分類號(hào)：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132(2016)29-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.049