小組合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省鹽城市田家炳中學(xué) 王 煒

在學(xué)校教育中，師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系是兩種最為重要的關(guān)系，這兩種關(guān)系都會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)展產(chǎn)生十分重要的影響，但是兩種關(guān)系的影響方式和時(shí)期又存在著明顯的不同。教師對(duì)學(xué)生的影響作用在小學(xué)階段體現(xiàn)得最為明顯，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生年齡較小、學(xué)習(xí)能力還有所欠缺，需要教師的及時(shí)引導(dǎo)和幫助。而隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思維能力和理解力，他們?cè)谛枰處煂W(xué)習(xí)指導(dǎo)的同時(shí)，也更加需要其他同學(xué)的配合與幫助。這一改變，既是處于青春期階段初中生成長(zhǎng)需求的正常表現(xiàn)，也是初中教學(xué)中開(kāi)展學(xué)生間合作學(xué)習(xí)的必然要求，尤其是在初中數(shù)學(xué)科目的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的方法不僅有利于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也有利于提高課堂教學(xué)效率，充分落實(shí)教育教學(xué)目標(biāo)。

一、合理分配學(xué)習(xí)小組，打好合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

小組合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，第一步也是最為關(guān)鍵的一步就是要給予學(xué)生進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)小組分配，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組分配的情況，不僅會(huì)影響到每一個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)一步的知識(shí)學(xué)習(xí)程度，還會(huì)影響到整體數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的好壞。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分配，學(xué)習(xí)小組并不是漫無(wú)目的的，而是要時(shí)刻把握住“搭配分組、學(xué)生至上”的原則，保證每一個(gè)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)小組的成員既要包括數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，也要包括數(shù)學(xué)成績(jī)不太理想、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有待提高的學(xué)生，這樣才能在具體的小組合作環(huán)節(jié)做到學(xué)生間的互相幫助、共同進(jìn)步。

比如，在數(shù)學(xué)課程“解一元一次方程”的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師要在對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組分配前進(jìn)行一次課堂測(cè)試，將提前準(zhǔn)備好的數(shù)學(xué)測(cè)試題目發(fā)放到班級(jí)學(xué)生手中，要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)測(cè)試題目的限時(shí)作答。在這一過(guò)程中，教師要對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，保證每個(gè)學(xué)生在作答時(shí)都做到獨(dú)立自主，從而保證測(cè)試結(jié)果的真實(shí)性。然后，在課堂測(cè)驗(yàn)完畢后，教師要收取學(xué)生的作答結(jié)果，并對(duì)班級(jí)學(xué)生的整體作答情況進(jìn)行具體的分析，找到每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并將具有不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生分成一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，盡量保證每個(gè)學(xué)習(xí)小組分配公正合理，為學(xué)生接下來(lái)的小組合作探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。最后，在給予學(xué)生分組完成后，教師將課堂學(xué)習(xí)時(shí)間充分交到學(xué)生手中，要求班級(jí)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行本課具體數(shù)學(xué)知識(shí)的合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生要發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主導(dǎo)作用，將自己的學(xué)習(xí)方法和技巧分享給小組其他同學(xué)，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)效果的整體提升。

二、確立合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)

開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的形式，進(jìn)行合理的小組分配是第一步，接下來(lái)還要針對(duì)不同的學(xué)生分組情況，設(shè)立不同的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，用學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式將小組成員凝聚起來(lái)。尤其是在初中階段，學(xué)生正處于青春的叛逆階段，如果在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生不加以引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致學(xué)生間學(xué)習(xí)壞習(xí)慣的互相沾染，從而與學(xué)生間合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)背道而馳。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，教師積極發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和幫助作用，就真正做到了將師生合作學(xué)習(xí)與學(xué)生間合作學(xué)習(xí)兩種形式結(jié)合到了一起。

比如，在數(shù)學(xué)課程“主視圖、左視圖、俯視圖”的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師在課堂上，在完成對(duì)本課具體理論知識(shí)的講授后，要及時(shí)在黑板上畫(huà)出幾種常見(jiàn)的立體圖形：三棱柱、三棱錐、圓柱、圓臺(tái)等，并對(duì)每一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組隨機(jī)分配一個(gè)小組合作探究的圖形，讓小組成員進(jìn)行這個(gè)立體圖形三視圖的合作學(xué)習(xí)。然后，在學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要進(jìn)入每個(gè)學(xué)習(xí)小組中去，一方面認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路是否正確，知識(shí)理解是否充分，一方面對(duì)在小組合作學(xué)習(xí)中存在錯(cuò)誤或問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)指出來(lái)，并給予學(xué)生學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)改正學(xué)習(xí)錯(cuò)誤。最后，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)后，教師要與班級(jí)學(xué)生進(jìn)行充分的對(duì)話交流，讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲，教師從學(xué)生的發(fā)言中就可以了解到學(xué)生對(duì)本課數(shù)學(xué)知識(shí)的具體掌握情況，并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在以后的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，也要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，積極尋求與班級(jí)老師和其他同學(xué)的配合，促進(jìn)自己更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，發(fā)揮團(tuán)體學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

小組合作學(xué)習(xí)的方式越來(lái)越受到教師和學(xué)生歡迎的原因，就是小組合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中課堂組織形式呆板枯燥、學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)被動(dòng)接受的弊端，而是在數(shù)學(xué)課堂上充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，做到了對(duì)課堂教學(xué)形式的全面創(chuàng)新。在整個(gè)教學(xué)效果的呈現(xiàn)上，也改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)生成績(jī)兩極分化的問(wèn)題，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮了團(tuán)體學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，每個(gè)同學(xué)都得到了進(jìn)步和提高。

比如，在數(shù)學(xué)課程“軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形”的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師要讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)自身的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷，在生活環(huán)境中查找有哪些事物是軸對(duì)稱圖形，要求在這一過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都要積極思考，積極發(fā)言。然后，教師對(duì)學(xué)生查找到的軸對(duì)稱圖形事物進(jìn)行評(píng)判，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行軸對(duì)稱圖形特點(diǎn)和性質(zhì)的總結(jié)，比拼哪個(gè)小組總結(jié)得最好。最后，教師讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果與課本上的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，查找到自身在學(xué)習(xí)上的不足，再次與小組成員討論解決。

小組合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，教師要綜合運(yùn)用多樣方法，做到將學(xué)生主體與生動(dòng)的教學(xué)形式相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。