巧設(shè)數(shù)學(xué)活動，成就精彩課堂

江蘇省濱?？h東坎鎮(zhèn)沙浦小學(xué) 朱福來

新課程改革以來，各種教學(xué)理念沖擊著我們的課堂，但是萬變不離其宗，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)是一成不變的。教師作為課堂教學(xué)的組織者，更要思考如何打造有效課堂，指導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。我們在課堂上要始終關(guān)注學(xué)生這個群體，設(shè)計巧妙的數(shù)學(xué)活動，根據(jù)他們的表現(xiàn)來調(diào)整自己的教學(xué)計劃，這樣的課堂才會有活力。如何打造充滿活力的數(shù)學(xué)課堂呢？

一、找準(zhǔn)知識的“生長點”，從生活實例揭示課題

數(shù)學(xué)知識來源于生活，我們要把數(shù)學(xué)和生活緊密結(jié)合起來，這樣才能讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。在教學(xué)“認(rèn)識比”一課時，我緊扣“比的意義”這一具有核心作用的知識主線，在“自主、合作、交流、探究”課堂模式的框架下，調(diào)動學(xué)生的積極因素，取得了良好的教學(xué)效果。下面就圍繞本節(jié)課的教學(xué)，談?wù)勎业捏w會?！氨鹊囊饬x”教材是從日常生活中的相除關(guān)系的例子中引出的，通過對具體例子的討論，明確了比的概念是建立在除法的意義基礎(chǔ)之上的，揭示了比與除法之間的本質(zhì)聯(lián)系，是一種以“兩數(shù)相除”為基礎(chǔ)的比較關(guān)系。我尊重了教材的這一設(shè)計，出示了2杯果汁和3杯牛奶，提出：“你會怎樣表達(dá)果汁的杯數(shù)和牛奶的杯數(shù)這兩個量之間的關(guān)系？”還通過課前的談話交流聯(lián)系學(xué)生的實際生活，進一步喚起學(xué)生已有的知識儲備：用除法、分?jǐn)?shù)等表示兩者之間的關(guān)系，從而引出一種新的表示方法：比，顯得課題的提出水到渠成。

二、引導(dǎo)學(xué)生猜測假設(shè)，突破教學(xué)難點

解決難點，讓學(xué)生感知知識構(gòu)建過程,每節(jié)課的學(xué)習(xí)通常都有基礎(chǔ)部分和難點兩大部分，如何突破難點往往是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。

我在教學(xué)“圓柱的體積”時，采用了這樣的方法：首先讓學(xué)生猜測提出假設(shè)。我問圓柱體的體積與圓柱的哪些要素有關(guān)？讓學(xué)生通過試驗，討論交流后得出下面的結(jié)果：當(dāng)?shù)紫嗟葧r，圓柱越高，體積越大；當(dāng)高相等時，圓柱底面積越大，體積越大。

然后我讓學(xué)生把等底等高的兩個圓柱A和B，A圓柱放入水中測體積，B圓柱按前面的設(shè)想分成若干個小扇形體拼合成長方體時，計算它的體積。用動手實驗的方法讓學(xué)生驗證后得出結(jié)論：圓柱體體積可以像計算長方體體積那樣，用底面積乘以高，用字母表達(dá)式是V=Sh。

在讓學(xué)生猜測和驗證的過程中，學(xué)生能主動參與到觀察、猜測、實驗、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動之中，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和學(xué)習(xí)新知識的輕松感、愉悅感，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)，活躍課堂氣氛

要想讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)，老師表達(dá)要規(guī)范、清楚、到位，給學(xué)生做榜樣。要求學(xué)生做到的，老師首先要做到，小到一個數(shù)字一個符號的正確書寫，一句簡單的話的表達(dá)，老師都要細(xì)細(xì)地備，清清楚楚地教給學(xué)生。因為低年級的小朋友的模仿能力是很強的，又很崇拜自己的老師。只有這樣，學(xué)生才會學(xué)會表達(dá)。

在課堂上，教師要有意識地把時間和空間留給學(xué)生，耐心地讓小朋友充分發(fā)表自己的意見或想法。創(chuàng)造一切機會，放心地讓小朋友去說，認(rèn)真傾聽他們的每一句發(fā)言，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

例如，教學(xué)研究課“人民幣”（練習(xí)課）時，我出示了小朋友喜聞樂見的三個小動物：熊（48元）、小雞（16元）、小鴨（20元），并提出了一個問題：你能根據(jù)老師提供給你的信息，提出數(shù)學(xué)問題嗎？

生1迫不及待地說：一共要多少？

老師親切地問：你能說清楚一些嗎？

生1：買三樣?xùn)|西一共要多少元？

“說得多好！”我豎起了大拇指，小朋友笑了，開心地坐了下去。

師：你準(zhǔn)備買什么？你又打算怎樣付錢呢？

生2：我買一只小雞和一只小鴨，一共要36元。

師：好?。∧悄銣?zhǔn)備怎么付錢呢？

生2：付三張10元、一張5元、一張1元。

生3：還可以付一張20元、一張10元、六張1元。

生4：付兩張20元，找4元。

師：老師也買了一只可愛的小熊，一摸口袋呀，我的錢正好夠買，猜猜看，老師口袋里最多有幾張10元？

生5：4張。

師：為什么？

生6：口袋里的錢正好，說明有4張10元，還有8元零錢。

師：老師旁邊的一位阿姨也買了一只和老師一樣的小熊，她付的全是10元的。猜猜，她的口袋里最少有幾張10元？

生7：5張。營業(yè)員還要找給她2元。

師：超級不公平，我們兩個人買同樣的東西，付的張數(shù)卻不一樣。

這下子，小朋友爭論不休，大家爭著發(fā)表自己的想法，甚至幫老師出謀劃策，我也融入小朋友的爭執(zhí)之中，全然沒有一點“架子”，不知不覺中把課堂氣氛推向了新的高潮。

當(dāng)然，我們還要教給他們一定的表達(dá)方法。剛開始時，由于他們已有的知識和能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)地達(dá)不到理想的要求，怎么辦？我覺得可以采用從“半扶半放”到“全扶全放”的形式。一開始是教師直接教給學(xué)生，讓學(xué)生跟著模仿著教師說，慢慢地，有的時候可以采用“半填空”的形式，讓學(xué)生照著樣子，把下面的話或思路說完整，學(xué)生有了一定的能力后，就可以放手讓他們說了。如：“看了這幅圖，你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？”“如果你是小小設(shè)計師，你會怎樣設(shè)計呢？”

總之，要想打造精彩的課堂，讓學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得扎實，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識不是一朝一夕就能完成的。只要我們在教學(xué)中真正以學(xué)生為本，把學(xué)生放在首要的位置，精心備課，注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，經(jīng)歷閱讀過程、探究學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體意識、主體地位、主演角色和主動作用，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生主體內(nèi)化的自覺行為，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生就會學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)造，成為一個有創(chuàng)新精神的公民。