重構“教什么”，讓數(shù)學課堂智慧轉身

江蘇省南京市潭橋小學 楊康莉

一、教更學生的內容：依托學情，讀“懂”課堂的出發(fā)點

1.數(shù)學好玩——以學生的天性分輕重

小學生普遍缺乏自制力。在數(shù)學課堂上常見的場面是：教師講課時的滿懷激情伴隨著學生的一籌莫展和疲倦無神，久而久之，學習變成了學生沉重的負擔。這時我們不妨花點心思讓學生玩轉數(shù)學。例如在教學“圓的認識”這一部分內容時，為了突出圓的特征，我們可以這樣設計內容：在音樂的伴奏下課件播放正方形、圓形輪胎的汽車行駛狀態(tài)。繼而引導學生進行思考：“看到剛剛兩輛車行駛的情況，你們有什么想法？”學生發(fā)表完自己的意見后，教師再次提問：“圓與正方形有什么不同的特征？”可以依靠這一基礎內容加以探索延伸，既調動了學生的積極性，也能夠在后續(xù)學習圓的大小比較等知識點時加以拓展。

2.數(shù)學好學——就學生的悟性定深淺

學生的思維與基礎普遍存在著差異性，這就要求我們在教學內容的選取上注重基礎合并延伸的重要性。選取的教學內容，既要關注基礎較薄弱的同學，注重基礎知識的掌握，又要關注基礎很好思維敏捷的學生的思維拓展，即在原教學內容的基礎上加以靈活拓展。內容加以設計延伸，達到基礎之上巧妙拓展的效果。

3.數(shù)學好用——視學生的耐性取多少

小學生的邏輯思維能力以及總結概括能力不高，在教學中我們應努力尋找教學知識與生活的切合點，用生活實例來呈現(xiàn)較為抽象的數(shù)學知識。例如教學“百分數(shù)”，教師可以將生活中的購物理念應用到百分比題目的設計中，為學生創(chuàng)建生活中的購物環(huán)境，課件播放，提問學生：“一家商店滿500元減100元，而另一家是全場8折優(yōu)惠，哪家店便宜？”在選取教學內容時將數(shù)學問題與生活中常見的購物情況緊密聯(lián)系，不僅活躍了枯燥的課堂氣氛，而且使學生體驗了數(shù)學的多用與好用，更有效地實現(xiàn)了課堂教學目標。

二、教更合適的內容：依托教材，讀“熟”課堂的知識點

1.適時點撥——“顯性”內容助力學生理解

小學生的思維以具體形象為主，對于一些文字較多、較為抽象的內容，學生很容易產生畏難情緒。教師應該重視直觀性，努力思考將抽象的內容在課堂中借助實物、圖示、演示等多種形式呈現(xiàn)。讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來。以直觀性的演示呈現(xiàn)抽象的內容，引導學生在多種感官的參與下，主動參與，積極思考，用路程的差除以速度得出時間的解題思路也就應運而生。

2.適度渲染——“隱性”內容引發(fā)共鳴

在教學中，我們應該圍繞數(shù)學學習的核心問題，精心設計教學內容，認真思考有效的方式，幫助學生實現(xiàn)數(shù)學學習的“再發(fā)現(xiàn)”。在精選教學內容時，教師應該注重針對性與高效性，一方面給孩子足夠的探索空間，另一方面也要使得學習活動更有效率。將教學的相關內容設計成探究性的活動呈現(xiàn)，讓學生通過自己的方法探索并記錄，并借助自己的思考與交流進一步完善，使得學生的“再發(fā)現(xiàn)”成為可能。

3.適當補充——“彈性”內容發(fā)散學生思維

“課后延伸”是教學的一個重要環(huán)節(jié)，也是數(shù)學內容的延伸與拓展，在立足于學習好教材的基礎上，應努力做到讓學生“得益于課內，受益于課外”，在應用知識中拓寬思維。將枯燥的內容設計成有效的實踐活動，讓學生在學中動，在動中學，有效地培養(yǎng)了學生的實踐能力，開闊發(fā)散了學生的數(shù)學思維。

三、教更數(shù)學的內容：依靠素養(yǎng)，讀“透”課堂的重難點

1.深思考——用“形真”的內容衍生智慧

數(shù)學學科相對較為抽象，如何將抽象的圖形和數(shù)據(jù)變成學生感到有趣、新穎的事情，這就需要我們力求將其具體化，將抽象的教學內容以“形真”的方式加以呈現(xiàn)，吸引學生的注意，幫助學生理解。例如在教學“千米的認識”時，為了讓學生真切感受到長度單位“千米”，將其教學內容以活動的形式呈現(xiàn)，帶領學生去操場，實地體驗100米、200米、500米究竟有多長，繼而引導學生想象1000米有多長？組織學生進行一次1000米賽跑。這樣的內容設計讓孩子真切地體驗到了1000米的長度。降低學生對抽象的長度單位學習的難度，讓學生對相關概念建立深刻牢固的表象。

2.深體驗——用“情切”的內容詮釋美麗

眾所周知，數(shù)學能夠優(yōu)化人們的處事態(tài)度，完善人的思維方式，是人類文化的重要構成部分，在人類社會發(fā)展的過程中發(fā)揮著重要作用。在教學中，我們可以突出彰顯數(shù)學的價值，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。例如在教學“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時，可以在教學內容中增加數(shù)學豎式計算的發(fā)展進程，向同學們介紹西方人常用的畫線段的方法和明代數(shù)學家程大位的“鋪地錦”。讓學生在對比中領悟乘法豎式的算理，感受人類智慧的結晶，以及數(shù)學家們努力探索求簡求真的科學態(tài)度。體會到數(shù)學學習的價值，感受到數(shù)學之美。

3.深探究——用“韻濃”的內容助力生長

數(shù)學教學應注重培養(yǎng)學生的學習興趣，教會孩子如何思考問題，分析問題，解決問題。將教學內容與生活自然銜接，靈活助力教學內容的生長。相同的教學內容，不同的教師在同一時期設計的形式不必相同；相同的教學內容，同一個教師在不同的時期設計的方式不必相同。在教學中，教師應該不斷地去追尋教育的“適度”與“深度”，以最大的努力呈現(xiàn)最“精彩”的課堂，只為了學生的更好發(fā)展。因此，讓我們站在學生的角度，為其學習成長的需要合理取舍、斟酌權衡，有為而又有所不為，有取而又有所不取，切實還“學”于生。在兼顧“方法預設”之前，關注“內容預設”，我們定會得到更多的驚喜。