小學(xué)高年級(jí)語文寫作教學(xué)的有效策略

廣東省化州市河西街道北岸小學(xué) 李尚強(qiáng)

小學(xué)階段是接受正式教育的起步階段，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)為后來的學(xué)習(xí)奠定了至關(guān)重要的基礎(chǔ)。而其中寫作又是語文中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過寫作抒發(fā)感情，表達(dá)思想，寫作對(duì)人的綜合素質(zhì)的提高發(fā)揮重要作用。當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)受到一定的重視，也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。但是，由于傳統(tǒng)的語文教學(xué)更注重講授，注重輸入的能力，忽視輸出的表達(dá)，在當(dāng)前的寫作教學(xué)中仍然存在一定的問題。基于此，本文展開寫作教學(xué)有效策略提升的研究。

一、小學(xué)高年級(jí)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀與問題分析

1.讀寫脫節(jié)，內(nèi)容枯燥

小學(xué)是學(xué)習(xí)生涯的起步階段，小學(xué)生年齡較小，對(duì)世界充滿好奇心和想象力，腦洞很大，嘴邊經(jīng)常掛著十萬個(gè)為什么。這一時(shí)期，也是引導(dǎo)學(xué)生讀書、培養(yǎng)學(xué)生興趣的最好時(shí)期。讀書是一種輸入，寫作是一種輸出，只有先輸入內(nèi)容，學(xué)生才能進(jìn)行輸出。而當(dāng)前的主要問題是小學(xué)生讀寫脫節(jié)，讀書的內(nèi)容難以運(yùn)用到寫作的過程中去，寫作內(nèi)容過于公式化和模板化，難以體現(xiàn)自己讀書的思考，枯燥的模仿寫作模板進(jìn)行改編，難以激發(fā)學(xué)生自己的思維能力和表達(dá)能力，學(xué)生對(duì)寫作的興趣也大大降低，只是為了寫作而寫作，并不是對(duì)自己所讀所思展開表達(dá)。

2.寫作內(nèi)容不真實(shí)

小學(xué)生正是天真爛漫的年紀(jì)，其寫作內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是這個(gè)年紀(jì)特有的思考與興趣，應(yīng)該是浪漫的世界和頗具想象力的視角，是他們以充滿想象力的思維對(duì)世界的理解與觀察。但是，當(dāng)前教學(xué)過程中，寫作的主題往往是規(guī)定好的，并且往往是比較貼近學(xué)生生活的。這就導(dǎo)致市面上出現(xiàn)了一大批優(yōu)秀寫作和優(yōu)秀日記的范文和書籍，小學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，首先尋找范文模板，這就導(dǎo)致自己的寫作思路受到很大的局限，容易跟著范文走，而且寫出一些不真實(shí)的東西。例如《第一次春游》這樣的題目，沒有見過大海的學(xué)生也跟著范文描寫自己第一次見到大海的激動(dòng)，不真實(shí)的寫作內(nèi)容限制了學(xué)生真實(shí)情感的表達(dá)，失去了一篇作文的靈魂。

3.寫作形式較為單一

寫作是一種表達(dá)思想和自由抒發(fā)感情的形式。但是當(dāng)前小學(xué)寫作教學(xué)中，往往是規(guī)定了題目的命題作文，學(xué)生寫作的范圍局限在題目的規(guī)定范圍之下，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。另外，教師在展開寫作訓(xùn)練時(shí)，由于受到題目范圍的局限，對(duì)學(xué)生寫作的多種形式訓(xùn)練較少，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)散性，同時(shí)單一的訓(xùn)練形式也使得學(xué)生對(duì)寫作的興趣大大降低。

二、小學(xué)高年級(jí)語寫作教學(xué)的有效策略研究

1.讀寫一體化，豐富寫作素材

俗話說，讀寫不分家。閱讀和寫作本身就是不可分割的兩部分。加強(qiáng)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，也需要加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，為學(xué)生積累豐富的寫作素材。因此，在教學(xué)中，首先加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀與思考，并與自己的生活寫作相結(jié)合，為寫作積累素。其次，加強(qiáng)優(yōu)美詞句和寫作技巧的學(xué)習(xí)。閱讀就是學(xué)習(xí)別人的寫作的一種方式，通過閱讀掌握別人寫作中精彩的詞句和寫作技巧，從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到自己的寫作過程當(dāng)中。

2.注重真實(shí)性，強(qiáng)化情感教育

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生具有豐富的情感，也需要真實(shí)的表達(dá)。小學(xué)寫作教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過寫作真實(shí)表達(dá)自身情感，抒發(fā)對(duì)生命對(duì)自然對(duì)生活的熱愛，寫出真實(shí)的文章，表達(dá)真實(shí)的情感。首先，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊事物的感知能力，帶著情感觀察周圍的世界，一花一草，一樹一木，他們的顏色，他們的情感，學(xué)生應(yīng)該通過自身的觀察進(jìn)行描述與表達(dá)。其次，引導(dǎo)學(xué)生心懷感激之情，良好的感情之情，感恩身邊的人，感恩經(jīng)歷過的事情，心懷感恩才能如春風(fēng)化雨般表達(dá)出細(xì)膩的情感，作文才會(huì)有選題，有話說，內(nèi)容才具有真實(shí)性，具有可讀性。最后，熟練地在文中運(yùn)用自己的感情。寫作的靈魂是情感的表達(dá)，是思想的交流，是讓讀者通過文章去理解和體會(huì)作者的感情。小學(xué)高年級(jí)作文訓(xùn)練要注重學(xué)生在文章中運(yùn)用自己的情感。

3.給予自由性，提高表達(dá)能力

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生正是思維最豐富最活躍的時(shí)候，不應(yīng)該限制其思想的發(fā)展。在作文教學(xué)時(shí)，給予選題自由、問題自由和命題自由的形式，充分發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，采用或議論、或抒情、或記敘等多種形式表達(dá)對(duì)世界觀察的思考，對(duì)自己情感的抒發(fā)，通過文章這樣的形式表達(dá)自己的生活，提高學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)其對(duì)寫作的興趣。

綜上所述，小學(xué)寫作教學(xué)也不是一蹴而就的，這是一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)和訓(xùn)練的過程。學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)寫作，學(xué)會(huì)抒發(fā)感情，將自身的生活與寫作相結(jié)合，教師給予學(xué)生充分的發(fā)展空間，主動(dòng)寫作，培養(yǎng)學(xué)生寫作熱情，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，最終會(huì)從整體上提高學(xué)生的寫作水平。