閱讀在提高小學語文作文教學中的應用

安徽省滁州市來安縣第二小學 張春松

閱讀和作文都是語文的重要組成部分，而且緊密相連。所以，在進行小學語文的作文教學時，教師要注重結合閱讀進行教學，這也是新課改對語文教學提出的要求。然而學生寫作能力的提升并不是一朝一夕就能達成的事，教師需要高瞻遠矚，不管是在課堂上，還是在課堂外，都要抓住一切可利用的機會，讓學生在閱讀中積累語文知識，培育文學素養(yǎng)，進而促進寫作水平的提升。故而，本文從以下幾個方面入手來對閱讀在提高小學語文作文教學中的應用進行探究，以期能夠促進學生寫作水平和文學素養(yǎng)的提升。

一、閱讀擴展，幫助學生尋找寫作角度

在小學階段，學生由于年齡特點和認知能力的限制，對事物見識有限或者太過于片面，這也就造成了學生在寫作時找不到寫作角度或者沒有內容可寫的困境。教師需要及時為學生解決這個困難，否則很有可能會讓學生對寫作產生抵觸心理。而在閱讀中，學生可以接觸到更多新的知識和內容，對學生寫作素材的積累以及寫作角度的尋找都具有積極的作用。因而，教師需要為學生進行閱讀擴展，幫助學生迅速找到寫作角度并豐富寫作內容。

例如：在教學《去打開大自然綠色的課本》時，為了幫助學生積累寫作素材、尋找寫作角度，我為學生進行了大量的閱讀擴展。課本中提到了翠竹、松柏、果園、青山、綠水等內容，我讓學生思考下面幾個問題：

（1）為什么用這些來代表大自然的綠色？

（2）這些除了能代表大自然的綠色還能代表什么？

（3）大自然的綠色還能用什么來表示？

學生在思考這三個問題的過程中，思考角度變換，思維會打開，這種思考過程對學生寫作角度的尋找大有益處。而且，為了幫助學生積累寫作素材，我還用多媒體設備為學生展示了幾組翠竹、松柏等的圖片，以及相應的詩句等。如此一來，不僅讓學生學會了變換閱讀角度尋找寫作方向，還為學生積累了大量的寫作素材。

二、閱讀賞析，促使學生學習寫作技巧

縱觀無數名篇大作，沒有一篇是沒有任何寫作技巧、由通篇大白話組成的。所以，讓學生進行閱讀賞析，就是為了使學生能夠感受到寫作技巧的重要性，從而認真學習寫作技巧，并且，在寫作中學會應用。

例如：在教學《變色龍》時，為了讓學生體會到寫作技巧的重要性，我對文中的一些段落進行了改寫，如：去掉了課文第一段中“大霧彌漫”這個環(huán)境描寫，讓學生進行對比閱讀，看看有沒有什么變化。大多數學生覺得不能去掉這句話，但又說不出個所以然來。接下來，我針對寫作技巧對學生進行教學。在學習了寫作技巧的知識后，學生們意識到文中的環(huán)境描寫是在烘托氣氛，即：因為大霧彌漫，所以能見度較低，工人心理上本就容易緊張，所以在發(fā)現變色龍的時候才沒有在第一時間認出來，也從側面烘托出了變色龍的特點和危險度。既然學生已經認識到了寫作技巧的重要性，我趁熱打鐵，讓學生寫一段話，要求至少用上一種寫作技巧。學生的積極性很高，如：有的學生為了突出天氣熱這樣寫：今天天氣太熱了，曬出去的衣服很快就變干了，等等。由此可見，教師要引導學生進行閱讀賞析，并分析寫作技巧，進而學以致用。

三、閱讀深入，促進學生寫作深度提升

一篇文章的思想感情往往是這篇文章的靈魂所在，也是這篇文章寫作的初衷。所以在閱讀中，教師要有意識地引導學生進行深入的分析，體會作者的思想感情。如此一來，學生自身的文學素養(yǎng)得到提升，在寫作中就會加入更多的思考和感情，寫作深度自然而然就能得到提升。

例如：在教學《金蟬脫殼》時，為了讓學生能體會到作者的思想感情，在學生閱讀完課文后，我讓學生思考作者為什么要詳細描寫金蟬脫殼的整個過程。學生的參與度很高，有的說是因為作者對金蟬的喜歡；也有的說是因為本文的名字就叫金蟬脫殼；還有的學生說是因為金蟬脫殼的過程很艱辛，作者這樣寫是為了贊賞金蟬的精神，等等。對這個問題的思考過程就是學生進行閱讀深入的過程，在這個過程中，學生逐漸體會到了作者的思想感情，也使自身的文學素養(yǎng)得到了提升。這樣一來，學生在日后的寫作中感情就能更加充沛，思考也會更加深入，寫作深度自然而然就會得到提升。

總之，小學階段是學生語文能力和學習習慣養(yǎng)成的重要階段，所以，在這一階段的作文教學中，教師一定要讓學生意識到閱讀對于作文的重要性，從而積極主動地進行閱讀，不斷提升自身的語文素養(yǎng)，進而促進自身寫作能力的提升。