如何在美術教學中提高學生的審美能力

江蘇省淮安市洪澤湖實驗小學 李春梅

黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》明確指出，“改進美育教學，提高學生審美和人文素養(yǎng)”，這是美育被黨的基本文獻中談得最具體的一次。它對當前的美育定位非常準確，具有很強的針對性，對改進美育教學確定了方向，影響也必將是深遠的。美術課程是廣大學校推進美育主要的途徑，在實施素質教育中的作用也是不可替代的。它對于提高學生的美術文化素養(yǎng)，陶冶學生的情操，具有十分重要的作用。

美術教學只有不斷創(chuàng)新，才能使美術學科的獨特魅力展露無遺。讓學生有一片自由的想象的空間，最大限度地挖掘他們內(nèi)在的藝術美，增強提高學生的審美能力。

一、學生審美興趣的激發(fā)

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師?！毕胍姑佬g課綻放光彩就要在課堂內(nèi)外無時無刻地注重學生興趣的培養(yǎng)，充分地把美術學科的好看好玩的特性挖掘出來，將學生的主觀能動性最大限度地激發(fā)出來，讓學生樂學、想學，才能產(chǎn)生最好的教學效果，把學生變?yōu)檎n堂的主體。如在標志設計一課中，在課上我選取了“娃哈哈”“巴拉巴拉”“巴布豆”等學生熟悉的標志，在課堂教學中借助多媒體演示，孩子們通過對熟悉的優(yōu)秀標志直觀欣賞，使他們對標志的含義很容易就能理解。再通過新型的課堂談論形式進行自由討論，由組長收集并發(fā)表每組的創(chuàng)意。用現(xiàn)實中自己被采用的創(chuàng)意來向孩子們說明誰都可以設計出這樣出色的美術作品，達到增強學生學習的自信、鼓動學生學習的熱情。在標志設計一課中，除了必要的理論知識傳授外，我還運用大量的熟悉的標志讓學生自己體會其形式和設計寓意，從而在自己的設計創(chuàng)作中得以應用，在作業(yè)環(huán)節(jié)我設計了請學生為我校下一屆藝術節(jié)設計一個標志，這樣學生設計創(chuàng)作目的明確，同時也加深了學生的好奇心。既培養(yǎng)了學生熱愛學校的主人翁的思想感情，又培養(yǎng)了學生的大膽創(chuàng)造能力和動手的實踐能力。實踐證明，學生對所參加的活動，如果沒有自我情感的積極參與、認知過程，他們就不可能對美術表現(xiàn)出濃厚的興趣。學生只有自身對美術有強烈的愛好和感情才能積極地參與到美術活動中去，學習效果才有可能達到最佳狀態(tài)。由此可見，教師在課堂上善于激發(fā)孩子的學習興趣是挖掘孩子審美意識的根本。

二、鼓勵運用多種創(chuàng)作方法培養(yǎng)學生審美能力

由于小學生的可塑性大且求知欲強，孩子們在美術課上進行一系列的有關美術知識和技能的不斷訓練，對處于易于接受新事物階段的小學生來說是一個潛移默化的熏陶過程，對于他們未來的成長過程很有意義。低年級學生比較適合“想象”訓練法。方式一：圖形想象訓練。在上《像什么呢》一課，教師隨便撕一塊紙片，變換不同的角度讓學生展開想象，說說紙片像什么？有的學生說像小汽車、房子、大象、馬桶……讓孩子們張開想象的翅膀，縱情想象，去享受因為不斷變化的圖形而帶來的快樂。方式二：添畫想象練習。老師為孩子們提供一些殘缺的線條或圖形，讓學生進行大膽地添畫想象、使畫面逐步補充完整，讓孩子們互相比比誰的作品更有活力、更有創(chuàng)新意識。小學孩子正處于活躍的思維活動年齡階段，孩子們具有豐富的想象力,會有意想不到的想象成果，如色彩斑斕的海洋、奇形怪狀的房子、漂亮的怪獸……他們的這種創(chuàng)造能力是不可多得的。學校中的審美教育在整個教育過程中有著舉足輕重的地位，對于培養(yǎng)學生良好的審美素養(yǎng)、提高對美的感悟能力創(chuàng)造能力有著重要作用。

三、共同分享促進學生審美發(fā)展

在寬松愉悅的環(huán)境中，孩子才能勇于自由想象、放心大膽地創(chuàng)新，使個性得到張揚。美術課上需要教師去創(chuàng)設一個民主平等的教學情境。（1）產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生藝術潛能，教師要充分醞釀情緒，利用自己的豐富的體態(tài)語言，激發(fā)孩子與授課內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴。運用現(xiàn)代先進的多媒體和網(wǎng)絡資源為學生創(chuàng)設相應的教學情境，讓孩子們在身臨其境中感受并接受吻合的美術教學，逐漸在教學中慢慢形成伴隨終身且長久的個人情感態(tài)度和價值觀。我在上《夢中的遠航》一課時，開始用動畫導入，引出“遠航的話題”，然后引導學生追憶有關“船”的內(nèi)容，最后指導學生描繪“夢中的遠航”。孩子經(jīng)過之前兩個教學環(huán)節(jié)的指引、挖掘，他們的思維得到了很大的發(fā)展，孩子們爭先恐后地用發(fā)表自己的不同的夢境的情景，想象如種子在孩子的心中生根發(fā)芽。學生作品完成后讓學生互相評價，自我評價，然后教師進行點評。在評價中對學生進行適當?shù)囊龑?，讓學生在啟發(fā)引導中產(chǎn)生優(yōu)美的心境。這樣自然會產(chǎn)生好的作品。（2）鼓勵審美，提升學生的藝術表達能力，當今世界隨著科技的迅猛發(fā)展，審美逐漸趨向多元化，在當前這個“弘揚個性”的年代，我們的教學評價更應“與時俱進”，許多教育家呼吁：“評價應多幾把尺子，多一把尺子將會多一批好學生?！泵佬g也正是因為求新、求異才有了蓬勃的生命力——從放蕩不羈，開創(chuàng)水墨大寫意畫風的徐渭到強調中西調和的林風眠，從嚴謹治學，弘揚美好人性的達·芬奇到對繪畫狂熱到精神分裂的凡·高，古今中外美術史上閃爍著光芒的巨星皆是個性張揚的怪杰。我們的評價也應充分考慮每個學生的個性、情感和表達方式的差異性，更加注重學生在美術活動中的個性化語言和創(chuàng)造性表達。這是他們稍縱即逝的藝術靈感火花，個性與激情的袒露，不能用刻板的審美標準進行衡量，也不能簡單地使用優(yōu)劣的等級進行評價。鼓勵孩子的審美個性就要鼓勵孩子不僅會欣賞藝術作品，更能做出自己獨特的審美判斷。鼓勵孩子通過親自體驗，對課堂活動進行不斷的嘗試，進而使學生掌握先關的性能及有關的美術技能。（3）立意創(chuàng)新，引導學生物以致用，將美術課上的所學進行融會貫通，放飛想象的翅膀，用心靈去感受生活中的美，提高鑒賞美的能力，美術課的最終目標是讓學生在學習中逐漸形成一定的美術技能，并且用所學技能對自己的生活進行美化。孩子能運用所學的相關點線面、色彩、肌理等造型手段，創(chuàng)作出具有較高審美價值的作品來。

在全面實施素質教育的今天，作為擔負著實施美育重任的中小學美術教師，必須要面向全體學生，以審美教育為主線，在他們的心靈中播撒美的種子，培養(yǎng)其高尚的審美情趣，提高其鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，以美育德，以德育人，使其成為新時代的建設者和接班人。